在甘肃省少数民族地区，人们在生活中使用的是少数民族语言，学生基本听不懂汉语，这对他们的学习以及与其他民族的交流带来诸多的不便。这对社会政治、经济、文化发展与交流不利。作为这一地区的教师，怎样才能够让学生能听懂和运用汉语进行交流呢？双语教学是一个重要的方法。
　　开展双语教学的必要性——我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。”他们强调的无非就是母语教育的重要性。当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中與时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。
　　开展双语教学，应从学生的思维环境出发——双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学习第二语言的特殊规律出发实施双语教学，而不能完全照搬内地的教学经验。
　　如何提升双语教学——建立完善的教学管理体制--甘肃的教育主管部门应针对本地区的汉语文基础具体情况制定相关的管理体制.做好统一部署.分类指导.区别对待.并尽量创造有利条件适应学生的双语教学的发展。同时。各个不同的中学也应该根据自己的生源制定出相宜的教学管理体制。首先在制度上合理规范化，再注意解决其他教学障碍。学校应坚持从实际出发，实事求是。构件完善的教育体系，实行分流和分层教学计划。
　　加强教学师资力量--衡量一个学校的还与坏.教学师资力量是关键。建立一支强有力的教学师资队伍几乎是每一个学校的目标。强有力的师资队伍包括学历结构、民族结构、职称结构、年龄结构等的合理化。要有针对性的对汉语文教学方面培养师资队伍。汉语文教学的教师需要有较强专业的汉语言知识结构和理论结构.同时还应具备一定的藏语言能力和藏语言教学能力。能够充分利用双语特色教学提高学生的汉语文水平。
　　好的教学评价机制无论是对学生还是教师都是有益的。学校对学生汉语言学习的评价要根据学生的具体情况和实际水平.由学生和教师拚调配合而完成。学生在学习中的态度和策略，掌握基础知识和应用语言的能力等，共同构成综合性的评价标准。在评价过程中。既要注重结果，同时也要注重过程，使学生兼顾理论知识和语言应用能力，并非把考试当傲学生的唯一评价标准。学生除考试外，在平时的作业、对话、提问等方面都应该加强评估，建立起基础、方法、习惯、人格、心智等多方面的评价体系，促进学生的全面发展。加强双语教师的汉语能力---推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，为此，学校根据自身实际，制定双语培训方案。双语教师、数学、综合教师都要参加“双语教学”培训活动，学校根据教师的汉语实际水平，将教师分为高、低两组，有组织，有计划，分期分批的安排实施培训。
　　总之，双语教学与研究改革是一项庞大的系统工程，需要更多的双语教师的不懈努力和投入。我们希望双语教师和教学研究工作者同心协力，立足于自己的教学实践，就我校的双语教学、双语教学法等问题进一步进行深入研究和探讨，尽力推动我校双语教学，使之能上一个新的台阶。（单位：甘肃省碌曲县藏族中学）