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当前，随着现代化教育手段的迅速普及，教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
一、要想激发学习兴趣，必须优化教学情境
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.利用录音教学，激发学生学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2.利用投影教学，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
3.利用影视教学，加深學习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用直观形象，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间””，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
1.由静变动，生动悟意
在中学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。
这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
2.化文为图，巧解难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。
3.演绎成趣，融生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。课本剧的表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。
三、激活思维，提高学生学习的能力
1.提高学生的注意力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。让学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于五彩缤纷世界里，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
2.丰富学生们的想象力
学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。有些古诗、文言文内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以制作课件，将诗和文言文内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.增强学生们的记忆力
在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力，引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此，学生便能很快地把这篇课文背出来。
4.培养学生们的审美能力。
（1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。
（2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
（3）利用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。
在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
一、要想激发学习兴趣，必须优化教学情境
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.利用录音教学，激发学生学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2.利用投影教学，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
3.利用影视教学，加深學习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用直观形象，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间””，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
1.由静变动，生动悟意
在中学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。
这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
2.化文为图，巧解难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。
3.演绎成趣，融生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。课本剧的表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。
三、激活思维，提高学生学习的能力
1.提高学生的注意力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。让学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于五彩缤纷世界里，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
2.丰富学生们的想象力
学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。有些古诗、文言文内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以制作课件，将诗和文言文内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.增强学生们的记忆力
在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力，引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此，学生便能很快地把这篇课文背出来。
4.培养学生们的审美能力。
（1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。
（2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
（3）利用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。
在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。