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听是英语技能的一种，是学生学习英语的重要途径。在初中英语教学过程中，听力教学存在着不少问题。由于学生的音标、词汇、语法等基础知识不牢固及东西方文化之间的差异，很多学生的听力水平较低。要想解决这一问题，教师必须加强对学生进行基础知识的教学，并且要传授给学生解题的技巧，让学生能够抓住听力的重点，提高听力。
一、存在的问题
1. 基础知识不牢固
虽然学生在小学时就已经接触到英语，但由于当时的重视程度不够，所以很多学生的基础知识不牢固，表现在以下几个方面：
①语音、语调错误。有些学生对学习音标不感兴趣，认为音标对学习英语没有多大作用。还有些学生在读单词时用汉字或者拼音做标记，如yes（爷死）。这样就会导致学生的读音不标准，直接影响其听力。另外，有些学生平时不注意区分读音相似的单词，如eighteen与eighty、nineteen与ninety等，在听的时候弄错。语音知识是听力的基础，如果学生对语音、语调把握不准，就无法把握好重音、连续、升降调等，听力教学就难以进行。
②缺乏足够的词汇量。词汇是英语的基础知识，与短语、句子之间是递进的关系。学好了词汇，学生的英语能力就能得到提高。如果学生没有足够的词汇量，那么在理解听力内容时就会有困难。但一般初中生的词汇量有限，进行听力练习时可能会遇到一些生词，这就给学生听力的提高带来了难度。
③不熟悉语法知识。初中生的听力材料虽然简单，但也会涉及很多语法知识，需要学生熟悉语法知识。但初中生在一开始学习的过程中接触的语法知识较少，了解不够透彻，所以当要求学生选择与听力材料相近的句子时，学生经常会选错。比如听力内容是I made a phone call to him last night .选项是A. I gave a phone to him last night. B. I rang him up last night. 有部分学生就不知道怎么选，只好随便蒙。
2. 听得懂，记不住
调查发现，很多初中生在进行听力练习的过程中基本上能听懂听力材料，但等到看题目作选择的时候就好像记不得听力的内容了。这是因为学生在听的时候将注意力集中在理解语句方面，力求完全听懂，没有及时将细节内容记下，导致听了后面的忘了前面的，看了题目就基本上忘光。这些学生在听的过程中没有注意与题目相关的关键细节，没有养成良好的听的习惯，这样就增加了听力的难度。
二、解决的策略
1. 强化基础知识教学
扎实的英语基础知识是提高听力的前提。首先，在初中英语教学中，教师要把好音标教学关。音标对学生的听音、辨音和听写有重要的影响，帮助学生打牢语音基础就能命名其提高听力。教师要引导学生将把握不准或易混淆的读音进行比较，注意读音的技巧与准确性。其次，教师要对学生进行朗读的训练。在教学过程中教师要向学生传授重音、节奏、连续及语调等方面的知识，使学生提高朗读的速度，尽量赶上录音的速度。再次，教师要引导学生记忆单词。学习英语离不开对词汇的积累，要想提高听力，就要拥有足够的词汇量。教师要引导学生记忆词汇，让学生边学边记，不仅要使学生掌握课本里的单词，还要让其了解课本外的单词。最后，要加强语法教学。语法贯穿英语的始终，能够帮助学生把握英语的基本规律，便于学生理解所听内容。
2. 传授听力解题技巧
很多学生觉得听虽然不难，却找不到恰当的解题办法，听力得不到提高，所以在初中英语教学中，教师要传授给学生解题的技巧：
①在播放听力材料前浏览题目及选项内容，对要听的材料内容进行大胆的猜测和推理，以便在听的时候能迅速找到相关信息。
②专心致志，集中注意力，认真听材料内容，整体把握全文，不以偏概全。比如，有一段听力材料是简述自己一个星期中每天计划要做的事，问题是It is Sunday today.What is he going to do tomorrow？很多学生看到Sunday就迅速选择了与Sunday相对应的答案，而忽略了tomorrow，这样就选错了。
③适当记录。面对较长的句子或语速较快的材料，可以适当记录，尤其是对when、where、who、whom、whose、how、why等内容，要边听边记。要善于使用阿拉伯数字、缩写等方法，节约记录时间。
3. 与日常教学相结合
俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”。要想解决初中生在听力练习中遇到的问题，就必须将听力训练与日常教学相结合，在进行其他教学活动时训练学生的听力。一方面，在平时的教学中，教师要尽量用英语组织教学活动，迫使学生处于英语语言环境中，培养学生的英语素养；另一方面，教师要充分利用教材中对学生进行训练，培养学生良好的听的习惯。长此以往，学生就能在不知不觉中提升听力。另外，因为语言与当地的人文背景息息相关，所以教师在教学的过程中，要多介绍一些英美国家人们的语言文学知识，让学生了解英美国家人们的风俗习惯和生活方式。
综上所述，提高初中英语听力教学的质量，使学生的听力水平得到提高是一个漫长的过程。广大英语教师要积极探索，及时更新教学理念，努力提升自身水平，寻找最合适的教学方法，使听力教学更有效果。
一、存在的问题
1. 基础知识不牢固
虽然学生在小学时就已经接触到英语，但由于当时的重视程度不够，所以很多学生的基础知识不牢固，表现在以下几个方面：
①语音、语调错误。有些学生对学习音标不感兴趣，认为音标对学习英语没有多大作用。还有些学生在读单词时用汉字或者拼音做标记，如yes（爷死）。这样就会导致学生的读音不标准，直接影响其听力。另外，有些学生平时不注意区分读音相似的单词，如eighteen与eighty、nineteen与ninety等，在听的时候弄错。语音知识是听力的基础，如果学生对语音、语调把握不准，就无法把握好重音、连续、升降调等，听力教学就难以进行。
②缺乏足够的词汇量。词汇是英语的基础知识，与短语、句子之间是递进的关系。学好了词汇，学生的英语能力就能得到提高。如果学生没有足够的词汇量，那么在理解听力内容时就会有困难。但一般初中生的词汇量有限，进行听力练习时可能会遇到一些生词，这就给学生听力的提高带来了难度。
③不熟悉语法知识。初中生的听力材料虽然简单，但也会涉及很多语法知识，需要学生熟悉语法知识。但初中生在一开始学习的过程中接触的语法知识较少，了解不够透彻，所以当要求学生选择与听力材料相近的句子时，学生经常会选错。比如听力内容是I made a phone call to him last night .选项是A. I gave a phone to him last night. B. I rang him up last night. 有部分学生就不知道怎么选，只好随便蒙。
2. 听得懂，记不住
调查发现，很多初中生在进行听力练习的过程中基本上能听懂听力材料，但等到看题目作选择的时候就好像记不得听力的内容了。这是因为学生在听的时候将注意力集中在理解语句方面，力求完全听懂，没有及时将细节内容记下，导致听了后面的忘了前面的，看了题目就基本上忘光。这些学生在听的过程中没有注意与题目相关的关键细节，没有养成良好的听的习惯，这样就增加了听力的难度。
二、解决的策略
1. 强化基础知识教学
扎实的英语基础知识是提高听力的前提。首先，在初中英语教学中，教师要把好音标教学关。音标对学生的听音、辨音和听写有重要的影响，帮助学生打牢语音基础就能命名其提高听力。教师要引导学生将把握不准或易混淆的读音进行比较，注意读音的技巧与准确性。其次，教师要对学生进行朗读的训练。在教学过程中教师要向学生传授重音、节奏、连续及语调等方面的知识，使学生提高朗读的速度，尽量赶上录音的速度。再次，教师要引导学生记忆单词。学习英语离不开对词汇的积累，要想提高听力，就要拥有足够的词汇量。教师要引导学生记忆词汇，让学生边学边记，不仅要使学生掌握课本里的单词，还要让其了解课本外的单词。最后，要加强语法教学。语法贯穿英语的始终，能够帮助学生把握英语的基本规律，便于学生理解所听内容。
2. 传授听力解题技巧
很多学生觉得听虽然不难，却找不到恰当的解题办法，听力得不到提高，所以在初中英语教学中，教师要传授给学生解题的技巧：
①在播放听力材料前浏览题目及选项内容，对要听的材料内容进行大胆的猜测和推理，以便在听的时候能迅速找到相关信息。
②专心致志，集中注意力，认真听材料内容，整体把握全文，不以偏概全。比如，有一段听力材料是简述自己一个星期中每天计划要做的事，问题是It is Sunday today.What is he going to do tomorrow？很多学生看到Sunday就迅速选择了与Sunday相对应的答案，而忽略了tomorrow，这样就选错了。
③适当记录。面对较长的句子或语速较快的材料，可以适当记录，尤其是对when、where、who、whom、whose、how、why等内容，要边听边记。要善于使用阿拉伯数字、缩写等方法，节约记录时间。
3. 与日常教学相结合
俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”。要想解决初中生在听力练习中遇到的问题，就必须将听力训练与日常教学相结合，在进行其他教学活动时训练学生的听力。一方面，在平时的教学中，教师要尽量用英语组织教学活动，迫使学生处于英语语言环境中，培养学生的英语素养；另一方面，教师要充分利用教材中对学生进行训练，培养学生良好的听的习惯。长此以往，学生就能在不知不觉中提升听力。另外，因为语言与当地的人文背景息息相关，所以教师在教学的过程中，要多介绍一些英美国家人们的语言文学知识，让学生了解英美国家人们的风俗习惯和生活方式。
综上所述，提高初中英语听力教学的质量，使学生的听力水平得到提高是一个漫长的过程。广大英语教师要积极探索，及时更新教学理念，努力提升自身水平，寻找最合适的教学方法，使听力教学更有效果。