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摘要：物理作为一门抽象的注重推理的学科，决定了我们教师更要注重培养学生的创新能力，使学生在物理科的学习中能够将知识上下衔接，前后贯通，能够做到联系生活，举一反三，学有所用，这才是物理教学的应有之意，也只有这样的物理教学才会使学生有所进步，有所超越。
关键词：高职物理；创新
一、创新课题导入，激发学生的学习兴趣
传统的课题导入削弱了学生的学习兴趣，还在一定程度上抑制了学生对知识的认识，使学生的学习效率处于停滞不前的状态当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创新课题导入，从而实现激发学生学习兴趣的目的。例如教师在教学《分子的热运动》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师向学生介绍布朗“布朗是英国的一位植物学家。布朗用显微镜观察花粉悬浮在水面上的形态，但是他却意外发现这些花粉在做不规则运动。布朗经过反复观察后，同时布朗坚信这不是液体的流动，而是粒子本身的运动”，然后教师对学生说“同学们在布朗的理论中能够得出什么结论呢”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，同时这样的课题导入使学生对教学内容产生初步的认识。有的学生说“分子是运动的”，还有的学生说“我们能够发现这些运动是无规则的”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，布朗运动和我们今天要学习的分子运动有些相似，布朗运动是悬浮于液体中微粒的无规则运动，同学们可能觉得这些微粒是由单一分子构成的，那你就大错特错了，这些微粒是成千上万分子的集合体。另外，老师还想告诉同学们只要有温度的物体，那么它内部的分子就会不断运动，而不会用于处于静止状态，我们把这种物体本身内部分子的运动叫做分子热运动。但是这种运动本身我们无法凭肉眼看到”，这样学生不仅对分子热运动产生初步的认识，还激发了自身的学习兴趣。教师在教学的过程中通过向学生讲述有关历史名人的方式创新课题导入，这样不仅能够创新教学方法，还在一定程度上提高教师教学的有效性。
二、以境激情，增强学生的创新力
在教学活动进行之前，教师要有充分的准备，既备教材，又要熟悉学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己的积累，创造性的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，触碰学生的兴奋点，调动学生参入学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的创新欲望。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
三、以物理实验来不断强化他们的动手操作能力
实验是物理课程的重要内容，也是最能培养学生的思维和实践感悟能力的教学环节。高职物理教学培养学生职业能力，需要重视实验教学，鼓励学生更多的参与物理实验，以此来不断强化他们的动手实践能力。让学生在实验中深入理解实验原理，熟练掌握物理实验步骤，并能够根据相关的理解设计实验方案，不仅能够巩固教学内容，更能够培养他们的动手能力，培养全面发展的高素质人才。总之，高职物理教学必须把握好学生职业能力，让学生在学习中真正掌握知识，真正培养他们的综合能力，促进学生更好地就业和发展，提升高职院校教育水平和办学质量。
四、深入引导，创设教学情境
我们在平时的高中物理教学之中，如果想要使得课堂的教学氛围更为活跃，那么就一定要懂得结合学生的心思。在应试考试的压力下，高中生的学习生活过于枯燥，如果在物理教学之中，也是采用这种单一枯燥的教学方法，那么，教学效果很有可能不尽如人意。针对这样的一种现象，我们可以进行深入引导，采用情境创设法，来帮助他们进行强化练习。例如，我们在学习《时间和位移》这一小节的时候，这个小节的主要教学目标有两个，其一是引导学生通过时间—位移的学习来了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实；其二便是带领学生学习这一节的知识，学会通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置以及不同时间内的不同位移或者是路程的体验。那么，针对这一节的内容，如何来进行情境创设呢？首先在课前的几分钟，老师可以通过一些语言来帮助学生进行情境创设，如“宇宙万物都在时间和空间中存在和运动，我们每天按时上学、工作或者是回家。从幼儿园、小学、中学，时间也在不断地流失。所以我们对于时间这个名词其实并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？而我们又是用什么来量度物体位置的改变呢？”通过这样的语言引导，来将这节课的知识进行合理导入，这样一来，学生就能在老师所创设的情境之中发散思维，跟随老师的节奏进行思考。如此一来，课堂氛围得到活跃，物理学习效率便会随之增强。
五、结语
教师在教学的过程中通过创新课导入、将授课与练习相结合和增加实验教学内容的方式，对传统的中职物理教学进行创新，这样不仅能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，从而构建中职物理教学高效课堂。
（作者单位：石家庄市第十九中学）
参考文献
[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育，2014（17）.
[2]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育，2013（21）.
[3]王小宁.高职物理教学中“应用型”人才培养的探究[J].亚太教育，2016（02）.
[4]许峰.基于职业核心能力培养的高职物理教学研究[J].长春教育学院学报，2014（15）.
[5]刘文庆.高中物理教学中培养反思能力的理论與实践[D].南京：南京师范大学，2005.
[6]蒋蕾.如何发挥实验在高中物理教学中的作用[D].上海：华东师范大学，2011.
关键词：高职物理；创新
一、创新课题导入，激发学生的学习兴趣
传统的课题导入削弱了学生的学习兴趣，还在一定程度上抑制了学生对知识的认识，使学生的学习效率处于停滞不前的状态当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创新课题导入，从而实现激发学生学习兴趣的目的。例如教师在教学《分子的热运动》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师向学生介绍布朗“布朗是英国的一位植物学家。布朗用显微镜观察花粉悬浮在水面上的形态，但是他却意外发现这些花粉在做不规则运动。布朗经过反复观察后，同时布朗坚信这不是液体的流动，而是粒子本身的运动”，然后教师对学生说“同学们在布朗的理论中能够得出什么结论呢”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，同时这样的课题导入使学生对教学内容产生初步的认识。有的学生说“分子是运动的”，还有的学生说“我们能够发现这些运动是无规则的”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，布朗运动和我们今天要学习的分子运动有些相似，布朗运动是悬浮于液体中微粒的无规则运动，同学们可能觉得这些微粒是由单一分子构成的，那你就大错特错了，这些微粒是成千上万分子的集合体。另外，老师还想告诉同学们只要有温度的物体，那么它内部的分子就会不断运动，而不会用于处于静止状态，我们把这种物体本身内部分子的运动叫做分子热运动。但是这种运动本身我们无法凭肉眼看到”，这样学生不仅对分子热运动产生初步的认识，还激发了自身的学习兴趣。教师在教学的过程中通过向学生讲述有关历史名人的方式创新课题导入，这样不仅能够创新教学方法，还在一定程度上提高教师教学的有效性。
二、以境激情，增强学生的创新力
在教学活动进行之前，教师要有充分的准备，既备教材，又要熟悉学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己的积累，创造性的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，触碰学生的兴奋点，调动学生参入学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的创新欲望。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
三、以物理实验来不断强化他们的动手操作能力
实验是物理课程的重要内容，也是最能培养学生的思维和实践感悟能力的教学环节。高职物理教学培养学生职业能力，需要重视实验教学，鼓励学生更多的参与物理实验，以此来不断强化他们的动手实践能力。让学生在实验中深入理解实验原理，熟练掌握物理实验步骤，并能够根据相关的理解设计实验方案，不仅能够巩固教学内容，更能够培养他们的动手能力，培养全面发展的高素质人才。总之，高职物理教学必须把握好学生职业能力，让学生在学习中真正掌握知识，真正培养他们的综合能力，促进学生更好地就业和发展，提升高职院校教育水平和办学质量。
四、深入引导，创设教学情境
我们在平时的高中物理教学之中，如果想要使得课堂的教学氛围更为活跃，那么就一定要懂得结合学生的心思。在应试考试的压力下，高中生的学习生活过于枯燥，如果在物理教学之中，也是采用这种单一枯燥的教学方法，那么，教学效果很有可能不尽如人意。针对这样的一种现象，我们可以进行深入引导，采用情境创设法，来帮助他们进行强化练习。例如，我们在学习《时间和位移》这一小节的时候，这个小节的主要教学目标有两个，其一是引导学生通过时间—位移的学习来了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实；其二便是带领学生学习这一节的知识，学会通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置以及不同时间内的不同位移或者是路程的体验。那么，针对这一节的内容，如何来进行情境创设呢？首先在课前的几分钟，老师可以通过一些语言来帮助学生进行情境创设，如“宇宙万物都在时间和空间中存在和运动，我们每天按时上学、工作或者是回家。从幼儿园、小学、中学，时间也在不断地流失。所以我们对于时间这个名词其实并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？而我们又是用什么来量度物体位置的改变呢？”通过这样的语言引导，来将这节课的知识进行合理导入，这样一来，学生就能在老师所创设的情境之中发散思维，跟随老师的节奏进行思考。如此一来，课堂氛围得到活跃，物理学习效率便会随之增强。
五、结语
教师在教学的过程中通过创新课导入、将授课与练习相结合和增加实验教学内容的方式，对传统的中职物理教学进行创新，这样不仅能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，从而构建中职物理教学高效课堂。
（作者单位：石家庄市第十九中学）
参考文献
[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育，2014（17）.
[2]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育，2013（21）.
[3]王小宁.高职物理教学中“应用型”人才培养的探究[J].亚太教育，2016（02）.
[4]许峰.基于职业核心能力培养的高职物理教学研究[J].长春教育学院学报，2014（15）.
[5]刘文庆.高中物理教学中培养反思能力的理论與实践[D].南京：南京师范大学，2005.
[6]蒋蕾.如何发挥实验在高中物理教学中的作用[D].上海：华东师范大学，2011.