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摘要：根据我国近几年高等教育国际化步伐不断加快的趋势以及高职高专类教育改革迅速开展的态势，高职高专类院校引入与推广“双语教学法”已成为共识。以江西中医药高等专科学校开展双语教学培养护理人才为例，对该校教学实践进行分析，总结实施成效，发现存在的问题。
关键词：江西中医药高专护理双语教学
一、双语教学
《郎曼应用语言学词典》对双语所下的定义为：一个人能运用两种语言进行听、说、读、写。双语教学是指在学校里使用第二语言进行各门学科的教学。双语教学不是英语教学，而是指在非语言学科中用英语进行的教学活动。
二、江西中医药高专护理专业开展双语教学情况
江西中医药高专创建于1986年，是全国八所中医药高等专科学校之一，也是国家中医药管理局重点建设的新型特色高等院校。该校是一所应时代发展需要建立的学校，同时也是较早将双语教学运用于护理专业教学中的高职高专院校之一。
护理专业学生在大学一年级接受公共英语和医学专业等课程的教育，到二年级上学期，学校使用自编教材《护理英语》及《临床护理常用英语300句》开设专业英语课程，同时选择《基础护理技术》专业基础课程进行双语教学。因为如果课程内容很难，中文都很难听懂，英文更不用说了。难度大的抽象的内容不适合用英文讲，而难度小的形象的内容适合用英文讲。在对学生的考核中，方式灵活多样，采用口试和考卷相结合的形式。学校要求考卷试题必须用英语，因为学生英语基础不算高，所以允许学生中英文答题相结合，如名词解释用英文作答，论述题用中文作答。
学校该专业拥有一支爱岗敬业、思想素质好、教学及临床经验丰富的“双师型”教师队伍，专业课教师基本具备中英文双语教学能力。目前该校已有三位老师到英国参加培训，一位老师参加教育部高等学校高职高专相关医学类专业教学指导委员会举办的“2009年度全国医学高职高专护理专业双语教师高级研修班”。学校还经常组织从事双语教学的教师集体备课，互相教学观摩，进行双语教学能力竞赛，合作科研，以提高护理双语教学师资水平。
针对当前护理学生的真实情况，以及护理专业英语词汇的专业性，江西中医药高专采用保持式双语教学模式。教师在讲课时，从学生的角度出发，了解学生真实想法，在教学内容的选择上由易渐难，由简单到复杂，循序渐进，从讲授专业术语、定义、小结，到部分用英文授课辅以英文解释，逐步过渡。教师使用图文并茂的课件，加强师生互动，让学生产生对学习的兴趣，双语教学效果显著。
三、江西中医药高专开展双语教学培养护理人才的成效
1.学生了解行业发展最前沿的技术成果
推行双语教学，可以改善学生的知识结构，拓宽学生思路，激发学生学习的积极性和主动性。通过对护理专业双语教学课程的学习，学生在学习英语和护理专业课程的同时，更容易接收到目前最先进的、最前沿的护理专业知识和理论。通过对专业前沿的教材的学习，并随着英语水平的逐步提高和对护理专业英语词汇的熟悉，学生能够熟练阅读越来越多的国外的护理学理念文章和著作，从而对护理行业最前沿的技术成果进行掌握和熟悉。
双语教学使护理学生有机会接受国际化先进水平的护理教育影响，也有利于学生吸收世界先进护理科技和文化知识，使学生掌握了观察和认识世界的方法和习惯，提高学生的科学素质。实施双语教学，让学生直接体会到西方的文化、习俗，增强了跨文化意识，为其将来进入医院或境外就业奠定坚实的基础。
2.学生的普通英语和专业英语水平和技能明显提高
江西中医药高专是一所普通的高职高专院校，该校护理学生接受双语教学前英语水平就相当于一般初高中生的英语水平，而在接受双语教学课程学习之后，许多护理学生通过了大学英语四级的考试。学生在历届全国高职高专实用英语口语大赛（江西赛区）比赛中屡获殊荣。
随着学习的不断深入、知识的反复强化，学生从最开始的听不懂到后来游刃有余地将英语和专业学习有机结合，学习目的更加明确，学习动力更加强大。在双语教学过程中，学生学习的自觉性、积极性增加，会主动去思考、去探讨教学内容，双语沟通能力得到实质性地提高。日渐丰富的多媒体资源，促进了学生对专业知识、技能的学习，大部分学生可以做到“英语”和“专业”两不误。学生认为双语教学能使自己在学习专业知识的同时，提高英语水平及应用能力，强化自身综合素质。
3.学生的就业竞争力增强，就业前景更加广阔
江西中医药高专拓展定向人才培养、输出计划，以三级甲等医院外宾病房及外资医院为主要目标，培养国际化护理专业人才，坚持“学历证书+职业资格证书”的双证书制度，保持护理方向学生“中国护士执业证书”通过率超过95%，推动学生参加“国际护理职业资格证书考试”，打通学生国内外医院就业渠道。
近5年来，该校护理毕业生受到用人单位的青睐，供不应求。各用人单位评价该校护理专业学生专业基础知识扎实、护理操作技能娴熟、上岗适应能力强、综合素质高。护理毕业生初次就业率平均达到95%以上，专业对口平均达98%以上。同时，学校积极探索“走出国门”的就业思路，积极开拓国外就业市场。到目前为止，已选派7名优秀毕业生赴英国带薪实习。
四、江西中医药高专开展双语教学培养护理人才存在的问题
1.对双语教学培养目标理解上存在误区
在江西中医药高专护理双语课程的教学实践中，仍然存在着对双语教学培养目标的认识误区。在课堂上，有些教师过于强调用英语授课，把重点放在提高学生的英语水平上，护理专业双语教学课程变成了英语辅导课程。教师在上课之前花了相当长的时间备课，上课开始时先解释下专业词汇，带领学生朗读生单词，然后把教学内容翻译成英语讲给学生听，也不敢自由发挥，把双语课当成英汉互译课来上。学生就忙于抄笔记，完全没有时间顾及学习专业知识。而且学生上课也十分拘谨，课堂气氛不太活跃，师生之间不能自如地进行交流。教师和学生在课堂上都没有放开，缺乏积极的课堂思维与课堂互动，也无法培养学生发现问题、研究问题的能力，不能激发学生的兴趣，引导学生的思维，偏离了双语教学的培养目标。双语教学的重点应该是学科内容，其次才是外语。双语教学强调教学的双向性，师生通过语言交流进行互动，共同参与完成教学活动。
2.缺乏校园文化氛围，忽视双语教学的有效性
江西中医药高等学校只是选择护理专业方向开展双语教学，并没有在所有专业推广实行，因此学校没有在全校范围内大力宣传双语教学，校园内缺乏开展双语教学的文化氛围，而且没有良好的英语学习环境。护理双语教学只有课堂内的学习而没有课堂外的使用，势必受到语言的制约。学生没有语言环境的熏陶，无法真正融入双语教学中，缺乏学习激情。
此外，该校实施双语教学还处在探索阶段，无论在课程设置、师资培养、教材建设、教学模式还是评价机制方面都还不成熟，离教育部的要求还有很大的差距。比如，学生水平参差不齐，对于双语课程内容的掌握程度不一样，对课程设置及教材选择有不同的意见；双语教师经验不足，还在摸索适合的教学模式，无法娴熟地驾驭课堂；学校对双语教学质量及双语教师的考核制度尚不完善，教师对此也议论纷纷。
由此可见，双语教学还有很长的路要走，学校要从本校实际出发，建立一套切合实际且行之有效的双语教学体系，提高双语教学的有效性，培养具有国际视野和国际竞争力的应用型人才。
参考文献：
[1]张静.急救护理学双语教学的尝试与思考明.中华护理杂志，2004，（01）：48-49.
关键词：江西中医药高专护理双语教学
一、双语教学
《郎曼应用语言学词典》对双语所下的定义为：一个人能运用两种语言进行听、说、读、写。双语教学是指在学校里使用第二语言进行各门学科的教学。双语教学不是英语教学，而是指在非语言学科中用英语进行的教学活动。
二、江西中医药高专护理专业开展双语教学情况
江西中医药高专创建于1986年，是全国八所中医药高等专科学校之一，也是国家中医药管理局重点建设的新型特色高等院校。该校是一所应时代发展需要建立的学校，同时也是较早将双语教学运用于护理专业教学中的高职高专院校之一。
护理专业学生在大学一年级接受公共英语和医学专业等课程的教育，到二年级上学期，学校使用自编教材《护理英语》及《临床护理常用英语300句》开设专业英语课程，同时选择《基础护理技术》专业基础课程进行双语教学。因为如果课程内容很难，中文都很难听懂，英文更不用说了。难度大的抽象的内容不适合用英文讲，而难度小的形象的内容适合用英文讲。在对学生的考核中，方式灵活多样，采用口试和考卷相结合的形式。学校要求考卷试题必须用英语，因为学生英语基础不算高，所以允许学生中英文答题相结合，如名词解释用英文作答，论述题用中文作答。
学校该专业拥有一支爱岗敬业、思想素质好、教学及临床经验丰富的“双师型”教师队伍，专业课教师基本具备中英文双语教学能力。目前该校已有三位老师到英国参加培训，一位老师参加教育部高等学校高职高专相关医学类专业教学指导委员会举办的“2009年度全国医学高职高专护理专业双语教师高级研修班”。学校还经常组织从事双语教学的教师集体备课，互相教学观摩，进行双语教学能力竞赛，合作科研，以提高护理双语教学师资水平。
针对当前护理学生的真实情况，以及护理专业英语词汇的专业性，江西中医药高专采用保持式双语教学模式。教师在讲课时，从学生的角度出发，了解学生真实想法，在教学内容的选择上由易渐难，由简单到复杂，循序渐进，从讲授专业术语、定义、小结，到部分用英文授课辅以英文解释，逐步过渡。教师使用图文并茂的课件，加强师生互动，让学生产生对学习的兴趣，双语教学效果显著。
三、江西中医药高专开展双语教学培养护理人才的成效
1.学生了解行业发展最前沿的技术成果
推行双语教学，可以改善学生的知识结构，拓宽学生思路，激发学生学习的积极性和主动性。通过对护理专业双语教学课程的学习，学生在学习英语和护理专业课程的同时，更容易接收到目前最先进的、最前沿的护理专业知识和理论。通过对专业前沿的教材的学习，并随着英语水平的逐步提高和对护理专业英语词汇的熟悉，学生能够熟练阅读越来越多的国外的护理学理念文章和著作，从而对护理行业最前沿的技术成果进行掌握和熟悉。
双语教学使护理学生有机会接受国际化先进水平的护理教育影响，也有利于学生吸收世界先进护理科技和文化知识，使学生掌握了观察和认识世界的方法和习惯，提高学生的科学素质。实施双语教学，让学生直接体会到西方的文化、习俗，增强了跨文化意识，为其将来进入医院或境外就业奠定坚实的基础。
2.学生的普通英语和专业英语水平和技能明显提高
江西中医药高专是一所普通的高职高专院校，该校护理学生接受双语教学前英语水平就相当于一般初高中生的英语水平，而在接受双语教学课程学习之后，许多护理学生通过了大学英语四级的考试。学生在历届全国高职高专实用英语口语大赛（江西赛区）比赛中屡获殊荣。
随着学习的不断深入、知识的反复强化，学生从最开始的听不懂到后来游刃有余地将英语和专业学习有机结合，学习目的更加明确，学习动力更加强大。在双语教学过程中，学生学习的自觉性、积极性增加，会主动去思考、去探讨教学内容，双语沟通能力得到实质性地提高。日渐丰富的多媒体资源，促进了学生对专业知识、技能的学习，大部分学生可以做到“英语”和“专业”两不误。学生认为双语教学能使自己在学习专业知识的同时，提高英语水平及应用能力，强化自身综合素质。
3.学生的就业竞争力增强，就业前景更加广阔
江西中医药高专拓展定向人才培养、输出计划，以三级甲等医院外宾病房及外资医院为主要目标，培养国际化护理专业人才，坚持“学历证书+职业资格证书”的双证书制度，保持护理方向学生“中国护士执业证书”通过率超过95%，推动学生参加“国际护理职业资格证书考试”，打通学生国内外医院就业渠道。
近5年来，该校护理毕业生受到用人单位的青睐，供不应求。各用人单位评价该校护理专业学生专业基础知识扎实、护理操作技能娴熟、上岗适应能力强、综合素质高。护理毕业生初次就业率平均达到95%以上，专业对口平均达98%以上。同时，学校积极探索“走出国门”的就业思路，积极开拓国外就业市场。到目前为止，已选派7名优秀毕业生赴英国带薪实习。
四、江西中医药高专开展双语教学培养护理人才存在的问题
1.对双语教学培养目标理解上存在误区
在江西中医药高专护理双语课程的教学实践中，仍然存在着对双语教学培养目标的认识误区。在课堂上，有些教师过于强调用英语授课，把重点放在提高学生的英语水平上，护理专业双语教学课程变成了英语辅导课程。教师在上课之前花了相当长的时间备课，上课开始时先解释下专业词汇，带领学生朗读生单词，然后把教学内容翻译成英语讲给学生听，也不敢自由发挥，把双语课当成英汉互译课来上。学生就忙于抄笔记，完全没有时间顾及学习专业知识。而且学生上课也十分拘谨，课堂气氛不太活跃，师生之间不能自如地进行交流。教师和学生在课堂上都没有放开，缺乏积极的课堂思维与课堂互动，也无法培养学生发现问题、研究问题的能力，不能激发学生的兴趣，引导学生的思维，偏离了双语教学的培养目标。双语教学的重点应该是学科内容，其次才是外语。双语教学强调教学的双向性，师生通过语言交流进行互动，共同参与完成教学活动。
2.缺乏校园文化氛围，忽视双语教学的有效性
江西中医药高等学校只是选择护理专业方向开展双语教学，并没有在所有专业推广实行，因此学校没有在全校范围内大力宣传双语教学，校园内缺乏开展双语教学的文化氛围，而且没有良好的英语学习环境。护理双语教学只有课堂内的学习而没有课堂外的使用，势必受到语言的制约。学生没有语言环境的熏陶，无法真正融入双语教学中，缺乏学习激情。
此外，该校实施双语教学还处在探索阶段，无论在课程设置、师资培养、教材建设、教学模式还是评价机制方面都还不成熟，离教育部的要求还有很大的差距。比如，学生水平参差不齐，对于双语课程内容的掌握程度不一样，对课程设置及教材选择有不同的意见；双语教师经验不足，还在摸索适合的教学模式，无法娴熟地驾驭课堂；学校对双语教学质量及双语教师的考核制度尚不完善，教师对此也议论纷纷。
由此可见，双语教学还有很长的路要走，学校要从本校实际出发，建立一套切合实际且行之有效的双语教学体系，提高双语教学的有效性，培养具有国际视野和国际竞争力的应用型人才。
参考文献：
[1]张静.急救护理学双语教学的尝试与思考明.中华护理杂志，2004，（01）：48-49.