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摘 要：中职院校的班主任负责管理班级的全体学生，是教导和管理学生的直接负责人，在管理教育中德育教育可以引导学生走向未来、全面发展，在新时期的教学中，“管育并重”教学方法被重视起来，为了培养品学兼优的全面型人才，中职班主任要将管理与德育有机的结合起来，发挥管与育两者结合的德育教学能力，从而提升中职学生的综合实力，为学生未来发展和以后的就业打下良好的基础。
关键词：中等职业教育；管育并重；提高综合实力
通过管理与德育结合的教学方法，逐渐提高学生的思想认识，在掌握所学专业技术的基础上，培养学生的优良品德，使学生的思想行为更加积极，在中职院校不仅可以学到一流的专业技术，还可以提升学生个人的道德思想意识。在中职院校管育并重教学模式中，班主任的管理理念必须先进人性化，在尊重学生个人人格的基础上开展德育教育，使学生自我提升道德思想意识，培养思想独立、人格健全、品学兼优的学生。班主任用个人的行为去感染学生的实际行动，从而促进学生各方面潜能的激发，在潜移默化中提升学生个人的道德素质，为国家培养栋梁之才。
一、提升中职管理能力的策略
在以往的教学活动中，班主任过于强制性的管理学生的行为，对学生的日常行为活动过于干涉，以保护学生为名，全面掌握学生的信息。在行为上侵犯了学生的隐私权，在心理上引起了学生的反感、厌恶，造成学生思想意识不能得到质的提高。所以，在德育教育工作开展中，班主任要尊重学生的个人隐私和人格，从思想上去引导学生客观的去理解、分析问题，提升中职院校的管理水平。
二、德育的作用发挥
在中职院校德育教学中，班主任要避免重复无味的说教，用行动和正确的道德观念去影响学生的思想和行为，班主任可以通过交流谈心的方式来增进师生之间的感情，教师以尊重学生，和蔼亲切的声音与学生进行深入的交流沟通，老师要走进学生的内心去了解学生的思想，与学生建立起深厚的感情，使双方可以做到互信，拉近教师与学生之间的距离。在日常的教学活动中融入德育教学。另外，班主任还要注意指出学生错误的方式方法，班主任可以选择在私下单独的时间指出学生的错误，并积极的引导学生去改正，班主任多留心观察学生，帮助学生积极的改正错误，更好的树立正确的思想观念，更好的呈现德育教育的成果。
三、以理服人，不一味指责
中职学生思想还不成熟，不能很好的控制自己的情绪，难免会犯错误，这时班主任的处理方式就显得尤为重要。当学生思想行为出现偏差时，班主任首先要理解学生的行为处境，冷静、理性的与学生进行心灵的沟通，在了解学生出现偏差的问题所在之后，帮助学生分析原因，找到问题的突破口，从而纠正学生的行为偏差，使学生个人认识到自己的问题所在，让学生自我意识到问题对自己学生和能力发展的影响，从而使学生的自我道德意识提高，可以自己控制好自己的行为，使学生可以自我规范个人的行为，为自己的行为负责。班主任在面对思想偏差的学生时，要理性的帮助学生分析问题的原因，不做批判者，要顾及到学生的面子点到为止，不能讽刺和羞辱学生，要更好的帮助学生改掉坏毛病、坏习惯，从而培养积极阳光的学生。
四、创新活动方法来德育
现在的孩子大都是独生子女，或多或少有一些以自我为中心的意识，这样的意识使学生与别人沟通起来比较困难，考虑到学生未来的生存和发展，班主任的正确引导非常的必要。在实践教学中，班主任可以设计德育的实践活动，让学生在实践活动中承担一定责任，从而锻炼学生的合作能力和意志力，增强学生之间的交流，使学生渐渐懂得与人相处的方法，削减学生的个人主义意识，使学生在实践活动中感受到团队合作的收获和喜悦，逐渐培养学生健全的人格和良好的思想品质。
五、两者的有机结合
班主任的管理模式不能太过单一，要将“管”与“育”有机结合起来，班主任的德育工作要结合学生的日常表现，针对学生的不同差异性来开展工作，了解学生的内心思想和性格行为特点，结合德育和管理两种方法来提高学生的综合实力。中职班主任要坚持以“育”为中心，提高学生的思想道德认识，并将道德思想付诸于行动当中，发挥“育”在中职教学中的重要地位，提高学生的综合道德思想意识，使中职管理的水平更好的提高，学生可以自我约束自己的行为，积极投入到学习行动当中去。
重管轻育的教学德育模式中，管理的模式更多的呈现出说教的色彩，教育教学中班主任强调学生如何去做，班主任强加于学生学习的思维，让学生被迫接受教师的思想观念，学生的内心总是会感觉到班主任施加的管理上的压力，所以重管轻育的德育教学模式不适用于当下素质化的教育，班主任要将管与育合理的结合到一起，将“育”融入到学生的生活中，从而影响学生客观的思考问题，提升学生的道德素养。
六、培养学生的交往交际能力
中职班主任是管理制度的执行者，往往表现出严厉、严肃的形象，这对于学生在集体中的交际需求无法满足，中职学生即将走出校园、面向社会，培养中职学生的人际交往能力也是德育教学的任务。在日常教学活动中，班主任要平等的對待学生，与学生以朋友的方式交流，让学生感受到教师的关心，使学生的个人价值得到体现，让学生获得他人的尊重。当学生在生活和学习中遇到困难时，班主任要及时的观察到学生的情绪变化，向学生伸出援助之手，为学生提供各方面的帮助，使学生感受到班主任的友好和关心，增强彼此的互信，逐渐培养学生的为人处事能力，使学生的人际交往能力更强，懂得于人相处的基本原则，将德育工作更好的落实到行动中，使学生的个人能力不断提升。
总之，中职院校班主任的管理能力和德育工作共同的开展，将这两个教学的重点内容有机的结合起来，从而为社会培养全能型素质化人才，使中职院校培养的学生不仅掌握一流的专业技术，学生的个人道德素质也非常的高，又善于于人交流合作沟通，从而培养社会发展所需的复合型人才。在中职院校教学中，采用“管育并重”的教学模式，是教学上的一大进步，更好的为学生着想，推进我国教育的素质化。
参考文献：
[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）.
[2]吴慧.中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170.
关键词：中等职业教育；管育并重；提高综合实力
通过管理与德育结合的教学方法，逐渐提高学生的思想认识，在掌握所学专业技术的基础上，培养学生的优良品德，使学生的思想行为更加积极，在中职院校不仅可以学到一流的专业技术，还可以提升学生个人的道德思想意识。在中职院校管育并重教学模式中，班主任的管理理念必须先进人性化，在尊重学生个人人格的基础上开展德育教育，使学生自我提升道德思想意识，培养思想独立、人格健全、品学兼优的学生。班主任用个人的行为去感染学生的实际行动，从而促进学生各方面潜能的激发，在潜移默化中提升学生个人的道德素质，为国家培养栋梁之才。
一、提升中职管理能力的策略
在以往的教学活动中，班主任过于强制性的管理学生的行为，对学生的日常行为活动过于干涉，以保护学生为名，全面掌握学生的信息。在行为上侵犯了学生的隐私权，在心理上引起了学生的反感、厌恶，造成学生思想意识不能得到质的提高。所以，在德育教育工作开展中，班主任要尊重学生的个人隐私和人格，从思想上去引导学生客观的去理解、分析问题，提升中职院校的管理水平。
二、德育的作用发挥
在中职院校德育教学中，班主任要避免重复无味的说教，用行动和正确的道德观念去影响学生的思想和行为，班主任可以通过交流谈心的方式来增进师生之间的感情，教师以尊重学生，和蔼亲切的声音与学生进行深入的交流沟通，老师要走进学生的内心去了解学生的思想，与学生建立起深厚的感情，使双方可以做到互信，拉近教师与学生之间的距离。在日常的教学活动中融入德育教学。另外，班主任还要注意指出学生错误的方式方法，班主任可以选择在私下单独的时间指出学生的错误，并积极的引导学生去改正，班主任多留心观察学生，帮助学生积极的改正错误，更好的树立正确的思想观念，更好的呈现德育教育的成果。
三、以理服人，不一味指责
中职学生思想还不成熟，不能很好的控制自己的情绪，难免会犯错误，这时班主任的处理方式就显得尤为重要。当学生思想行为出现偏差时，班主任首先要理解学生的行为处境，冷静、理性的与学生进行心灵的沟通，在了解学生出现偏差的问题所在之后，帮助学生分析原因，找到问题的突破口，从而纠正学生的行为偏差，使学生个人认识到自己的问题所在，让学生自我意识到问题对自己学生和能力发展的影响，从而使学生的自我道德意识提高，可以自己控制好自己的行为，使学生可以自我规范个人的行为，为自己的行为负责。班主任在面对思想偏差的学生时，要理性的帮助学生分析问题的原因，不做批判者，要顾及到学生的面子点到为止，不能讽刺和羞辱学生，要更好的帮助学生改掉坏毛病、坏习惯，从而培养积极阳光的学生。
四、创新活动方法来德育
现在的孩子大都是独生子女，或多或少有一些以自我为中心的意识，这样的意识使学生与别人沟通起来比较困难，考虑到学生未来的生存和发展，班主任的正确引导非常的必要。在实践教学中，班主任可以设计德育的实践活动，让学生在实践活动中承担一定责任，从而锻炼学生的合作能力和意志力，增强学生之间的交流，使学生渐渐懂得与人相处的方法，削减学生的个人主义意识，使学生在实践活动中感受到团队合作的收获和喜悦，逐渐培养学生健全的人格和良好的思想品质。
五、两者的有机结合
班主任的管理模式不能太过单一，要将“管”与“育”有机结合起来，班主任的德育工作要结合学生的日常表现，针对学生的不同差异性来开展工作，了解学生的内心思想和性格行为特点，结合德育和管理两种方法来提高学生的综合实力。中职班主任要坚持以“育”为中心，提高学生的思想道德认识，并将道德思想付诸于行动当中，发挥“育”在中职教学中的重要地位，提高学生的综合道德思想意识，使中职管理的水平更好的提高，学生可以自我约束自己的行为，积极投入到学习行动当中去。
重管轻育的教学德育模式中，管理的模式更多的呈现出说教的色彩，教育教学中班主任强调学生如何去做，班主任强加于学生学习的思维，让学生被迫接受教师的思想观念，学生的内心总是会感觉到班主任施加的管理上的压力，所以重管轻育的德育教学模式不适用于当下素质化的教育，班主任要将管与育合理的结合到一起，将“育”融入到学生的生活中，从而影响学生客观的思考问题，提升学生的道德素养。
六、培养学生的交往交际能力
中职班主任是管理制度的执行者，往往表现出严厉、严肃的形象，这对于学生在集体中的交际需求无法满足，中职学生即将走出校园、面向社会，培养中职学生的人际交往能力也是德育教学的任务。在日常教学活动中，班主任要平等的對待学生，与学生以朋友的方式交流，让学生感受到教师的关心，使学生的个人价值得到体现，让学生获得他人的尊重。当学生在生活和学习中遇到困难时，班主任要及时的观察到学生的情绪变化，向学生伸出援助之手，为学生提供各方面的帮助，使学生感受到班主任的友好和关心，增强彼此的互信，逐渐培养学生的为人处事能力，使学生的人际交往能力更强，懂得于人相处的基本原则，将德育工作更好的落实到行动中，使学生的个人能力不断提升。
总之，中职院校班主任的管理能力和德育工作共同的开展，将这两个教学的重点内容有机的结合起来，从而为社会培养全能型素质化人才，使中职院校培养的学生不仅掌握一流的专业技术，学生的个人道德素质也非常的高，又善于于人交流合作沟通，从而培养社会发展所需的复合型人才。在中职院校教学中，采用“管育并重”的教学模式，是教学上的一大进步，更好的为学生着想，推进我国教育的素质化。
参考文献：
[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）.
[2]吴慧.中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170.