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人文素养缺乏是本土工科人才创新力不足的根源。面对科学功利主义的泛滥,人文教育应审时度势不断推陈出新,以回归自身价值。从宏观政策到中观架构再到微观运行,都需要人文课程适时做出改变,才能促成教学主体转换、形成自主和主动学习的模式,完成“育全人”的既定目标。
工科人才培养与人文教育
【摘 要】
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人文素养缺乏是本土工科人才创新力不足的根源。面对科学功利主义的泛滥,人文教育应审时度势不断推陈出新,以回归自身价值。从宏观政策到中观架构再到微观运行,都需要人文课
【机 构】
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成都大学建筑与土木工程学院,成都大学马克思主义学院
【出 处】
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山海经:教育前沿
【发表日期】
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2020年30期
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