论文部分内容阅读
生活方式的不同，引起价值多元化，这是现代道德生活的基本特点，而这一特点要求现代人必须把宽容作为一种最基本的道德观念和道德态度，宽容心成为现代社会的基本道德品质。因此，作为班主任，在班级德育教育中，我认为宽容亦是重要内容。
一、活动“推波助澜”
初中学生正处于不成熟到成熟的关键时期，他们的人生观、价值观、生活观正在逐渐清晰、明确，但还未定型。宽容从本质上也是一种爱的体现，是宽容主体发自内心的爱的表达。
1. 在班級活动中引导学生勇于担当、互助友爱。如班级参加拔河比赛，有学生因为没有站稳而扑倒了，影响了拔河成绩，输了之后学生们指责扑倒的学生；又如年级知识竞赛，上场的学生因为抢答过快而答错被扣分，导致最终输了比赛。这些，班主任都应及时进行小结，让学生明白班级是一个团队，有同学出现失误，这不是他故意的，他也是很认真投入的，我们要有同理心，要宽容，要换位思考：假如自己是努力参赛的一员，因为失误了而被指责，那下一次还愿意为班而赛吗？告诉学生，我们需要做的是反思失败因素，下一次再努力。
2. 提供合作平台，让学生在团队协作中体会宽容。班级日常的小组管理，小组中4-5个成员，组长负责统筹引领，各组员分管收作业、管纪律、小测辅导、宣传等任务。成员之间个性不同，如何团结本小组？那么团队中就要学会体谅宽容，如宽容小组中成绩不理想的同学，结成一帮一，帮助他们进步。此外，还可以鼓励学生积极参与社会实践，像街道举办的“探访老人院”“爱心义卖”等活动。社会实践不仅锻炼了学生的能力，更为重要的是使学生在实践当中亲身体会到唯有以宽容为基础，才能更好地理解他人、尊重他人，与他人更好地合作。与此同时，社会制度还要在监督、严格要求的前提下体现宽容精神。
二、教师以身作则
苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生、对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”学生在学校最渴望的是得到教师的信任和尊重，教师的一言一行潜移默化地影响着学生。如果教师欣赏学生的独特性，宽容平等地对待学生，出现问题，不是第一时间责怪，而是带领学生理清思路再解决问题，那么学生就能有好榜样的示范。
1. 处理个别学生问题时，如学生上学迟到了，我们最好不要直接当众指责，可以单独询问学生迟到的原因，了解了真实情况后再作处理，爱护学生的自尊心。教师有包容、爱护学生的心，学生才会更直观地懂得包容。
2. 课堂教学时，教师少些灌输，多些交流，采取对话式教学，让课堂洋溢师生之间尊重、理解、信任的良好氛围。像思想品德、语文、历史等课程有不少值得讨论的观点，教师引导学生参与讨论，即使学生的发言不够准确，不甚合理，教师可以倾听后再引导。要学会合理地表扬和称赞学生， 使他们更易生成宽容之心。从西方心理学家来看， 人的本性就是需要得到别人的认可、肯定和尊重 ，在尊重和认可中，人的宽容之心就会渐渐增长。
3. 在班级管理中，也体现着班主任的人生观、价值观。雅斯贝尔斯说过：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师应拥有宽容心去教育学生，并逐步将宽容意识渗透给学生。教师应用美好人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生良好品行的形成。
三、家长言传身教
在民主、宽容型的家庭成长的孩子，个性是谦虚有礼，待人诚恳，乐观自信的；父母宽容大度，孩子也学着父母的样子处理同学之间的问题，也会变得宽容，易于相处。在初中德育工作中，要形成学校与家庭的高效链接，内外联动。现在通讯更便捷了，几乎所有班级都有微信家长群、朋友圈，所以学校的相关教育可以马上发布在家长群中，让家长了解，在家延续学校里的教育。如举办初一学生少先队退队仪式——“跨入青春门”，父母写一封信给孩子，帮孩子摘下红领巾，孩子写感谢卡给父母，这就是家校共同的感恩教育。在活动中家长宽容了孩子成长中的小错误，孩子也宽容了父母的不理解，加深亲子之间的爱。当然还有家长孩子与科任老师联席的家长会、亲子趣味运动会等。
一、活动“推波助澜”
初中学生正处于不成熟到成熟的关键时期，他们的人生观、价值观、生活观正在逐渐清晰、明确，但还未定型。宽容从本质上也是一种爱的体现，是宽容主体发自内心的爱的表达。
1. 在班級活动中引导学生勇于担当、互助友爱。如班级参加拔河比赛，有学生因为没有站稳而扑倒了，影响了拔河成绩，输了之后学生们指责扑倒的学生；又如年级知识竞赛，上场的学生因为抢答过快而答错被扣分，导致最终输了比赛。这些，班主任都应及时进行小结，让学生明白班级是一个团队，有同学出现失误，这不是他故意的，他也是很认真投入的，我们要有同理心，要宽容，要换位思考：假如自己是努力参赛的一员，因为失误了而被指责，那下一次还愿意为班而赛吗？告诉学生，我们需要做的是反思失败因素，下一次再努力。
2. 提供合作平台，让学生在团队协作中体会宽容。班级日常的小组管理，小组中4-5个成员，组长负责统筹引领，各组员分管收作业、管纪律、小测辅导、宣传等任务。成员之间个性不同，如何团结本小组？那么团队中就要学会体谅宽容，如宽容小组中成绩不理想的同学，结成一帮一，帮助他们进步。此外，还可以鼓励学生积极参与社会实践，像街道举办的“探访老人院”“爱心义卖”等活动。社会实践不仅锻炼了学生的能力，更为重要的是使学生在实践当中亲身体会到唯有以宽容为基础，才能更好地理解他人、尊重他人，与他人更好地合作。与此同时，社会制度还要在监督、严格要求的前提下体现宽容精神。
二、教师以身作则
苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生、对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”学生在学校最渴望的是得到教师的信任和尊重，教师的一言一行潜移默化地影响着学生。如果教师欣赏学生的独特性，宽容平等地对待学生，出现问题，不是第一时间责怪，而是带领学生理清思路再解决问题，那么学生就能有好榜样的示范。
1. 处理个别学生问题时，如学生上学迟到了，我们最好不要直接当众指责，可以单独询问学生迟到的原因，了解了真实情况后再作处理，爱护学生的自尊心。教师有包容、爱护学生的心，学生才会更直观地懂得包容。
2. 课堂教学时，教师少些灌输，多些交流，采取对话式教学，让课堂洋溢师生之间尊重、理解、信任的良好氛围。像思想品德、语文、历史等课程有不少值得讨论的观点，教师引导学生参与讨论，即使学生的发言不够准确，不甚合理，教师可以倾听后再引导。要学会合理地表扬和称赞学生， 使他们更易生成宽容之心。从西方心理学家来看， 人的本性就是需要得到别人的认可、肯定和尊重 ，在尊重和认可中，人的宽容之心就会渐渐增长。
3. 在班级管理中，也体现着班主任的人生观、价值观。雅斯贝尔斯说过：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师应拥有宽容心去教育学生，并逐步将宽容意识渗透给学生。教师应用美好人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生良好品行的形成。
三、家长言传身教
在民主、宽容型的家庭成长的孩子，个性是谦虚有礼，待人诚恳，乐观自信的；父母宽容大度，孩子也学着父母的样子处理同学之间的问题，也会变得宽容，易于相处。在初中德育工作中，要形成学校与家庭的高效链接，内外联动。现在通讯更便捷了，几乎所有班级都有微信家长群、朋友圈，所以学校的相关教育可以马上发布在家长群中，让家长了解，在家延续学校里的教育。如举办初一学生少先队退队仪式——“跨入青春门”，父母写一封信给孩子，帮孩子摘下红领巾，孩子写感谢卡给父母，这就是家校共同的感恩教育。在活动中家长宽容了孩子成长中的小错误，孩子也宽容了父母的不理解，加深亲子之间的爱。当然还有家长孩子与科任老师联席的家长会、亲子趣味运动会等。