论文部分内容阅读
孩子写作业只图快，敷衍了事不用心，总想着赶紧写完，出去玩，因此作业中各种马虎、错误频出，这可能是很多家长的烦恼。同时，这也是我刚开学时最头痛的一件事：每次做课堂练习，班上总有几个学生，不管三七二十一，只管赶快写完。好像我们写作业的目的，就是为了把它“做完”，高喊着“我做完了！”就可以了。
那么，如何叫孩子们静下心，全心全意地写作业呢？这其实是一门大学问。
做作业的目的
我们先从“作业的目的”谈起。在数学课上我问大家“我们做数学练习的目的是什么？”孩子们表示：“为了学新的东西”，“为了练习学到的知识”，“为了让自己的计算能力更好，变得更聪明”。很可喜的是，没有一个孩子说“我做数学练习的目的是为了做完后，拿给老师看！”
孩子们通过向自己发问的方式，静下心来认真思考：我们写作业的目的不是为了老师，而是为了更好地练习学到的知识，给自己一份满意的答卷。这让我想到：有时会听到有的家长跟孩子说“快点写，写完了你才能看电视”。这会让孩子产生一种错觉，我写完作业的目的就是为了得到“看电视”的奖励。同样，在课堂上，我会避免用“电脑时间、画画时间”等这样的奖励督促“写完作业”，相反，我们更加强调的是写作业过程中付出的努力和自我提升。这和我们之前谈到的“成长性思维”异曲同工，培养“成长性思维”重要的一条是：“努力和态度决定一切”，这刚好也适用于我们对待“作业”的态度：不求最快，但求尽全力。
努力和用心最重要
在学生写课堂作业时，我会特别注意夸奖孩子做作业时“努力和用心”的一面。比如我会说：“大家看看认真写字的Rachel，她一笔一笔地写，不是很快，但是很仔细，这样写出的字才最工整”。其他孩子听了，也纷纷效仿用心写。成长性思维的精髓就在于多多夸奖孩子努力用心的过程，而不需过多强调结果。
同样的，如果在写作业的过程中，发现有“仓促完成”的学生，我会立即走过去问问他：“这是你用心完成的功课吗？你写的字我可以读懂吗？”我们不要害怕在孩子做作业中途打断他，与其等他写完之后，收到“龙飞凤舞”的作业，不如当机立断地提醒他们老师的期待。
写得慢更要写得好
写作业的速度慢下来了，这就意味着写得更好更准确吗？并不一定。所以，我们在课堂上有一套“自我检查”的机制，让孩子能从小养成“自我檢查”的好习惯：
第一 认真检查每一题：
第二 每个题目阅读2—3次，确保正确：
第三 可以想一想每个题目用了哪种解题的方法：
第四 试着想想有没有其他的解题方法。
再读一次自己的作文：
不通顺的地方修改过来：
有语法错误的地方，修改过来：
有表达不清晰的地方，进行修改或增加更多的内容说清楚。
有了这个“检查机制”，我常常会听到小朋友们捶胸顿足“我刚犯了个愚蠢的小错误”，孩子一边检查，一边自省自己的“作业态度”。“马虎”的错误越多，可能意味着自己当时写作业时并没有那么“专心”。这个“自我检查”机制的另一个好处是：它能很好地抑制住小朋友们急急忙忙赶作业的坏习惯。因为他们知道现在的“小错误”越多，之后要花“更多的时间”来改正。
更好的时间管理
我在课堂上发现，那些“赶作业”的孩子，有一部分是急性子，还有相当一部分是因为没有时间管理的能力。刚开始时磨磨蹭蹭，等到老师说“还有10分钟的时候”，就开始着急，不得不开始赶。
明确目标，设好时间：我在课堂上，会给孩子一个明确的作业目标，然后设好时间，并不时地提醒他们。在阅读课上，我会告诉学生：我们今天的阅读目标是读一本故事书，并完成阅读反馈。我们用10分钟来读一本书，读两遍，10分钟完成反馈，最后5分钟再读一遍，检测自己的反馈。之后，差不多到7分钟的时候，我会提醒学生们“还有三分钟的时间，就要开始做阅读反馈了，如果你现在还在读第一遍书，请尽快读完，准备开始读第二遍。”等到差不多15分钟的时候，我会再提醒一次“现在大家的阅读反馈应该做得差不多了，没有做完的请加快，做完的同学，可以把书再读一次，认真检查自己的反馈，有没有需要补充的地方。”
这个方法是在给孩子传递“时间长短和时间管理意识”，这样他们才能慢慢学会如何更好地掌控时间。
使用计时器，给孩子视觉提醒：计时器是个很好的时间管理工具，我上课的教室就有一个这样的计时器，我会把一项作业所需要的大概时间范围写在白板上，然后把计时器放在旁边。注意，我写的是一个时间范围，也就是说，在8分钟之前，老师是不接受上交作业的。计时器可以帮助写作业时“拖拖拉拉”的孩子紧张起来，也会让“赶着做作业”的孩子慢下来。当那些飞快做作业的孩子，发现自己功课做了一半，却只用了两分钟的时候，他们就会意识到：“我可能要放慢一点，认真检查下每道题目。”
作业写太快，要吃一张“超速罚单”：作业用心会得到表扬，写的太快不认真就要受到惩罚。美国老师给出的方法是开一张“超速罚单”：罚单上清楚地表明“受罚原因”：写的太快了；太多错误；没有尽全力等。收到罚单的孩子要怎么做呢？他们需要再写一次或者把错误改过来。
写作业的好习惯应从小培养，尤其是这份对待作业的态度，影响着孩子今后在人生道路中的方方面面。我们常说“态度决定一切”，我给孩子们规定的对待作业的态度就是：不求最快，但求最用心。
小媛老师 美国公立学校教师。
那么，如何叫孩子们静下心，全心全意地写作业呢？这其实是一门大学问。
做作业的目的
我们先从“作业的目的”谈起。在数学课上我问大家“我们做数学练习的目的是什么？”孩子们表示：“为了学新的东西”，“为了练习学到的知识”，“为了让自己的计算能力更好，变得更聪明”。很可喜的是，没有一个孩子说“我做数学练习的目的是为了做完后，拿给老师看！”
孩子们通过向自己发问的方式，静下心来认真思考：我们写作业的目的不是为了老师，而是为了更好地练习学到的知识，给自己一份满意的答卷。这让我想到：有时会听到有的家长跟孩子说“快点写，写完了你才能看电视”。这会让孩子产生一种错觉，我写完作业的目的就是为了得到“看电视”的奖励。同样，在课堂上，我会避免用“电脑时间、画画时间”等这样的奖励督促“写完作业”，相反，我们更加强调的是写作业过程中付出的努力和自我提升。这和我们之前谈到的“成长性思维”异曲同工，培养“成长性思维”重要的一条是：“努力和态度决定一切”，这刚好也适用于我们对待“作业”的态度：不求最快，但求尽全力。
努力和用心最重要
在学生写课堂作业时，我会特别注意夸奖孩子做作业时“努力和用心”的一面。比如我会说：“大家看看认真写字的Rachel，她一笔一笔地写，不是很快，但是很仔细，这样写出的字才最工整”。其他孩子听了，也纷纷效仿用心写。成长性思维的精髓就在于多多夸奖孩子努力用心的过程，而不需过多强调结果。
同样的，如果在写作业的过程中，发现有“仓促完成”的学生，我会立即走过去问问他：“这是你用心完成的功课吗？你写的字我可以读懂吗？”我们不要害怕在孩子做作业中途打断他，与其等他写完之后，收到“龙飞凤舞”的作业，不如当机立断地提醒他们老师的期待。
写得慢更要写得好
写作业的速度慢下来了，这就意味着写得更好更准确吗？并不一定。所以，我们在课堂上有一套“自我检查”的机制，让孩子能从小养成“自我檢查”的好习惯：
第一 认真检查每一题：
第二 每个题目阅读2—3次，确保正确：
第三 可以想一想每个题目用了哪种解题的方法：
第四 试着想想有没有其他的解题方法。
再读一次自己的作文：
不通顺的地方修改过来：
有语法错误的地方，修改过来：
有表达不清晰的地方，进行修改或增加更多的内容说清楚。
有了这个“检查机制”，我常常会听到小朋友们捶胸顿足“我刚犯了个愚蠢的小错误”，孩子一边检查，一边自省自己的“作业态度”。“马虎”的错误越多，可能意味着自己当时写作业时并没有那么“专心”。这个“自我检查”机制的另一个好处是：它能很好地抑制住小朋友们急急忙忙赶作业的坏习惯。因为他们知道现在的“小错误”越多，之后要花“更多的时间”来改正。
更好的时间管理
我在课堂上发现，那些“赶作业”的孩子，有一部分是急性子，还有相当一部分是因为没有时间管理的能力。刚开始时磨磨蹭蹭，等到老师说“还有10分钟的时候”，就开始着急，不得不开始赶。
明确目标，设好时间：我在课堂上，会给孩子一个明确的作业目标，然后设好时间，并不时地提醒他们。在阅读课上，我会告诉学生：我们今天的阅读目标是读一本故事书，并完成阅读反馈。我们用10分钟来读一本书，读两遍，10分钟完成反馈，最后5分钟再读一遍，检测自己的反馈。之后，差不多到7分钟的时候，我会提醒学生们“还有三分钟的时间，就要开始做阅读反馈了，如果你现在还在读第一遍书，请尽快读完，准备开始读第二遍。”等到差不多15分钟的时候，我会再提醒一次“现在大家的阅读反馈应该做得差不多了，没有做完的请加快，做完的同学，可以把书再读一次，认真检查自己的反馈，有没有需要补充的地方。”
这个方法是在给孩子传递“时间长短和时间管理意识”，这样他们才能慢慢学会如何更好地掌控时间。
使用计时器，给孩子视觉提醒：计时器是个很好的时间管理工具，我上课的教室就有一个这样的计时器，我会把一项作业所需要的大概时间范围写在白板上，然后把计时器放在旁边。注意，我写的是一个时间范围，也就是说，在8分钟之前，老师是不接受上交作业的。计时器可以帮助写作业时“拖拖拉拉”的孩子紧张起来，也会让“赶着做作业”的孩子慢下来。当那些飞快做作业的孩子，发现自己功课做了一半，却只用了两分钟的时候，他们就会意识到：“我可能要放慢一点，认真检查下每道题目。”
作业写太快，要吃一张“超速罚单”：作业用心会得到表扬，写的太快不认真就要受到惩罚。美国老师给出的方法是开一张“超速罚单”：罚单上清楚地表明“受罚原因”：写的太快了；太多错误；没有尽全力等。收到罚单的孩子要怎么做呢？他们需要再写一次或者把错误改过来。
写作业的好习惯应从小培养，尤其是这份对待作业的态度，影响着孩子今后在人生道路中的方方面面。我们常说“态度决定一切”，我给孩子们规定的对待作业的态度就是：不求最快，但求最用心。
小媛老师 美国公立学校教师。