中华传统文化历史悠久、博大精深，是多方面知识的融合，是人类文化创造的精华，是人类生活智慧的结晶。它凝聚着前贤的大智大慧、睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。中华经典美文是中国古代文学的精华汇聚，对中国人的影响是无法用语言估量的。诵读中华经典美文对陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、提高文化素养是尤为重要的，因此，我校申报了课题《关于国学经典诵读的研究》，以增加学生的文化底蕴，为构建书香校园、开展语文综合实践提供可行的途径。作为学校的语文教师之一，我义不容辞地担当了这项任务。
　　在实施过程中，我采用了各种形式，同学们能够看到自己文化积累的成果，教师带动学生领略经典名著的文采，亲身感受着美文诵读的内涵。
　　一、每周有“经典欣赏”时间
　　学生通过看碟，欣赏《三字经》、《弟子规》的歌谣及解析、欣赏成语故事、寓言故事、古诗词解析等。通过生动、形象的动画片向学生灌输中国古代的传统文化，并且进一步激发了学生的学习兴趣。
　　二、读书课时间
　　通过各种形式，让同学们诵读经典，检查、交流背诵情况，各班还利用这节课组织班级同学进行诵读比赛。
　　例如五(1)班同学开展了诵读“擂台”赛，大家齐背《弟子规》，谁背得长、停顿少为胜，成为“擂主”。如有学生不服，可以上来挑战，挑战的内容可以是《弟子规》以外的经典篇章，如《论语》、《声律启蒙》等，也可以是经典乐章演奏、书画表演等。
　　三、探索有效途径，诵读经典
　　1.巧妙背诵，积累诗文
　　中国是诗的国度，千百年来，诗作为一种文化载体，与教育同存，与学生共在。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文之精华，得到古文化的浸润。行之有效的方法应该是多形式，多诵读，多复现。如：
　　（1）按照计划背。
　　根据学段统一的必背篇目，可针对学生的实际情况，制定诵读计划，利用黑板的边角余料，每周抄诗一首或一段经文。
　　（2）游戏中背。
　　为了巩固背诵成果，我试着和孩子们在课间一起玩《三字经》的拍手游戏。孩子们感到其乐融融，游戏与经典相映成趣。不知什么时候开始，跳皮筋的口令也被孩子们换成了《三字经》和古诗文。
　　（3）拓展引进背。
　　教学古诗时，可采用“同题异文”（同一题材）、“同人异文”（同一作者）、“同意异文”（同一情感类型）等途径拓展引进，扩大古诗文的阅读量。
　　（4）创设情境背。
　　即采取各种手段，为学生创设氛围，引导他们入情入境地背诵古诗文。譬如，立意欢快的，配上一曲轻松活泼的音乐；反映离愁别绪的，播放一段哀婉低沉的曲子；描述风光无限的，配以优美的大自然画面等。创构诗境，能造成特有的心理氛围，学生喜闻乐见，易学易背。
　　（5）学科互动背。
　　其一，古诗与画画相融。孩子想象力丰富，喜欢绘画，因此可以开设“诗画角”，让学生诗配画、画配诗，或画或诗，或精美或抽象，或描绘山河之壮丽，或抒发诗人之豪情。其二，古诗与音乐融合。组织学生学唱“古诗词音乐”，学得多、唱得好的选为“六一”大合唱小演员。学生丰富精神世界的同时，体味了传统文化的博大精深，全面提高了语文素养。
　　（6）表演背。
　　古诗文非无情物，根据儿童的年龄特点，让他们边背诵边表演，增进了理解，产生了共鸣。如《望庐山瀑布》，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气和体态语加快了小学生的记忆与理解。
　　（7）据意背。
　　这是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。引导学生据意背能促使他们分类清、背得多。写景诗、叙事诗、抒情诗等，学生在背诵汇报时，经常采用这种形式。
　　（8）据时背。
　　这是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。
　　2.给学生展示的机会，在竞争中体验成功的喜悦。
　　在背诵的过程中，有的学生表现相当出色，老师要求背诵的内容，在很短的时间内就能完成，在老师的鼓励下，还能背一些额外的内容。这些孩子，已不满足在同班同学面前展示自己的才能，因此，我们同年级的几个老师就举行了一些活动，如古诗擂台赛、话剧、配乐诗朗诵等。这样一部分孩子的个性得到张显，他们背得更加起劲了。
　　在学校的大型活动中，我尽量让学生参与，表现自我。我给孩子们编排了《回乡偶书》话剧，在“六一”经典汇报演出时，得到了领导、老师和同学们的啧啧赞叹。
　　诵读经典内容，已成了我校的一处亮丽景色。中国传统文化已慢慢渗入孩子们的心，他们对传统文化的内涵已经有了一定的了解，对经典知识也产生了浓厚的兴趣。那些浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉，在老师和孩子们心中开出了美丽的花朵。