【摘 要】
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特殊需要学生身心发展存在诸多障碍,且障碍类型多样、障碍程度不一,因此他们的接受能力、理解能力、生活能力发展不足且水平差异很大。一般情况下,健全学生可以在日常生活中
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特殊需要学生身心发展存在诸多障碍,且障碍类型多样、障碍程度不一,因此他们的接受能力、理解能力、生活能力发展不足且水平差异很大。一般情况下,健全学生可以在日常生活中体验各种角色,感受、体会、共情,继而有所收获。而对于特殊需要学生,教师需要在个别化教育理念引领下,基于学生实际需要创设家庭生活、社会生活、职业生活等多个维度的情境,开展情境体验式教学,加强学生常态体验,从而更好地帮助学生掌握相关知识和技能,并顺利融入社会。
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