一、物理教学中现代教育技术能有效地激发学生的创造动机。
　　利用信息技术辅助物理教学，有广阔的活动空间，可以激发和满足不同层次的探索和创新欲望。
　　从过程来看：信息技术教育利用声、图、视频、动画功能，巧妙地制作各种问题的情境的小课件，从而创设良好的问题情境。可优化课堂导入环节、优化学生习得新知环节，也可优化巩固、迁移导环节。在课件制作中应充分渗透创新能力的培养，利用学生原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所创新。使创新能力的培养和物理知识学习相结合。
　　二、利用现代教育技术辅助物理教学能有效地培养学生的创造思维
　　教学活动是一个“三体”问题，即：有认识的主体(学生)和认识的客体(教学内容)、还有教师的作用。学生对客体的认识有两次飞跃，第一次是感性认识上升到理性认识，此过程总结加工材料来源于外界物理环境，又来源于学生原有认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组合，最终使学生形成概念、掌握规律。接着是第二次飞跃，即：从理性认识回到实践分析。这样，解决问题需从相关的认知结构中提取有关知识，更深化、活化第一次飞跃中形成的概念，并进一步丰富认知结构内容，形成新的认知结构。思维从抽象上升到具体，使知识从弄懂到会用，实现认识上的第二次飞跃。
　　计算机的视频功能把“现实生活”搬进了课堂，反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去解决实际问题，尽管这些现实场景由计算机提供，但学生在遇到了类似的实际问题时，很容易将模拟训练的实践能力迁移到现实生活中去，从而有效地培养学生的创造思维。
　　三、利用现代教育技术辅助物理教学能有效塑造学生创造品质
　　物理教学中，通过挖掘教材在培养与训练创造思维能力方面的内在因素，设计恰当的问题情境，避免了直接将结论告诉学生，只对学生提出分析题目所提供的情境及物理过程并给学生适当的思考时间,给他们“亲自得出结论”的机会，在实施创新行为的过程中发展能力。这些问题往往不是死记硬背书本知识就行的，往往需从创新角度，运用创造性思维解决。这样的教学模式，保护了学生的好奇心，解除了学生对错误的恐惧心理，鼓励其独到性与多样性，学生在此基础上经反复思考，坚强的意志品质和追求真理的科学精神必然得到锻炼。
　　四、利用现代教育技术辅导物理教学能使学生掌握科学的思维方法
　　物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、假设法、数学法、理想法等。在物理学发展史上,每一概念的得出，每一规律论证，都离不开方法。如伽俐略利用著名的理想斜面实验发现了惯性定律的实质。赫兹利用光、电两种不同运动形式被稳恒电场能量量度时所表现出的等效性，测出了电子的逸出功，麦克思韦创立麦克斯韦方理组时，大量运用了教学方法等。
　　科学方法是创造力的重要部分，利用计算机的模拟功能，可以设计训练学生做科学研究的各种设施，在教师的主导下，学生在主动探索中进行科学研究训练，在探索过程中，教师可根据课堂需要，通过引导和点拨有意识地启发学生掌握一些科学方法，学生在探索过程中也会主动思考和寻求探索问题的方法。因此利用信息技术有利于训练学生掌握和运用科学的思维方法，为学生创造思维能力培养奠定基础。
　　总之，对现代教育思想的探索和教育技术的实践是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家为民族培养跨世纪的高素质人才，为21世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化，探索教学改革，是每个教育工作者的身神圣使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。
　　（作者单位：629300四川省大英县大英中学）