论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求知识的欲望。而数学又是一门抽象化、逻辑性强的学科，容易给学生带来枯燥感和认识障碍。因此激发学生对数学学习的兴趣在数学教学中就显得尤为重要。本文将就如何激发学生的数学学习兴趣谈谈笔者的一些看法。
关键词：激发；数学学习兴趣
一、兴趣对于数学学习的重要性
常言道：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”兴趣能够最大限度地激发学生求知的欲望，增强克服困难的决心和勇气，可以引导学生朝着某一目标不断前行，不断超越。由此可见，兴趣对学生的学习有很重要的影响，有了兴趣，学生的学习热情会被点燃，认识事物的积极性也会变得更主动，并能激发他们丰富的想象力。
数学作为一门具有较强逻辑性、抽象性和应用性的学科，比起其他学科学习起来难度更大。它不像语文那样可以通过语言将教学内容生动的表达出来，也不像历史那样可以结合历史人物和事件把历史勾勒出来。而数学中那些枯燥无味、抽象的数学概念、公式和定理又很难引起学生的学习兴趣。尤其对于大部分中国学生来讲，数学的学习感觉是“任务”比“兴趣”占据了更重要的角色，所以在数学教学过程中重视学习兴趣的培养尤为重要。学生一旦对数学产生了兴趣，就能唤起他们强烈的求知欲，学生才会乐意探索问题，解决问题。
二、学生对数学学习缺乏兴趣的原因分析
（1）数学本身的特点所导致。数学高度的抽象性、严密的逻辑性等自身特点使得它把事物所具有的丰富多彩的性质排除在外，而只保留了事物在数与形方面上的两大特点，让事物缺少了色彩而显得枯燥无味、难以理解，使学生望而生畏，对数学也就慢慢地失去了学习的兴趣。
（2）数学教师的原因所导致。我们发现在数学教学中有些教师有存在以下的现象：一是老师对成绩差的学生缺乏耐心，使得学生更加没有学习兴趣和上进心，教师自己也就失去了教好学生的信心，平时上课得多且过，以完成教学任务为目标，而忽视了对学生的关爱；二是虽然有较强的责任心，有想把数学教好的想法，在备课上也花费了很多时间，但是课堂教学方法传统单一，缺乏创新，造成学生对数学有误解，认为数学只是枯燥无味的证明和计算，很难、很无趣，使得学生对数学学习缺乏兴趣。
三、如何激发学生对数学学习的兴趣？
1.创设多种情境，激发学生的数学学习兴趣
（1）创设故事情境。在数学课堂中老师可通过一些与数学有关的故事，诱导学生主动的参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣。例如巧测金子塔高度、蜗牛何时能爬上水井、以及数学家华罗庚、陈景润的励志故事，数学王子高斯、数学大师佩雷尔曼的故事等等。通过创造故事情境，把学生带入到故事当中，用故事去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索欲望。
（2）创设游戏情境。游戏可以让学生在学习中轻松、愉快地掌握知识。在数学教学中，老师可以将游戏穿插到其中，让游戏进入课堂。例如，在同类概念的学习中，老师可以通过组织学生玩“找同类项朋友”的游戏，每人发一张事先准备好配组的同类项卡片，让学生去找与自己卡片上同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，而被“挤”出的学生站起来再找。通过游戏将单调乏味的学习活动变得生动有趣，让学生在愉快的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则的知识。通过创造游戏情境，让学生能够在探索欲望的支持下热情投入，寓教于乐，真正让学生感受到数学学习的乐趣。
2.教师提高自身素质，激发学生的数学学习兴趣
（1）建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围。笔者认为：在教学实践中，教师应充分发挥积极的教学功能，尽量避免消极影响。教师作为学生学习活动的组织者、引导者，要自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，尊重爱护学生，通过建立良好的师生关系，让学生喜爱教师，从而热爱教师所教的学科。正所谓“亲其师，才能信其道”，如果师生之间连最起码的亲近感都没有，那将无从谈及建立良好的师生关系。教学过程是师生间的认识、情感等心理交流的过程，如果教师对学生缺乏關心、过多斥责等，可能会使学生对教师产生厌烦、对抗的不良情感，从而使得学生对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师能真诚地关心、爱护、理解鼓励学生，他就会有一种受到信赖、鼓舞的情感体验，从内心深处对教师产生信赖和爱戴的情感，慢慢地信任、喜欢上该教师，进而喜欢该教师所教的学科。
因此，数学教师在教学活动中应积极建立良好的师生关系，为学生创设宽松和谐的教学氛围。在平时要多与学生交流，了解他们的所思所想，融入到学生中去，让学生对教师产生一种亲近感，形成情感认同，建立良好的师生关系，这样学生才会喜欢这位老师，进而喜欢数学这门功课。
（2）多实验、多操作，让数学学习变得丰富多彩。在实际的数学教学中，如果仅仅是老师教，学生只是被动地听，而他们听来的数学知识多半是缺少自己探索过程的结论，致使不能很好地理解，这很容易使学生产生数学太抽象，难以理解的感觉，教学效果也会很差。所以老师应该给学生提供一个主动“做”数学的教学环境，让学生从被动“听”转变为主动“做”，加强学生对知识的理解。作为教师，就应该通过数学实验、操作，帮助学生抓住问题的本质去理解所学的数学知识。例如，在讲解等边三角形判定法则时，通过利用剪纸活动，进行动手操作，让学生在动手操作实验中，手脑并用，领悟其中的法则本质。大量的教学实践表明，以实验活动为核心的数学教学，通过让学生自己主动参与、动手操作、大胆实践，为学生创造了勇于探索的学习环境，能很好地激发学生对数学的学习兴趣。
总结：激发学生对数学学习的兴趣对学生学好数学、发展智力，促进综合素质的发展具有非常重要的意义，是开展素质教育、实施新课标的要求，也正是本文研究的目的之所在。
参考文献：
[1] 赵远星.小学生数学学习兴趣[J].《读写算》.2015（08）：261
[2] 李阳.浅谈培养学生的数学学习兴趣[J].《数学学习与研究》.2015（23）
[3] 将建军. 提高小学生数学学习兴趣的探索[J].《新教育时代电子杂志》.2015（6）：206
[4] 李会丽. 数学学习兴趣的培养[J].《文理导航》.2014（2）：58
关键词：激发；数学学习兴趣
一、兴趣对于数学学习的重要性
常言道：“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”兴趣能够最大限度地激发学生求知的欲望，增强克服困难的决心和勇气，可以引导学生朝着某一目标不断前行，不断超越。由此可见，兴趣对学生的学习有很重要的影响，有了兴趣，学生的学习热情会被点燃，认识事物的积极性也会变得更主动，并能激发他们丰富的想象力。
数学作为一门具有较强逻辑性、抽象性和应用性的学科，比起其他学科学习起来难度更大。它不像语文那样可以通过语言将教学内容生动的表达出来，也不像历史那样可以结合历史人物和事件把历史勾勒出来。而数学中那些枯燥无味、抽象的数学概念、公式和定理又很难引起学生的学习兴趣。尤其对于大部分中国学生来讲，数学的学习感觉是“任务”比“兴趣”占据了更重要的角色，所以在数学教学过程中重视学习兴趣的培养尤为重要。学生一旦对数学产生了兴趣，就能唤起他们强烈的求知欲，学生才会乐意探索问题，解决问题。
二、学生对数学学习缺乏兴趣的原因分析
（1）数学本身的特点所导致。数学高度的抽象性、严密的逻辑性等自身特点使得它把事物所具有的丰富多彩的性质排除在外，而只保留了事物在数与形方面上的两大特点，让事物缺少了色彩而显得枯燥无味、难以理解，使学生望而生畏，对数学也就慢慢地失去了学习的兴趣。
（2）数学教师的原因所导致。我们发现在数学教学中有些教师有存在以下的现象：一是老师对成绩差的学生缺乏耐心，使得学生更加没有学习兴趣和上进心，教师自己也就失去了教好学生的信心，平时上课得多且过，以完成教学任务为目标，而忽视了对学生的关爱；二是虽然有较强的责任心，有想把数学教好的想法，在备课上也花费了很多时间，但是课堂教学方法传统单一，缺乏创新，造成学生对数学有误解，认为数学只是枯燥无味的证明和计算，很难、很无趣，使得学生对数学学习缺乏兴趣。
三、如何激发学生对数学学习的兴趣？
1.创设多种情境，激发学生的数学学习兴趣
（1）创设故事情境。在数学课堂中老师可通过一些与数学有关的故事，诱导学生主动的参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣。例如巧测金子塔高度、蜗牛何时能爬上水井、以及数学家华罗庚、陈景润的励志故事，数学王子高斯、数学大师佩雷尔曼的故事等等。通过创造故事情境，把学生带入到故事当中，用故事去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索欲望。
（2）创设游戏情境。游戏可以让学生在学习中轻松、愉快地掌握知识。在数学教学中，老师可以将游戏穿插到其中，让游戏进入课堂。例如，在同类概念的学习中，老师可以通过组织学生玩“找同类项朋友”的游戏，每人发一张事先准备好配组的同类项卡片，让学生去找与自己卡片上同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，而被“挤”出的学生站起来再找。通过游戏将单调乏味的学习活动变得生动有趣，让学生在愉快的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则的知识。通过创造游戏情境，让学生能够在探索欲望的支持下热情投入，寓教于乐，真正让学生感受到数学学习的乐趣。
2.教师提高自身素质，激发学生的数学学习兴趣
（1）建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围。笔者认为：在教学实践中，教师应充分发挥积极的教学功能，尽量避免消极影响。教师作为学生学习活动的组织者、引导者，要自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，尊重爱护学生，通过建立良好的师生关系，让学生喜爱教师，从而热爱教师所教的学科。正所谓“亲其师，才能信其道”，如果师生之间连最起码的亲近感都没有，那将无从谈及建立良好的师生关系。教学过程是师生间的认识、情感等心理交流的过程，如果教师对学生缺乏關心、过多斥责等，可能会使学生对教师产生厌烦、对抗的不良情感，从而使得学生对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师能真诚地关心、爱护、理解鼓励学生，他就会有一种受到信赖、鼓舞的情感体验，从内心深处对教师产生信赖和爱戴的情感，慢慢地信任、喜欢上该教师，进而喜欢该教师所教的学科。
因此，数学教师在教学活动中应积极建立良好的师生关系，为学生创设宽松和谐的教学氛围。在平时要多与学生交流，了解他们的所思所想，融入到学生中去，让学生对教师产生一种亲近感，形成情感认同，建立良好的师生关系，这样学生才会喜欢这位老师，进而喜欢数学这门功课。
（2）多实验、多操作，让数学学习变得丰富多彩。在实际的数学教学中，如果仅仅是老师教，学生只是被动地听，而他们听来的数学知识多半是缺少自己探索过程的结论，致使不能很好地理解，这很容易使学生产生数学太抽象，难以理解的感觉，教学效果也会很差。所以老师应该给学生提供一个主动“做”数学的教学环境，让学生从被动“听”转变为主动“做”，加强学生对知识的理解。作为教师，就应该通过数学实验、操作，帮助学生抓住问题的本质去理解所学的数学知识。例如，在讲解等边三角形判定法则时，通过利用剪纸活动，进行动手操作，让学生在动手操作实验中，手脑并用，领悟其中的法则本质。大量的教学实践表明，以实验活动为核心的数学教学，通过让学生自己主动参与、动手操作、大胆实践，为学生创造了勇于探索的学习环境，能很好地激发学生对数学的学习兴趣。
总结：激发学生对数学学习的兴趣对学生学好数学、发展智力，促进综合素质的发展具有非常重要的意义，是开展素质教育、实施新课标的要求，也正是本文研究的目的之所在。
参考文献：
[1] 赵远星.小学生数学学习兴趣[J].《读写算》.2015（08）：261
[2] 李阳.浅谈培养学生的数学学习兴趣[J].《数学学习与研究》.2015（23）
[3] 将建军. 提高小学生数学学习兴趣的探索[J].《新教育时代电子杂志》.2015（6）：206
[4] 李会丽. 数学学习兴趣的培养[J].《文理导航》.2014（2）：58