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育人為本，全面发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的基本教育方针之一。这就要求信息技术教学要摒弃单纯的知识教学，把培养学生终身可持续发展的能力是作为教学的核心任务。爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”作为课程的信息技术教育它同一般的信息技术的学习有着本质的区别。信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术，学生获得的不仅仅是知识，还要获得情感态度、价值观的提升，形成适应未来社会发展需要的各种能力，因此，信息技术教育要全面落实育人为本的教学理念，摒弃应试教育的功利性，着眼于学生的发展和素质的提高。
一、树立全新的教学观，着眼于学生未来发展需要
教育的根本目的是让学生形成终身可持续发展的能力。因此，信息技术教育要着眼于学生的全面发展。首先要坚持面向全体学生的原则。面向全体学生，就要考虑学生的已有信息技术技能的差距，并且要根据当前实际情况，制定符合大多数学生现有水平的教学模式，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能有所收获。其次要实施促进学生全面发展的信息技术教育。摒弃单纯的知识教学，要通过信息技术教育，开发学生的各种潜能，提升学生的信息综合素养。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。信息技术课程不是一门纯工具性的课程，是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。再次要着眼于学生的未来发展实施信息技术教育。信息技术教育应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来社会发展需要能力的培养，要让学生学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。还要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。新的信息技术教育观强调全面促进学生的能力发展，培养的是适应未来社会需要的具有应用现代信息技术能力的人，而不是具有满腹单纯信息技术知识的人。
二、树立全新的学生观，让学生充分发展、主动发展
一切教育教学活动都是围绕学生的发展而开展的。新课程理念强调，学生是学习的主体，教师是学生学习和发展的组织者、促进者与合作者。在信息技术教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，给学生充分发展的空间。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵，虽然头头是道，但百无一用。作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。如物理教学中，在学习电学知识时，学生对电流、电磁波、磁场等等抽象概念不容易理解，如果借助现代信息技术，教师可以用多媒体形象地把这些抽象的知识，让学生在生动、具体的情境中体验知识，感受知识内涵，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
三、树立全新的学习观，改革传统的学习方式，让学生主动学习
叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子”，这说明教材是师生知识交流的媒介，教师要打破教材的束缚，改变教教材的传统做法，实现用教材教的目标。新编信息技术教材赋予教师极大地开发空间，教师要增加教材的容量和内涵，让学生了解更多的信息技术知识。如教学“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。为了提高教学效果，教师要充分发挥信息技术教育的优势，可以自制课件，展示教学内容。例如，教学讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩（当然是随便填的）。上课时，教师首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。由于学科的特殊性，《信息技术》都是在多媒体网络教室进行教学，教师可以把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。
总之，落实育人为本，全面发展的教学理念，需要广大教师从根本上认识到教育教学的核心就是学生的发展，所有的教育教学活动都要以学生为中心，服从于学生的发展需求。
一、树立全新的教学观，着眼于学生未来发展需要
教育的根本目的是让学生形成终身可持续发展的能力。因此，信息技术教育要着眼于学生的全面发展。首先要坚持面向全体学生的原则。面向全体学生，就要考虑学生的已有信息技术技能的差距，并且要根据当前实际情况，制定符合大多数学生现有水平的教学模式，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能有所收获。其次要实施促进学生全面发展的信息技术教育。摒弃单纯的知识教学，要通过信息技术教育，开发学生的各种潜能，提升学生的信息综合素养。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。信息技术课程不是一门纯工具性的课程，是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。再次要着眼于学生的未来发展实施信息技术教育。信息技术教育应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来社会发展需要能力的培养，要让学生学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。还要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。新的信息技术教育观强调全面促进学生的能力发展，培养的是适应未来社会需要的具有应用现代信息技术能力的人，而不是具有满腹单纯信息技术知识的人。
二、树立全新的学生观，让学生充分发展、主动发展
一切教育教学活动都是围绕学生的发展而开展的。新课程理念强调，学生是学习的主体，教师是学生学习和发展的组织者、促进者与合作者。在信息技术教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，给学生充分发展的空间。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵，虽然头头是道，但百无一用。作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。如物理教学中，在学习电学知识时，学生对电流、电磁波、磁场等等抽象概念不容易理解，如果借助现代信息技术，教师可以用多媒体形象地把这些抽象的知识，让学生在生动、具体的情境中体验知识，感受知识内涵，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
三、树立全新的学习观，改革传统的学习方式，让学生主动学习
叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子”，这说明教材是师生知识交流的媒介，教师要打破教材的束缚，改变教教材的传统做法，实现用教材教的目标。新编信息技术教材赋予教师极大地开发空间，教师要增加教材的容量和内涵，让学生了解更多的信息技术知识。如教学“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。为了提高教学效果，教师要充分发挥信息技术教育的优势，可以自制课件，展示教学内容。例如，教学讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩（当然是随便填的）。上课时，教师首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。由于学科的特殊性，《信息技术》都是在多媒体网络教室进行教学，教师可以把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。
总之，落实育人为本，全面发展的教学理念，需要广大教师从根本上认识到教育教学的核心就是学生的发展，所有的教育教学活动都要以学生为中心，服从于学生的发展需求。