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摘要：文本解读是英语教学的重要组成部分，是教师依托阅读文本开展英语教学的一种主要手段，教师在教学中向学生解读、分析文本，也会提高学生的文本阅读能力。无论是教学内容还是学科考试，文本解读都属于英语教学的重要组成部分，且文本解读的综合性也有利于学生核心素养的发展。本文基于课程内容六要素，以高中英语人教版"Book3Unit1Why Do We Celebrate Festivals？"为例来进行文本解读。
关键词：课程内容六要素 高中英语 文本解读
英语课程内容由“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”六个要素组成。通过对主题意义的探究，在学习、讨论、评价和鉴赏活动中理解语篇所承载的中外文化内涵，学习、整合并运用所学知识，学生可以对语篇所传递的文化知识及内涵进行学习理解、应用实践、尝试运用语言针对主题表达自己的理解和观点，逐步内化所学语言知识和技能。本文以高中英语人教版"Book3Unit1Why Do We Celebrate Festivals？"为例来从课程内容六要素解读文本。
语篇研读：本文是一篇说明文，全文共五个段落，篇章结构为总分总。文章主要讲了节日存在的意义、由来以及发展变化，形成了人类庆祝节日的缘由。五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象，庆祝节日是为了分享喜悦、感激、爱与和平的精神。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中，庆祝节日是为了感谢上天馈赠食物。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化，虽然没有明确指出为什么庆祝节日，但深挖可以发现，作者是从另外的角度来说明缘由，尽管节日习俗会随着时间改变或消亡，但人们会赋予节日新的习俗和意义，使之得以延续。（4）节日正变得越来越商业化，庆祝节日是为了刺激消费、繁荣经济，也为人们营造幸福感，增强人们对节日的渴望。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分，庆祝节日是为了反映人们的愿望、信念和对生活的态度。每一段都抽丝剥茧，层层深入地阐释why的内涵，每一段都是在为主题“我们为什么庆祝节日”服务，回答为什么人们现在要过节。首段和尾段直接提供信息，而主体段落却蕴含在字里行间，需要磋磨、推理和提炼。
通过本文，学生能了解中外主要节日，树立文化自信，理解节日对与民族和国家的价值观传承的作用，从世界各国不同的节日中看到人类价值观的共通性，理解人类命运共同体的内涵。
语篇还提供了两张插图，一张是中秋节，图中元素有月亮，月饼，花灯和茶饮，营造了一番其乐融融的欢庆场景;一张是母亲节，图中元素有礼物，康乃馨和卡片，展示了一片温馨温情的感恩气氛。一前一后，一中一西，既是文化自信的体现，又有兼容并蓄的气度。
标题中关键词除了why celebrate，还有we。从共时的角度看，we包括中国人和外国人;从历时的角度看，we包含了古代的人、现在的人和未来的人。从“我”出发，we包括家人、朋友等，这些为学生探索节日的起源，习俗以及意义提供了丰富的视角，也为学生从事实判断过渡到價值判断提供了理解途径。
参考文献：
[1]. 蔡美莲，叶咏梅.2013.高中英语阅读教学中文本解读的实践 与思考[J].教学月刊（中学版），（4）：第31-33页.
[2]. 张秋会，王蔷.2016.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语 教学（中学），（11）：第11-16页.
关键词：课程内容六要素 高中英语 文本解读
英语课程内容由“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”六个要素组成。通过对主题意义的探究，在学习、讨论、评价和鉴赏活动中理解语篇所承载的中外文化内涵，学习、整合并运用所学知识，学生可以对语篇所传递的文化知识及内涵进行学习理解、应用实践、尝试运用语言针对主题表达自己的理解和观点，逐步内化所学语言知识和技能。本文以高中英语人教版"Book3Unit1Why Do We Celebrate Festivals？"为例来从课程内容六要素解读文本。
语篇研读：本文是一篇说明文，全文共五个段落，篇章结构为总分总。文章主要讲了节日存在的意义、由来以及发展变化，形成了人类庆祝节日的缘由。五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象，庆祝节日是为了分享喜悦、感激、爱与和平的精神。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中，庆祝节日是为了感谢上天馈赠食物。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化，虽然没有明确指出为什么庆祝节日，但深挖可以发现，作者是从另外的角度来说明缘由，尽管节日习俗会随着时间改变或消亡，但人们会赋予节日新的习俗和意义，使之得以延续。（4）节日正变得越来越商业化，庆祝节日是为了刺激消费、繁荣经济，也为人们营造幸福感，增强人们对节日的渴望。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分，庆祝节日是为了反映人们的愿望、信念和对生活的态度。每一段都抽丝剥茧，层层深入地阐释why的内涵，每一段都是在为主题“我们为什么庆祝节日”服务，回答为什么人们现在要过节。首段和尾段直接提供信息，而主体段落却蕴含在字里行间，需要磋磨、推理和提炼。
通过本文，学生能了解中外主要节日，树立文化自信，理解节日对与民族和国家的价值观传承的作用，从世界各国不同的节日中看到人类价值观的共通性，理解人类命运共同体的内涵。
语篇还提供了两张插图，一张是中秋节，图中元素有月亮，月饼，花灯和茶饮，营造了一番其乐融融的欢庆场景;一张是母亲节，图中元素有礼物，康乃馨和卡片，展示了一片温馨温情的感恩气氛。一前一后，一中一西，既是文化自信的体现，又有兼容并蓄的气度。
标题中关键词除了why celebrate，还有we。从共时的角度看，we包括中国人和外国人;从历时的角度看，we包含了古代的人、现在的人和未来的人。从“我”出发，we包括家人、朋友等，这些为学生探索节日的起源，习俗以及意义提供了丰富的视角，也为学生从事实判断过渡到價值判断提供了理解途径。
参考文献：
[1]. 蔡美莲，叶咏梅.2013.高中英语阅读教学中文本解读的实践 与思考[J].教学月刊（中学版），（4）：第31-33页.
[2]. 张秋会，王蔷.2016.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语 教学（中学），（11）：第11-16页.