关键词：新课程标准;小学数学;实际问题;学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0124-01
由于数学知识具有较强的抽象性以及逻辑性，为了进一步增强学生对于数学知识的理解和认识，教师应当充分重视培养学生的解决问题能力，增强学生的学以致用水平，并且提高学生的学习主观能动性。所以教师应当在新课程标准的基础上精心设置实际问题，进一步强化教学改革，培养学生养成良好的学习习惯，进一步提高学生的学习综合能力。
1.当前小学数学教学现状
在新课程实施之后，虽然教师能够响应课堂教学改革，但是却难以取得良好的实际教学效果。主要原因在于由于受到长期应试教育理念的影响，教师的传统教学观念十分的浓厚，过于重视提高学生的应试能力以及学习成绩，却忽略了培养学生的综合学习素养。有的教师习惯采用题材式教学方法，却无法改善枯燥的教学方式，难以突出学生的主体地位，学生处于被动学习状态，由于学生长时间的机械学习，导致学生的思维发展存在一定的局限性，难以灵活的应用思维水平解决数学的实际问题。所以教师必须要根据学生的实际学习情况入手改良教学方法，重视培养学生的解决问题能力。
2.小学数学实际问题的解决方法
（1）合理设计教学方案
在课堂教学之前，教师首先要结合教材内容以及学生的实际学习情况，科学合理的设计教学方案，由于小学生年龄较小，无论是身心发展还是思维认知方面都存在一定的局限性，所以在实际问题解决教学过程中，教师应当深入分析教材内容，根据学生的年龄特征有针对性的设置教学方案。能够循序渐进的进行培养学生的学习能力，例如，引导学生学习“比一比”设计内容，教师先设置好教学方案“比身高”教师先选取几名身高不同的学生，让他们走到讲台上，排成一排通过比较学生能够发现身高问题，然后让座位上的学生思考和作答，哪一名学生最矮？哪一名学生最高？通过比较交流学生能够有序的进行思维探讨，有效解决各类实际问题，增强学生的学习热情。
（2）科学强化教学方式
小学阶段是学生学习的初级阶段，也是学生刚接触数学知识的重要时期。所以教师必须要充分重视基础知识讲解，培養学生的实际问题解决能力，对于同一问题应当采用多元化的解题技巧与方式，使学生加强基础知识学习，从而有效掌握解题技巧。例如，教师引导学生学习“元、角、分”这节内容时，教师先找到元、角、分教学工具，在课堂上进行展示，然后提出问题，提高学生的运算能力，使学生认识到不同的钱币，增强学生的实践能力，激发学生的探究兴趣。
（3）养成良好学习习惯
培养学生养成良好的数学学习习惯，能够使学生受益终身，教师应当教授学生各类解题方法培养学生形成良好的学习习惯，从多角度的观察学生的实际学习情况，从整体情况入手，为学生营造良好的学习环境，有针对性的创设问题，培养学生的学以致用能力。例如，教师可以引导学生列提纲培养学生的独立思考习惯，然后鼓励学生大胆的提出质疑，引导学生进行课内课外知识的有效衔接，培养学生的自主探究能力。
（4）提升学生理解能力
教师必须要充分重视培养学生的问题理解能力，只有深入了解数学问题才能够有效解决规律问题，所以教师应当采用开放式的教学指导方法，能够引导学生深入思考，强化学生的数学知识理解能力，潜移默化的提高学生的数学学习水平。
（5）培养学生审题习惯
在新课程改革背景下，教师应当引导学生加强新旧知识的有效衔接，对原有的数学知识予以巩固，进一步强化学生对于数学知识的有效应用与学习。在传统教学过程中，学生习惯了被动式的学习以及题海练习，要想改变这一现状，必须要循序渐进的引导，教师应当引导学生在实际问题求解过程中养成良好的审题习惯，能够有效掌握数学问题的中心思想，通过细致严谨的审题才能够理解题意做出正确的判断，能够有效解决实际问题。
3.结束语
结合上述内容我们能够看出，由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师难以有效创新教学方法，忽略了学生解题能力的培养。根据这一情况，教师应当积极有效的改善教学方式，合理的设计教学方案，能够促使学生在实践学习过程中逐步强化自身问题的解题能力，同时培养学生养成良好的学习习惯以及理解能力，增强学生的学以致用水平。
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