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摘 要：随着新课程改革发展，广大任课教师的教育教学观念都慢慢发生了改变，其中一个表现就是越来越重视对教学质量与效果的追求。与此同时，信息技术不仅充分融入了人们生活、工作，且渐渐进入了各学科教师视野，而初中物理学科教师就是其中一员。据此，初中物理教师就需要科学借助信息技术力量改善平时教学工作，顺利提高教学效果，促进学生学科能力逐步增强。
关键词：初中物理;信息技术;教学效果
在实际初中物理學科教学过程中，各个教师所面对的实际教学状况不尽相同，所以就需要独自研究应用针对性教学指导措施。由此，在借助信息技术开展具体物理教学活动时，任何一个教师都不能照搬既有经验，也不能完全模仿他人应用信息技术方式，而要在充分了解自己所面临实际情况的基础上进行大量有效研究活动。具体而言，初中物理教师首先需要通过各种方式全面掌握学生各方面物理学科素养，接着就要了解班级学生对新事物的接受能力等，之后结合具体物理学科知识进行一定科学研究，最终巧妙借助信息技术手段实现优质教学。
一、引入生活元素，激发学生物理知识学习兴趣
从以往经验来看，如果得不到学生主体的积极配合，那么任何一个教师都很难顺利推行课堂教学计划，更难以优质达到预想教学目标。据此，初中物理学科教师就有必要借助信息技术引入生活元素，激发学生物理知识学习兴趣，促进优质课堂教学。
例如，在物理课堂上组织学生学习《安全用电》这一部分知识的过程中，我特别借助计算机等信息技术设备引入了大量生活元素，即为学生们播放了一些展现生活情境的视频，具体包括：同学小李刚洗完手没有擦干净就想要去触碰通电的插座，这时候他妈妈立即加以制止，并为他分析了其中的危险性;在人来人往的大街上，一个男子被电线电倒了，这时，一个学生就想着去把这一男子拉开，而旁边一个女士则急忙阻拦了他，接着找了一个干木棍将电线从那名男子身上拨开等。借助上述形象展示的生活情境，我就帮助学生改变了对物理知识的固有印象，使他们在充分联想生活所见所闻的基础上对物理知识产生了好奇心，所以也就顺利激发了学生积极学习物理知识的兴趣，为师生配合优质完成教学任务奠定了基础。
二、形象演示实验，指导学生科学进行物理实验
实验是初中物理学科当中的重点教学内容，也是学生深刻理解探究物理知识以及有效锻炼自身学科能力的重要途径，所以提高学生动手实验能力就显得很有必要了。因此，平时教学过程中，初中物理教师就要经常借助信息技术形象演示实验，为学生自主进行物理实验提供更加科学有效的指导，提高学生实验能力，进而助力其物理综合素养发展。
例如，课堂上带领学生学习《两种电荷》部分物理知识的过程中，为了帮助学生更好地理解知识原理，同时也为了促进学生有效锻炼各项素养，我重点进行了实验指导训练活动。在此过程中，因为已经认识到了以往单纯口头讲解的局限性，如理论解说有时候太过抽象、无法让班级各个位置的学生看清每一实验步骤等，所以我就引入了信息技术形象视频演示手段。而具体演示的实验包括：将一根玻璃棒用绳子吊起来，用丝绸摩擦玻璃棒，接着分别用另一个玻璃棒和橡胶棒靠近被吊着的玻璃棒，观察总结现象等。在上述实验演示过程中，我可以通过大屏幕使班级每个学生都看清实验过程，同时在关键步骤还可以暂停播放进行详细解说。这样，几乎每个学生都可以科学掌握课堂物理实验具体步骤，进而课下科学独立进行动手实验活动，最终不仅可以更加深刻地把握相关物理知识，而且可以在有效锻炼动手操作能力的同时促进自身创新思维等各方面学科素质顺利提升。
三、微课聚焦难点，提高学生物理课堂学习效率
初中阶段物理教材中每一部分内容都有难易之分，需要各任课教师加以辨别，以合理分配教学精力。由此，在实际课堂上，初中物理教师就要在实施基础讲解训练计划之余，特别通过信息技术微课聚焦难点，增加相关教学力度，而适当减少针对其他知识点的教学时间，提高学生物理课堂学习效率，促使学生实现既定学习目标。
例如，正式进入物理课堂带领学生学习《电压》部分知识之前，我在教学设计阶段着重对本课内容进行了详细而深入的分析，从而确定了哪些知识对于学生而言较为简单，如电压的单位主要有伏、千伏、毫伏等，同时哪些则难度较大，如建立电压初步概念、通过实验理解电压的作用等。基于此，在课堂教学过程中，我就特别为学生们播放了以信息技术为支撑的微课视频，进一步详细分析了本课重难点部分，为学生反复研究理解提供了助力。由此，学生就可以充分利用课堂时间攻克学习难点，而关于简单知识内容则只接受基础教学点拨，从而大大提高物理课堂学习效率，为之后通过持续拓展学习提高综合学科能力奠定良好基础。
总之，在当前阶段的初中物理学科教学过程中，对于各任课教师而言，运用信息技术手段已经成为了一种普遍行为，而为了最终顺利提高教学效果，他们还需要特别结合实际进行大量研究改进工作，以将信息技术价值充分发挥出来，促进学生物理综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（S1）：331+289.
[2]刘保军.信息技术与初中物理教学整合的模式与方法[J].课程教育研究，2017（32）：162.
关键词：初中物理;信息技术;教学效果
在实际初中物理學科教学过程中，各个教师所面对的实际教学状况不尽相同，所以就需要独自研究应用针对性教学指导措施。由此，在借助信息技术开展具体物理教学活动时，任何一个教师都不能照搬既有经验，也不能完全模仿他人应用信息技术方式，而要在充分了解自己所面临实际情况的基础上进行大量有效研究活动。具体而言，初中物理教师首先需要通过各种方式全面掌握学生各方面物理学科素养，接着就要了解班级学生对新事物的接受能力等，之后结合具体物理学科知识进行一定科学研究，最终巧妙借助信息技术手段实现优质教学。
一、引入生活元素，激发学生物理知识学习兴趣
从以往经验来看，如果得不到学生主体的积极配合，那么任何一个教师都很难顺利推行课堂教学计划，更难以优质达到预想教学目标。据此，初中物理学科教师就有必要借助信息技术引入生活元素，激发学生物理知识学习兴趣，促进优质课堂教学。
例如，在物理课堂上组织学生学习《安全用电》这一部分知识的过程中，我特别借助计算机等信息技术设备引入了大量生活元素，即为学生们播放了一些展现生活情境的视频，具体包括：同学小李刚洗完手没有擦干净就想要去触碰通电的插座，这时候他妈妈立即加以制止，并为他分析了其中的危险性;在人来人往的大街上，一个男子被电线电倒了，这时，一个学生就想着去把这一男子拉开，而旁边一个女士则急忙阻拦了他，接着找了一个干木棍将电线从那名男子身上拨开等。借助上述形象展示的生活情境，我就帮助学生改变了对物理知识的固有印象，使他们在充分联想生活所见所闻的基础上对物理知识产生了好奇心，所以也就顺利激发了学生积极学习物理知识的兴趣，为师生配合优质完成教学任务奠定了基础。
二、形象演示实验，指导学生科学进行物理实验
实验是初中物理学科当中的重点教学内容，也是学生深刻理解探究物理知识以及有效锻炼自身学科能力的重要途径，所以提高学生动手实验能力就显得很有必要了。因此，平时教学过程中，初中物理教师就要经常借助信息技术形象演示实验，为学生自主进行物理实验提供更加科学有效的指导，提高学生实验能力，进而助力其物理综合素养发展。
例如，课堂上带领学生学习《两种电荷》部分物理知识的过程中，为了帮助学生更好地理解知识原理，同时也为了促进学生有效锻炼各项素养，我重点进行了实验指导训练活动。在此过程中，因为已经认识到了以往单纯口头讲解的局限性，如理论解说有时候太过抽象、无法让班级各个位置的学生看清每一实验步骤等，所以我就引入了信息技术形象视频演示手段。而具体演示的实验包括：将一根玻璃棒用绳子吊起来，用丝绸摩擦玻璃棒，接着分别用另一个玻璃棒和橡胶棒靠近被吊着的玻璃棒，观察总结现象等。在上述实验演示过程中，我可以通过大屏幕使班级每个学生都看清实验过程，同时在关键步骤还可以暂停播放进行详细解说。这样，几乎每个学生都可以科学掌握课堂物理实验具体步骤，进而课下科学独立进行动手实验活动，最终不仅可以更加深刻地把握相关物理知识，而且可以在有效锻炼动手操作能力的同时促进自身创新思维等各方面学科素质顺利提升。
三、微课聚焦难点，提高学生物理课堂学习效率
初中阶段物理教材中每一部分内容都有难易之分，需要各任课教师加以辨别，以合理分配教学精力。由此，在实际课堂上，初中物理教师就要在实施基础讲解训练计划之余，特别通过信息技术微课聚焦难点，增加相关教学力度，而适当减少针对其他知识点的教学时间，提高学生物理课堂学习效率，促使学生实现既定学习目标。
例如，正式进入物理课堂带领学生学习《电压》部分知识之前，我在教学设计阶段着重对本课内容进行了详细而深入的分析，从而确定了哪些知识对于学生而言较为简单，如电压的单位主要有伏、千伏、毫伏等，同时哪些则难度较大，如建立电压初步概念、通过实验理解电压的作用等。基于此，在课堂教学过程中，我就特别为学生们播放了以信息技术为支撑的微课视频，进一步详细分析了本课重难点部分，为学生反复研究理解提供了助力。由此，学生就可以充分利用课堂时间攻克学习难点，而关于简单知识内容则只接受基础教学点拨，从而大大提高物理课堂学习效率，为之后通过持续拓展学习提高综合学科能力奠定良好基础。
总之，在当前阶段的初中物理学科教学过程中，对于各任课教师而言，运用信息技术手段已经成为了一种普遍行为，而为了最终顺利提高教学效果，他们还需要特别结合实际进行大量研究改进工作，以将信息技术价值充分发挥出来，促进学生物理综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（S1）：331+289.
[2]刘保军.信息技术与初中物理教学整合的模式与方法[J].课程教育研究，2017（32）：162.