山东省莱阳市前淳于初级中学 莱阳 265228
　　初中阶段是写作的关键时期，承接小学阶段启蒙读说，为后阶段的学习、生活、工作打基础。但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，觉得无从下手，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得：
　　1.认真学习课本，汲取写作精华
　　我们学习的语文课本所选的文章，都是各类文章的典范作品，大都是名家的杰作。学生在跟随老师学习时，首先要抓住各类构篇技法的典型范例，如总——分＼总——分——总＼分——总等文章结构，写景状物、借物抒情、写人叙事、议事议理发表议论等表达方式，认真学习，分析透彻，了如指掌。然后让学生运用所学的构篇技法作文。这样就把名家杰作的精华变成学生自己的了。这是教师引导着学生借鉴名家，写作水平更上一层楼的方法。
　　2.注重观察，做生活的有心人，为写作积累素材
　　生活是写作的源泉，我们要引导学生体验生活，以积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？首先要学会观察。
　　写作需要素材如同建筑需要材料，材料来自生活，观察人、事、物，积累材料为己所用。要写好文章，首先深入生活，观察生活，思考生活。真情来自生活，来自作者的切身体验。让学生注意观察自己身边发生的事，认真分析，用换位法去体验当事者的情感。再把它写成文章，在这个基点上写出的作文，不再是无病呻吟，而是情感的奔放，心灵的表白，有情有物。学生只有是一个有心人，才能是一个有情人。冰心说：“创作来源于生活，没有生活的真情实感，写出的东西就不鲜明、不生动；没有生活中的真正感人的情景写出来的东西，就不能感人。”多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑，记好片段。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装在脑子里或记好的片段材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北方却可以听到南方的事；在地球知道太空的事。还有我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等，达到百闻强记。我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能获得更多的生活素材，有足够的写作材料。
　　3.广泛阅读文章 多练笔
　　博览群书，集思广义。古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；如同蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。教学过程中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。有的刚开了个头，敷衍了事几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
　　我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《看云识天气》中各种云的描写，《记一辆纺车》的场面的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，新人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事，古今中外都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如，何苦无从下笔。 广泛阅读为什么如此重要是因为，一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作技巧和方法。
　　眼精不如手精，手精不如常捉弄。 多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平关键的一 环，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行动笔的练习，这样才能逐渐摸索出作文的路子和技巧。 练习应该带着明确的思想感情目的来进行。初学写作的同学，开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲。接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，再学习掌握结构方面的知识。然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。最后，再考虑用词造句，平时多积累词汇，并恰切运用。带着明确的思维感情目的来练习写作，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多。
　　4.倡导模仿，培养兴趣
　　模仿是种捷径，是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地提高写作水平。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。课本中的文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，具备一定写作能力就应独立成文，展示自己的风格了。
　　5.就事下题，下笔成文
　　在教学过程中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。中学生随着年龄的增长对事情有自己的看法，尤其对父母的絮叨看不惯，于是我就出了个《我心目中的母亲》这样的题目让学生作文，结果同学们写得很有自己的见解，让他们读习作个个都很精彩，崔卿梅同学读她的习作时全班同学及教师都感动的流泪。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪日渐高涨，写作水平还会不提高吗？
　　总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，为今后的学习、工作生活打下牢固基础。