论文部分内容阅读
【摘 要】 在新课程改革的教学背景下，物理教学也应当顺应时代的要求，改善课堂教学的模式，深度学习的概念让学生深入探究自己学习到的物理知识，构建完整的物理知识学习体系，树立先进的学习意识，为高中生今后的成长奠定良好的基础。
【关键词】物理学习；深度学习；课堂改革
物理的深度学习要求学生深入探究自己当前学习到的物理知识，深度学习要从实践的角度认知学习理论，同化、顺应、平衡物理规律，树立明确的教学目标，优化自己当前的学习方法，掌握物理学科的学习规律，提高对于物理学科的知识掌握。
一、采用多媒体技术优化高中物理课堂的教学进程
在物理课堂教学的过程中，教师应当贯彻落实深度学习的概念，借助多媒体数字化技术吸引学生集中课堂注意力，带领学生深度学习和剖析物理概念，使得学生对于物理概念有正确的认识。在挖掘物理概念的时候，教师可以借助数字化技术强化学生的思维活动，例如通过思维导图的形式引导学生的课堂思维，借助思维导图，教师可以将物理知识、物理概念以及相关的计算方法综合在一起，构建思维导图的形式，学生可以构建适合自己的物理学习方法，总结适合自己的物理学习方法。
在指导学生探究物理问题的时候，教师要才采取正确有效的策略，增强对于知识的梳理能力，提高学生对于物理问题的解题效率以及解题的质量。在建立思维导图的时候，教师要指导学生找到物理知识体系中的关键词以及核心的内容，让学生更快地抓住知识的重点，让学生对于物理知识体系有更强的资源整合能力，让整个物理问题解题流程顺利建立。通过思维导图的探究，学生在复习的时候效率可以大大的提高，借助思维导图，学生可以将物理概念以及相关的知识点清晰地呈现在脑海中，加强对于物理认知的深度。
二、高中物理课堂上深度学习模式的案例分析
为了加强学生的物理学习效率，教师应当在课堂学习的时候带领学生进行深入的探究，从物理课堂出发，采用嵌入式、网络自主模式、实验探究模式以及微视频辅助模式进行物理知识的深入学习。
在讲解电场强度知识的时候，教师可以使用嵌入式的方法进行物理概念的讲解，电场概念对于高中生来说是看不见、摸不着的，教师可以借助虚拟实验的方式向学生介绍相关的概念，电场的强度可以使用比值的方法描述电场的强度，调节源电荷的大小和电性，探究两个电子之间的距离，让学生在相关的情境模拟之下了解电场知识的相关概念。在虚拟电场情境的过程中，教师要给予学生充分的自我空间，让学生在知识学习的过程中自主模拟电荷强度大小、电荷之间的距离等等变量，了解相关的物理概念，提高学生对于概念的了解。
在讲解电流知识的时候，教师可以采用网络自助的模式，以伏安法进行电流的测量，通过实验的方式验证欧姆定律的运转，在测量电压表和电流表的相关数值的时候，使用滑动变阻器进行串联以及并联各个电路的物理规律探究，在亲自动手实验的过程中感受电流、电阻与电压之间的关系，在动手实验的过程中，学生可以亲自体会物理知识，感受物理规律，深切理解和认知物理的一般规律以及物理实验中的特殊情况。在动手实践的过程中，学生亲自动手实践，增强了物理知识学习的参与感，有效提高学生对于物理学科的兴趣，在实验的过程中，学生亲自体会实验探究的全过程，加深了对于物理知识的理解，最终会帮助高中生树立物理学习的自信心。
除此之外，教师还可以借助微视频的教学方式丰富课堂讲解的形式，例如在探究速度与减速度之间的关系的时候，教师可以在物理课堂上为学生展示网上找到的视频课程，向学生展示匀速运动、加速运动以及变速运动等等几种不同的运动形式，让学生了解汽车的运动过程以及速度变化形式，通过微课小视频，教师可以将整个运动过程用分解图进行讲解，让物理概念与实际生活中的运动形式结合在一起，采用描点连线的方式建立汽车的运动图像分解，总结汽车的运动规律，进而将物理知识概念与汽车的运动结合在一起，综合分析生活中的物理现象，使学生更深层次地认知物理规律。
物理学科来源于生活，是一门以生活和实验为基础的学科，对于特殊的物理现象、概念以及物理规律进行全面的探究，在深度学习的引导下，教师要帮助学生树立正确的物理学习概念，让学生通过知识的学习掌握实验数据收集、分析数据特征、拟合问题以及思维的方式，提高高中生的思维逻辑性，让高中生在物理知识体系学习的过程中养成正确的物理学习素质，在今后的学习和生活中，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为今后更好的探究物理学科知识奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的背景下，高中的物理知识教学应当完善当前的课堂教学体系，采用深入学习的学习理念让学生加强对物理知识框架的认识，提高高中生的物理学习综合能力，本文探究了深度学习概念在物理课堂上的应用，引用教学案例的方式提高学生物理学习意识，掌握正确的物理学习方法，提高自我自主学习的能力和深入探究的能力，促进高中物理教学体系的完善，同时为高中生今后的学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]虞文君，汤国荣.“情境问题探究式”深度学习课堂的构建[J].中学地理教学参考，2016（19）：19-21
[2]嚴灿云.踏着学生的节拍产生最强的共鸣——“深度学习”之课堂节奏调控问题初探[J].物理教师，2014，35（1）：13-14
[3]孙小红.促进深度学习：教学改革新动向：诱发深度学习的海外课堂——兼述美加英澳的课堂深景[J].江苏教育：中学教学，2016（4）：6-9
【关键词】物理学习；深度学习；课堂改革
物理的深度学习要求学生深入探究自己当前学习到的物理知识，深度学习要从实践的角度认知学习理论，同化、顺应、平衡物理规律，树立明确的教学目标，优化自己当前的学习方法，掌握物理学科的学习规律，提高对于物理学科的知识掌握。
一、采用多媒体技术优化高中物理课堂的教学进程
在物理课堂教学的过程中，教师应当贯彻落实深度学习的概念，借助多媒体数字化技术吸引学生集中课堂注意力，带领学生深度学习和剖析物理概念，使得学生对于物理概念有正确的认识。在挖掘物理概念的时候，教师可以借助数字化技术强化学生的思维活动，例如通过思维导图的形式引导学生的课堂思维，借助思维导图，教师可以将物理知识、物理概念以及相关的计算方法综合在一起，构建思维导图的形式，学生可以构建适合自己的物理学习方法，总结适合自己的物理学习方法。
在指导学生探究物理问题的时候，教师要才采取正确有效的策略，增强对于知识的梳理能力，提高学生对于物理问题的解题效率以及解题的质量。在建立思维导图的时候，教师要指导学生找到物理知识体系中的关键词以及核心的内容，让学生更快地抓住知识的重点，让学生对于物理知识体系有更强的资源整合能力，让整个物理问题解题流程顺利建立。通过思维导图的探究，学生在复习的时候效率可以大大的提高，借助思维导图，学生可以将物理概念以及相关的知识点清晰地呈现在脑海中，加强对于物理认知的深度。
二、高中物理课堂上深度学习模式的案例分析
为了加强学生的物理学习效率，教师应当在课堂学习的时候带领学生进行深入的探究，从物理课堂出发，采用嵌入式、网络自主模式、实验探究模式以及微视频辅助模式进行物理知识的深入学习。
在讲解电场强度知识的时候，教师可以使用嵌入式的方法进行物理概念的讲解，电场概念对于高中生来说是看不见、摸不着的，教师可以借助虚拟实验的方式向学生介绍相关的概念，电场的强度可以使用比值的方法描述电场的强度，调节源电荷的大小和电性，探究两个电子之间的距离，让学生在相关的情境模拟之下了解电场知识的相关概念。在虚拟电场情境的过程中，教师要给予学生充分的自我空间，让学生在知识学习的过程中自主模拟电荷强度大小、电荷之间的距离等等变量，了解相关的物理概念，提高学生对于概念的了解。
在讲解电流知识的时候，教师可以采用网络自助的模式，以伏安法进行电流的测量，通过实验的方式验证欧姆定律的运转，在测量电压表和电流表的相关数值的时候，使用滑动变阻器进行串联以及并联各个电路的物理规律探究，在亲自动手实验的过程中感受电流、电阻与电压之间的关系，在动手实验的过程中，学生可以亲自体会物理知识，感受物理规律，深切理解和认知物理的一般规律以及物理实验中的特殊情况。在动手实践的过程中，学生亲自动手实践，增强了物理知识学习的参与感，有效提高学生对于物理学科的兴趣，在实验的过程中，学生亲自体会实验探究的全过程，加深了对于物理知识的理解，最终会帮助高中生树立物理学习的自信心。
除此之外，教师还可以借助微视频的教学方式丰富课堂讲解的形式，例如在探究速度与减速度之间的关系的时候，教师可以在物理课堂上为学生展示网上找到的视频课程，向学生展示匀速运动、加速运动以及变速运动等等几种不同的运动形式，让学生了解汽车的运动过程以及速度变化形式，通过微课小视频，教师可以将整个运动过程用分解图进行讲解，让物理概念与实际生活中的运动形式结合在一起，采用描点连线的方式建立汽车的运动图像分解，总结汽车的运动规律，进而将物理知识概念与汽车的运动结合在一起，综合分析生活中的物理现象，使学生更深层次地认知物理规律。
物理学科来源于生活，是一门以生活和实验为基础的学科，对于特殊的物理现象、概念以及物理规律进行全面的探究，在深度学习的引导下，教师要帮助学生树立正确的物理学习概念，让学生通过知识的学习掌握实验数据收集、分析数据特征、拟合问题以及思维的方式，提高高中生的思维逻辑性，让高中生在物理知识体系学习的过程中养成正确的物理学习素质，在今后的学习和生活中，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为今后更好的探究物理学科知识奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的背景下，高中的物理知识教学应当完善当前的课堂教学体系，采用深入学习的学习理念让学生加强对物理知识框架的认识，提高高中生的物理学习综合能力，本文探究了深度学习概念在物理课堂上的应用，引用教学案例的方式提高学生物理学习意识，掌握正确的物理学习方法，提高自我自主学习的能力和深入探究的能力，促进高中物理教学体系的完善，同时为高中生今后的学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]虞文君，汤国荣.“情境问题探究式”深度学习课堂的构建[J].中学地理教学参考，2016（19）：19-21
[2]嚴灿云.踏着学生的节拍产生最强的共鸣——“深度学习”之课堂节奏调控问题初探[J].物理教师，2014，35（1）：13-14
[3]孙小红.促进深度学习：教学改革新动向：诱发深度学习的海外课堂——兼述美加英澳的课堂深景[J].江苏教育：中学教学，2016（4）：6-9