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摘 要： 本文结合体育游戏的特征，提出了小学低年级体育游戏选择的三条原则：突出教育性、目的性；加强对学生竞争、合作意识的培养；周密设计、杜绝安全事故，并在此基础上对如何将游戏教学法运用于小学低年级体育教学中进行了探讨：联系教材和现实生活，鼓励学生积极融入和参与，注重学生游戏后心得体会的分享等。
关键词： 游戏教学法 小学低年级体育 选择原则
游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。小学低年级学生身心尚不成熟，喜新厌旧、三分钟热度等特点表现明显，对体育课的认识还停留在玩耍阶段，以“游戏教学”的方式寓教于乐，对提高学生的身体素质，使学生身心健康地发展大有裨益。
一、小学低年级体育游戏的特征及选择原则
游戏教学发展中运用的体育游戏是从游戏中发展和派生出来的分支，它将体力锻炼和智力培养融为一体，既有游戏的趣味性、娱乐性，又有体育教学的竞争性、教育性、目的性。结合小学低年级学生身体、心理不成熟的特点，体育游戏的选择要坚持一定原则。
1.明确突出教育性、目的性。
教师必须明确游戏教学法是体育教学的方法之一，不能舍本逐末，只注重游戏本身的趣味性和娱乐性，而完全忽视体育教学的应有之义。因此，对于体育游戏的选择要突出教育性和目的性，培养学生基本的体育锻炼意识、技巧和习惯，以及克服困难、勇于坚持等品格。
2.加强对学生合作、竞争意识的培养。
竞争与合作看似是一对矛盾体，却是当代社会的特点，对学生从小进行竞争意识和合作意识的培养，应该成为体育游戏选择所必须坚持的原则之一。游戏选择上，要突出组内合作、组间竞争，培养学生勇于拼搏、敢于担当、坦然面对成败等性格品质。当然，竞争是调动学生参与积极性的因素之一。
3.周密设计，杜绝安全事故发生。
小学低年级学生安全意识不强，尤其是在游戏中，常常忘乎所以。因此，教师要对体育游戏进行周密设计，坚决杜绝安全事故的发生。场地、器材的实际条件要达标，体育游戏的规则设计要简明，具体操作中要严密组织，强调组织纪律性、规则严肃性，让学生在规范的监管下进行体育游戏，严防安全事故的发生。
二、游戏教学法在小学低年级体育中的应用途径探析
1.联系教材、发动学生，进行游戏编排。
体育教材在体育教学中常常被教师忽略，这实际是不对的。教材提供了坚实的理论基础，对于哪一阶段的学生应该接受什么样的体育锻炼、达到什么样的体育锻炼标准有较为严谨的理论指导。教师在进行游戏教学的过程中要紧密联系教材对小学低年级学生体育课的指导思想。在游戏的编排设计中可以尝试让学生参与其中。通过学生的参与，提高学生参与课堂的积极性，教师也能透过学生参与编排的过程透露出的兴趣点所在，更顺利地开展工作。
2.结合现实生活、学生特点选择游戏。
在游戏选择上，不要脱离现实生活。将现实生活中的场景移入课堂，既能够帮助学生轻松融入课堂学习，又能够培养学生关注现实、热爱生活的品质。比如简单的下蹲运动练习，就可以通过著名娱乐节目“爸爸去哪儿”中的“萝卜蹲”的形式展开。很多孩子因为对于“爸爸去哪儿”特别关注，所以会有很高的热情参与其中。另外，游戏的选择还必须兼顾学生的特点。学生的特点主要是指年龄、性别、身高、体重、体质等，进行游戏选择时要对学生进行科学合理的分组，“因材施教”。
3.在游戏过程中注重调动学生的学习积极性。
低年级学生都还可以被称为“小朋友”，他们做事常常没有持续性、喜新厌旧，即使是游戏也一样。所以教师要在游戏过程中注意调动学生参与的积极性。具体操作中，可以通过以下两条途径推进。一是教师注意通过幽默凝练的语言循循善诱，幽默的语言可以帮助小朋友更好地理解老师表达的内容，同时可以营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生的参与热情一直在一个较高点。二是不断变换游戏的玩法。根据低年级小学生的心理特點，不断变换游戏玩法，充分刺激并保持他们的新鲜感和积极性，让学生在欢快的体育游戏中得到锻炼和成长。
4.注重游戏结束后的学生心得分享。
一般认为体育课是不用动脑的，更谈不上进行学习心得的交流和体会。笔者认为，这有悖体育教学的精神。通过体育教学提高学生身体素质是体育教育作用的一个方面，但更重要的作用是对学生坚强、合作、竞争等性格品质的培养。笔者建议教师要通过引导，注重学生在游戏结束后的心得体会分享。下课前10分钟左右，把学生召集到一起，一边进行简单的恢复运动，一边引导学生谈谈对于游戏中或胜利或失败的原因，对于游戏中互相帮助的认识，对于比赛胜负的态度，等等。也许，低年级小学生对于游戏心得谈不出什么大道理，但就他们提出的一个东西，教师可以进行发挥和升华，帮助学生加深对体育游戏的认识。
参考文献：
[1]罗名扬.游戏教学法在小学体育中的应用[J].成功（教育），2012（5）.
[2]高枫.小学体育游戏教学法探析[J].运动，2012（3）.
关键词： 游戏教学法 小学低年级体育 选择原则
游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。小学低年级学生身心尚不成熟，喜新厌旧、三分钟热度等特点表现明显，对体育课的认识还停留在玩耍阶段，以“游戏教学”的方式寓教于乐，对提高学生的身体素质，使学生身心健康地发展大有裨益。
一、小学低年级体育游戏的特征及选择原则
游戏教学发展中运用的体育游戏是从游戏中发展和派生出来的分支，它将体力锻炼和智力培养融为一体，既有游戏的趣味性、娱乐性，又有体育教学的竞争性、教育性、目的性。结合小学低年级学生身体、心理不成熟的特点，体育游戏的选择要坚持一定原则。
1.明确突出教育性、目的性。
教师必须明确游戏教学法是体育教学的方法之一，不能舍本逐末，只注重游戏本身的趣味性和娱乐性，而完全忽视体育教学的应有之义。因此，对于体育游戏的选择要突出教育性和目的性，培养学生基本的体育锻炼意识、技巧和习惯，以及克服困难、勇于坚持等品格。
2.加强对学生合作、竞争意识的培养。
竞争与合作看似是一对矛盾体，却是当代社会的特点，对学生从小进行竞争意识和合作意识的培养，应该成为体育游戏选择所必须坚持的原则之一。游戏选择上，要突出组内合作、组间竞争，培养学生勇于拼搏、敢于担当、坦然面对成败等性格品质。当然，竞争是调动学生参与积极性的因素之一。
3.周密设计，杜绝安全事故发生。
小学低年级学生安全意识不强，尤其是在游戏中，常常忘乎所以。因此，教师要对体育游戏进行周密设计，坚决杜绝安全事故的发生。场地、器材的实际条件要达标，体育游戏的规则设计要简明，具体操作中要严密组织，强调组织纪律性、规则严肃性，让学生在规范的监管下进行体育游戏，严防安全事故的发生。
二、游戏教学法在小学低年级体育中的应用途径探析
1.联系教材、发动学生，进行游戏编排。
体育教材在体育教学中常常被教师忽略，这实际是不对的。教材提供了坚实的理论基础，对于哪一阶段的学生应该接受什么样的体育锻炼、达到什么样的体育锻炼标准有较为严谨的理论指导。教师在进行游戏教学的过程中要紧密联系教材对小学低年级学生体育课的指导思想。在游戏的编排设计中可以尝试让学生参与其中。通过学生的参与，提高学生参与课堂的积极性，教师也能透过学生参与编排的过程透露出的兴趣点所在，更顺利地开展工作。
2.结合现实生活、学生特点选择游戏。
在游戏选择上，不要脱离现实生活。将现实生活中的场景移入课堂，既能够帮助学生轻松融入课堂学习，又能够培养学生关注现实、热爱生活的品质。比如简单的下蹲运动练习，就可以通过著名娱乐节目“爸爸去哪儿”中的“萝卜蹲”的形式展开。很多孩子因为对于“爸爸去哪儿”特别关注，所以会有很高的热情参与其中。另外，游戏的选择还必须兼顾学生的特点。学生的特点主要是指年龄、性别、身高、体重、体质等，进行游戏选择时要对学生进行科学合理的分组，“因材施教”。
3.在游戏过程中注重调动学生的学习积极性。
低年级学生都还可以被称为“小朋友”，他们做事常常没有持续性、喜新厌旧，即使是游戏也一样。所以教师要在游戏过程中注意调动学生参与的积极性。具体操作中，可以通过以下两条途径推进。一是教师注意通过幽默凝练的语言循循善诱，幽默的语言可以帮助小朋友更好地理解老师表达的内容，同时可以营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生的参与热情一直在一个较高点。二是不断变换游戏的玩法。根据低年级小学生的心理特點，不断变换游戏玩法，充分刺激并保持他们的新鲜感和积极性，让学生在欢快的体育游戏中得到锻炼和成长。
4.注重游戏结束后的学生心得分享。
一般认为体育课是不用动脑的，更谈不上进行学习心得的交流和体会。笔者认为，这有悖体育教学的精神。通过体育教学提高学生身体素质是体育教育作用的一个方面，但更重要的作用是对学生坚强、合作、竞争等性格品质的培养。笔者建议教师要通过引导，注重学生在游戏结束后的心得体会分享。下课前10分钟左右，把学生召集到一起，一边进行简单的恢复运动，一边引导学生谈谈对于游戏中或胜利或失败的原因，对于游戏中互相帮助的认识，对于比赛胜负的态度，等等。也许，低年级小学生对于游戏心得谈不出什么大道理，但就他们提出的一个东西，教师可以进行发挥和升华，帮助学生加深对体育游戏的认识。
参考文献：
[1]罗名扬.游戏教学法在小学体育中的应用[J].成功（教育），2012（5）.
[2]高枫.小学体育游戏教学法探析[J].运动，2012（3）.