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在初中物理教学中，我们如何激发学生学习兴趣，是必须解决的重点问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣激发学习的热情，促进学生对事物的本质的探究。初中物理是青少年进入物理知识宝库的门槛，教学活动自然是培养学生学习物理兴趣，具有初步分析问题、解决问题能力。因而教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，提高物理教学的有效性。那么，如何激发学生学习物理的兴趣呢？
一、在提问中创设情境，诱发学习兴趣
创设良好的教学情境，既能组织好教学活动，又能使学生明确学习目标，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。根据学生生活和学习实际，按照教学目的要求，设置一些颇具趣味性的提问，师生共同探究。例如，熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？又如，在讲“动能”一节时，教师向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如，在学习“变阻器”时，教师提问：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要科学解释却有一定困难。这样，教师把学生熟悉的一些现象作为一个个问题提出来，使他们急于了解为什么，在学习探究中自然诱发学生的强烈兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、在试验教学中抓住契机，培养学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生学习兴趣，是提高学习物理的质量最关键的一环。新编九义教材，每节都设置有学生实验，如演示实验、分组实验及小实验、小制作等。利用实验教学是物理课得天独厚的条件，可通过引导学生观察、感知、思考、探索的学习活动，来培养学生的学习兴趣；教师还可以根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的演示实验；还可以创造条件把一些演示实验设计为学生的边学边实验，这样能很好提升学生的学习兴趣。例如，《浮力》一节，安排两人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金屬慢慢浸入水中，观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的结果记录，理解浮力的概念以及大小和方向，并探究出计算浮力大小的方法之一的重量差法：F浮=G空-G液（G空——物体在空气中的称重。G液——物体浸在液体中的称重）。为了突破重点难点，消除学生对浸没在液体里的物体，深度越深受到浮力越大的错误认识，在课堂实验归纳时设置如下问题：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5厘米时，则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”。针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验，引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，物理的许多概念、公式、规律都是通过科学实验加以推究出来的。通过课堂实验，既帮助学生提高分析和解决问题的能力，又活跃了学生思维，从而培养了学生学习物理的兴趣。
三、利用现代信息技术教育手段，不断激发学生求知欲
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，现代信息技术的发展和运用，为中学物理学科教学手段的现代化提供了更好的机遇。因图、文、声、像集于一体，使教学更加彰显出形象生动、富有感染力的特点，也充分地激发了学生的学习兴趣。一些在课堂上无法用实验完成的内容，可通过计算机的模拟实验，让学生通过模拟实验观察到的现象，探究其结论和规律。如两球碰撞时先压缩，后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、放电的过程，可以通过对网络资源整合，将变化过程在课件上演示给学生看，帮助学生对物理知识的理解。
我们通过现代化教學手段在课堂教学中的运用，让学生感受到学习的快乐。在教《浮力》这课时，利用多媒体课件模拟万吨货轮在大海中航行，潜水艇在水中潜行，热气球腾空而起，飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，图文并茂，使学生对学习内容产生极大的兴趣。并适时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，学生思维就被激活，学生各抒己见，畅所欲言，气氛活跃。接着又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过认真观察、分析讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，在轻轻松松的环境中学习和掌握知识，很好地培养了学生的思维能力。
作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的诱发、培养和激发，让学生产生强烈的求知欲，一定会获得令人满意的教学效果。
一、在提问中创设情境，诱发学习兴趣
创设良好的教学情境，既能组织好教学活动，又能使学生明确学习目标，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。根据学生生活和学习实际，按照教学目的要求，设置一些颇具趣味性的提问，师生共同探究。例如，熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？又如，在讲“动能”一节时，教师向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如，在学习“变阻器”时，教师提问：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要科学解释却有一定困难。这样，教师把学生熟悉的一些现象作为一个个问题提出来，使他们急于了解为什么，在学习探究中自然诱发学生的强烈兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、在试验教学中抓住契机，培养学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生学习兴趣，是提高学习物理的质量最关键的一环。新编九义教材，每节都设置有学生实验，如演示实验、分组实验及小实验、小制作等。利用实验教学是物理课得天独厚的条件，可通过引导学生观察、感知、思考、探索的学习活动，来培养学生的学习兴趣；教师还可以根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的演示实验；还可以创造条件把一些演示实验设计为学生的边学边实验，这样能很好提升学生的学习兴趣。例如，《浮力》一节，安排两人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金屬慢慢浸入水中，观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的结果记录，理解浮力的概念以及大小和方向，并探究出计算浮力大小的方法之一的重量差法：F浮=G空-G液（G空——物体在空气中的称重。G液——物体浸在液体中的称重）。为了突破重点难点，消除学生对浸没在液体里的物体，深度越深受到浮力越大的错误认识，在课堂实验归纳时设置如下问题：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5厘米时，则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”。针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验，引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，物理的许多概念、公式、规律都是通过科学实验加以推究出来的。通过课堂实验，既帮助学生提高分析和解决问题的能力，又活跃了学生思维，从而培养了学生学习物理的兴趣。
三、利用现代信息技术教育手段，不断激发学生求知欲
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，现代信息技术的发展和运用，为中学物理学科教学手段的现代化提供了更好的机遇。因图、文、声、像集于一体，使教学更加彰显出形象生动、富有感染力的特点，也充分地激发了学生的学习兴趣。一些在课堂上无法用实验完成的内容，可通过计算机的模拟实验，让学生通过模拟实验观察到的现象，探究其结论和规律。如两球碰撞时先压缩，后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、放电的过程，可以通过对网络资源整合，将变化过程在课件上演示给学生看，帮助学生对物理知识的理解。
我们通过现代化教學手段在课堂教学中的运用，让学生感受到学习的快乐。在教《浮力》这课时，利用多媒体课件模拟万吨货轮在大海中航行，潜水艇在水中潜行，热气球腾空而起，飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，图文并茂，使学生对学习内容产生极大的兴趣。并适时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，学生思维就被激活，学生各抒己见，畅所欲言，气氛活跃。接着又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过认真观察、分析讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，在轻轻松松的环境中学习和掌握知识，很好地培养了学生的思维能力。
作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的诱发、培养和激发，让学生产生强烈的求知欲，一定会获得令人满意的教学效果。