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摘 要：农村是我国教育的重要基地，是未来国家所需人才的重要场所。但从目前的农村小学数学教学实情来看，学生间往往存在着较大的差异，使得各班级中都体现出了极强的两极分化现象，局限着农村小学数学教育事业的可持续发展。因此，本文笔者对农村小学数学教学如何落实教育均衡发展的策略进行了探讨，旨在更好的推动我国农村小学数学教育事业的可持续发展。
关键词：农村小学；数学教学；落实；均衡发展
教育均衡发展的目的是向学生提供平等学习的机会，让每个学生都有获得均衡发展的机会。之所以在农村小学数学教学中提出均衡发展，就是为了使其达到一种理想、公平、高效与优质的发展，均衡发展不仅是指平均发展，更是指全面、协调与可持续的发展。想要在农村小学数学教学中落实教育均衡发展，就必须要根据教材及学生的实情，不断的探索與创新，这将会是今后小学数学教学发展的必然趋势，需要给予高度的重视。
一、更新教学观念，灵活运用教科书
每个人都是独特的个体，这其中包括老师和学生两者，对于数学课程的内容和意义而言，每个人的理解不可能完全相同，尤其是在特定的教育情境中，每位老师和学生对特定内容都会有自己独特的理解，并且对特定内容意义的解读也完全不同。因此，数学老师需要对给定的内容进行不断变革与创新，将之转化为自己的课程，简单来说就是转化为体验课程，即让师生真实的体会、感受、领悟与思考的课程。因此，在新时期的小学数学教学中，老师不能在简单的担任课程传递者与执行者的身份，并要发挥好课程的创新者与开发者的作用，教学不再体现于教教科书方面，而是要灵活运用教科书去教，这是新时期数学教学需要坚持与树立的教学观，当然也是农村小学数学教学落实教育均衡发展的重要体现。
二、以生为本，鼓励学生自主探究
新课程理念强调以学生的发展为根本。而想要实现学生的全面性发展，需要注重对学生智力、能力等的培养，并要快速解决学生课堂参与度的问题。实际农村小学数学教学过程中，老师要尊重学生的学习主体性，无论是在课前备课、设置教学目标、选择教学方式与活动组织等多方面，都需要将学生作为教学的出发点，并要在课堂中想方设法来调动学生的动口、动脑、动手的意识与热情，让学生具有深入钻研学习的精神，让学生逐渐养成自主参与、探究、分析、思考与实践的习惯。而此自主探究、分析、思考与实践的时机老师必须要把控好。比如在学习“混合运算”相关内容时，一般教学中留给学生的印象就是运用几个步骤来计算混合算式，此教学过程中严重忽视了学生的认知过程，这就需要老师从传统的以老师为中心的教学观念中走出来，意识到对学生探究能力培养的重要性，让学生通过自主学习及思考过程中探寻适合自己的学习方法，及时总结学习规律。
以往小学数学教学过程中，一节课结束后老师都会感觉十分的累，之所以累和老师自身的教学组织有直接关系，即将课堂教学中所需的“空白”抹杀了。这些空白就是需要学生不断去探究的一个过程，不需要老师将讲解贯穿于教学的始终。在这样自由气息较强的课堂中，学生不再只是单一的计算者，而是算理和算法的理解者与探究者，学习过程的终点不再是记忆，更是让学生运用所总结出来的学习规律来创造出更丰富的学习方法，真正意义上让全体学生获得均衡性的发展。
三、尊重学生的个性，合理进行因材施教
以往我国的农村小学数学教学过程中，老师总是会制定统一的教学要求，采取的是统一的教学方式及检测方式，将成绩当做衡量学生优秀与否的唯一标准，从根本上局限了学生的个性发展，使得学生的个性光芒及独立品格没有发挥的空间，这是非个性化教育的明确性体现。虽然农村小学阶段的学生所处的年龄及心理特点大致相同，但学生们的心理发展程度却是完全不同的，并且学生的学习基础、喜好、特长等都完全不同，如果总是采取统一的教材、目标、方法、教学进度等来教学，那么必然只会导致一个结果，即学生处于消极被动的“输入”状态，无法感受学习知识、掌握知识及运用知识过程中所蕴含的乐趣，长期以往，学生对数学课程的学习会越来越厌烦，进取心也会越来越差，会成为任由老师摆布的木偶人。孔子老先生之所以在教育中取得各种成就，不是说他的教学方法多么的独特，而是在于他对每个弟子个性的关注。所以农村小学数学教学想要落实教育均衡发展目的，就需要从传统教学中的过分强调共性中走出来，主动更新教育观念，在课堂中合理探寻教学的共同点，并要想方设法来发展学生的个性，将因材施教的教学方法贯穿于教学的始终，随时随地让学生富有个性的学习。
四、渗透思想教育，培养学生的道德品质
数学虽然是门理科性教育课程，但教材中也蕴含着大量的思想教育因素，想要真正意义上落实教育的均衡发展，也需要注重对学生优良道德品质的培养。如，目前的小学数学教材中的例题、习题中就含有爱国及爱社会主义的思想因素，老师在课前要对其进行深入性的分析与挖掘，进行充分性的利用。当然也可以依据教材中的知识，进行合理的补充与拓展教学，如编写新例题和习题，相信通过长期以往的教学坚持后，能够全面激发学生的民族自豪感，从小具有爱国、爱社会主义的情感，从而制定远大的学习目标，即为国家更好的发展而努力学习，相信这对于落实教育均衡发展的作用是不言而喻的。
五、结束语
总之，农村是培养未来创新应用型人才的重要场所，在新时期的教学中，不应该再将教育均衡发展作为一个教学口号，而是要将之运用到课程教学过程中，不断去实践、反思与创新。当然落实教育均衡发展必然是一项长期性的工程，在此过程中数学课程需要不断改革，要善于将创新的教学理念及方法运用到教学过程中，真正意义上将小学数学均衡发展与课程改革进行紧密性的结合，为学生们的全面性、可持续性发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]徐承富.浅谈农村小学教育与发展[J].学周刊，2016（13）.
[2]王越明.提高农村小学办学水平的思考[J].教书育人，2017（02）.
关键词：农村小学；数学教学；落实；均衡发展
教育均衡发展的目的是向学生提供平等学习的机会，让每个学生都有获得均衡发展的机会。之所以在农村小学数学教学中提出均衡发展，就是为了使其达到一种理想、公平、高效与优质的发展，均衡发展不仅是指平均发展，更是指全面、协调与可持续的发展。想要在农村小学数学教学中落实教育均衡发展，就必须要根据教材及学生的实情，不断的探索與创新，这将会是今后小学数学教学发展的必然趋势，需要给予高度的重视。
一、更新教学观念，灵活运用教科书
每个人都是独特的个体，这其中包括老师和学生两者，对于数学课程的内容和意义而言，每个人的理解不可能完全相同，尤其是在特定的教育情境中，每位老师和学生对特定内容都会有自己独特的理解，并且对特定内容意义的解读也完全不同。因此，数学老师需要对给定的内容进行不断变革与创新，将之转化为自己的课程，简单来说就是转化为体验课程，即让师生真实的体会、感受、领悟与思考的课程。因此，在新时期的小学数学教学中，老师不能在简单的担任课程传递者与执行者的身份，并要发挥好课程的创新者与开发者的作用，教学不再体现于教教科书方面，而是要灵活运用教科书去教，这是新时期数学教学需要坚持与树立的教学观，当然也是农村小学数学教学落实教育均衡发展的重要体现。
二、以生为本，鼓励学生自主探究
新课程理念强调以学生的发展为根本。而想要实现学生的全面性发展，需要注重对学生智力、能力等的培养，并要快速解决学生课堂参与度的问题。实际农村小学数学教学过程中，老师要尊重学生的学习主体性，无论是在课前备课、设置教学目标、选择教学方式与活动组织等多方面，都需要将学生作为教学的出发点，并要在课堂中想方设法来调动学生的动口、动脑、动手的意识与热情，让学生具有深入钻研学习的精神，让学生逐渐养成自主参与、探究、分析、思考与实践的习惯。而此自主探究、分析、思考与实践的时机老师必须要把控好。比如在学习“混合运算”相关内容时，一般教学中留给学生的印象就是运用几个步骤来计算混合算式，此教学过程中严重忽视了学生的认知过程，这就需要老师从传统的以老师为中心的教学观念中走出来，意识到对学生探究能力培养的重要性，让学生通过自主学习及思考过程中探寻适合自己的学习方法，及时总结学习规律。
以往小学数学教学过程中，一节课结束后老师都会感觉十分的累，之所以累和老师自身的教学组织有直接关系，即将课堂教学中所需的“空白”抹杀了。这些空白就是需要学生不断去探究的一个过程，不需要老师将讲解贯穿于教学的始终。在这样自由气息较强的课堂中，学生不再只是单一的计算者，而是算理和算法的理解者与探究者，学习过程的终点不再是记忆，更是让学生运用所总结出来的学习规律来创造出更丰富的学习方法，真正意义上让全体学生获得均衡性的发展。
三、尊重学生的个性，合理进行因材施教
以往我国的农村小学数学教学过程中，老师总是会制定统一的教学要求，采取的是统一的教学方式及检测方式，将成绩当做衡量学生优秀与否的唯一标准，从根本上局限了学生的个性发展，使得学生的个性光芒及独立品格没有发挥的空间，这是非个性化教育的明确性体现。虽然农村小学阶段的学生所处的年龄及心理特点大致相同，但学生们的心理发展程度却是完全不同的，并且学生的学习基础、喜好、特长等都完全不同，如果总是采取统一的教材、目标、方法、教学进度等来教学，那么必然只会导致一个结果，即学生处于消极被动的“输入”状态，无法感受学习知识、掌握知识及运用知识过程中所蕴含的乐趣，长期以往，学生对数学课程的学习会越来越厌烦，进取心也会越来越差，会成为任由老师摆布的木偶人。孔子老先生之所以在教育中取得各种成就，不是说他的教学方法多么的独特，而是在于他对每个弟子个性的关注。所以农村小学数学教学想要落实教育均衡发展目的，就需要从传统教学中的过分强调共性中走出来，主动更新教育观念，在课堂中合理探寻教学的共同点，并要想方设法来发展学生的个性，将因材施教的教学方法贯穿于教学的始终，随时随地让学生富有个性的学习。
四、渗透思想教育，培养学生的道德品质
数学虽然是门理科性教育课程，但教材中也蕴含着大量的思想教育因素，想要真正意义上落实教育的均衡发展，也需要注重对学生优良道德品质的培养。如，目前的小学数学教材中的例题、习题中就含有爱国及爱社会主义的思想因素，老师在课前要对其进行深入性的分析与挖掘，进行充分性的利用。当然也可以依据教材中的知识，进行合理的补充与拓展教学，如编写新例题和习题，相信通过长期以往的教学坚持后，能够全面激发学生的民族自豪感，从小具有爱国、爱社会主义的情感，从而制定远大的学习目标，即为国家更好的发展而努力学习，相信这对于落实教育均衡发展的作用是不言而喻的。
五、结束语
总之，农村是培养未来创新应用型人才的重要场所，在新时期的教学中，不应该再将教育均衡发展作为一个教学口号，而是要将之运用到课程教学过程中，不断去实践、反思与创新。当然落实教育均衡发展必然是一项长期性的工程，在此过程中数学课程需要不断改革，要善于将创新的教学理念及方法运用到教学过程中，真正意义上将小学数学均衡发展与课程改革进行紧密性的结合，为学生们的全面性、可持续性发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]徐承富.浅谈农村小学教育与发展[J].学周刊，2016（13）.
[2]王越明.提高农村小学办学水平的思考[J].教书育人，2017（02）.