【摘 要】小学低年级学生对外界的感知力较差，对知识的理解能力较弱，所以在小学低年级语文中会加入许多简单易懂的童话故事，一方面通过纯真的、充满想象力和趣味的故事内容来吸引学生；另一方面又以其简单浅显的文字向学生传达某个道理，帮助学生构建正确的价值观。为了使童话故事充分发挥其作用，本文将围绕童话教学，从读、析、悟和演四个方面阐述如何进行语文童话教学。
　　【关键词】小学低年级；语文；童话教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0214-01
　　一、读——体会童话的语言美
　　朗读是小学语文童话教学的重要形式，教师应从三个方面重视朗读。第一，需要留出合理的课堂阅读时间。运用多种朗读形式随机轮流读、小组朗读、学生领读、分角色朗读等。第二，课堂朗读是一种有目的性的朗读。如果学生只是机械性地反复朗读，可能在记忆方面加强了，但对文章的主旨和情感的表达依旧没有什么帮助。所以在朗读之前老师应该要先给出几个问题，比如：在教学《小松鼠找花生》一文时，先给学生出示带壳的花生，问学生们喜不喜欢吃花生，然后说小松鼠也喜欢吃花生，但是它的愿望却没有达成这是为什么呢？带着这些问题让学生投入到课文阅读中，并问学生课文是怎么写的，这样学生理解起来便会容易得多。第三，朗读应该是要带有感情的，而不是乏味的机械阅读，所以需要学生在朗读的时候要注意朗读的节奏、语调语速等。
　　二、析——剖析童话的文字美
　　童话教学除了要反复带着情感和目的去朗读，还需要对文中的词语、句子等进行赏析，从中剖析童话的文字美。一方面老师应该引导学生对课文中的词语句子进行赏析，培养学生的语言感知力[1]。为了在课堂上更加有效地指引学生进行词句品鉴，老师首先要对文章有全面的理解，然后对其中的重点和难点有清楚的认知。教学《一次比一次有进步》这篇文章，教师让学生多读几遍课文中的第2、3、4段落中小燕子和妈妈的对话，然后展开交流，学生们在分析讨论中首先发现了冬瓜和茄子的颜色、大小，然后发现小燕子观察得越来越仔细了，每一次观察都有所进步。通过分析文中的词语、句子和段落，学生们能领悟到童话中文字的精妙和传神。另一方面还要关注文章中体现的作者思想感情以及感情的变化情况，因为几乎所有的童话作品都会传达出作者想要重点表达的某种情感，或者是思想主旨，而且在不同的文章部分还会体现出作者的情感变化。
　　三、悟——感受童话的情感美
　　童话故事中往往蕴含了丰富的情感和道理，这些情感和道理可能是故事里的人物直接用语言表达出来的，也可能是通过某些情节和细节透露的。因此在正确分析童话文本，理解其中文字语言美的基础上，可以根据学生想象力丰富这一特点，让孩子们在课文文本的空白处展开想象，去感受和体验童话的情感美，升华感情。比如在教学《风娃娃》这一课文时，教师可以在学生熟读和分析理解文本的基础上，设计风娃娃两封信，在课题揭示后出示风娃娃的第一封求助信，通过信的内容展开想象，学生们很想去帮助风娃娃，然后跟随着它走入童话故事，感受童话中风娃娃的好心和童真。最后根据风娃娃的感谢信自然地感悟出“做好事也需要对别人有用”这样一个道理[2]。
　　四、演——体验童话的形象美
　　低年级小学生大多比较喜欢表演，喜欢在老師面前表现自己，如果将表演和童话故事相结合，不但可以激发学生对语文学习的兴趣，而且也充分展现了他们的才能，锻炼了语言表达和创新实践的能力。童话故事的语言比较简练，富有趣味，如果小学生在读和分析感悟的基础上进行故事演练，展现童话中的人、物和事件，一方面可体验童话的美好，另一方面可加深对课文的理解。比如：在《小猴子下山》这一童话中，原故事只有小猴子，为了使情节更为丰满，可以加一个老猴子的角色，在表演过程中回忆老猴子在下山时是怎么吩咐孩子们的，当小猴子们空手回到山上时，老猴子又是怎么说，怎么做的，小猴子面对老猴子的反应又做出了什么回应等等。这样，整个故事显得更加完整，而且因为情节的曲折发展，也给原故事增添了趣味，表演出来后更加吸引学生的注意。
　　综上，小学低年级语文童话教学中，教师可以利用孩子好奇心重，充满童趣，富有想象力等特点，从朗读、分析课文文本，感悟童话故事情感和表演童话故事四个方面展开教学。学生们在读、析、悟和演的过程中，一方面加深了对课文的理解，另一方面也锻炼了他们的能力，帮助培养健康的人格。
　　【参考文献】
　　[1] 熊艳.彰显本色语文享受阅读课堂[J].基础教育研究，2017（06）.
　　[2] 王海燕，沈丽娟.小学低年级童话教学策略[J].语文世界，2016（03）.