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摘 要：在语文教学中写作是一个重要内容，是学生展示文字运用水平的重要体现。在对学生进行写作教学的时候有利于培养学生的想象力和观察力以及激发他们的情感能够体现在他们的文字当中。老师在教学的时候要引导培养学生的这些能力，运用到课本技巧的同时通过这种形式让学生把情感和想法表达出来，也是这门课中的重要目标。本文将通过目前小学写作教育中所存在的问题以及改进策略来进一步探究小学语文写作的教学。
关键词：小学语文；写作教学；新课改
一、 引言
学生的写作能力是要从小进行培养的，在小学语文的写作教学中不仅仅要培养学生的遣词造句能力，还要培养他们观察生活的能力。长时间也有利于学生在这个方面创新思维的形成，只有在一定的文字运用水平上和一定的创新思维中才能写出好的文章和表现出扎实的写作功底。老师在教学要根据新课程改革的要求不断地进行引导提高学生的写作能力，怎样进行这方面的培养是我们所要研究的。
二、 当前写作教学中存在的问题
（一） 教学方式单一
目前有关教学的工作因为教学方式过于单一，有以下几点问题，首先教学形式过于单一和传统，比如在课本当中每个单元的最后都有写作要求，如果老师仅仅只是根据单元要求的内容进行教学很容易让学生对写作失去兴趣，感到枯燥乏味。其次，老师仅仅只是通过说的方式进行教学，很难引起学生对于它的兴趣，学生在课后难以产生想法，导致提高学生的写作兴趣难度增加。最后，不论是在备课中还是在实际的课堂教学中老师都应该以学生为主体进行写作教学，而不是仅仅为了完成自己的教学目标。
（二） 阅读能力有待提高
进行写作的前提首先是句子的完成，其中一句话的通顺首先要有一定的阅读基础才能实现。大量阅读优秀的作品不仅能够拓展知识还能潜移默化的影响写作的能力，在不断地积累下获得提升。小学的教学当中学生已经认识并掌握基本的汉字，一定范围内的阅读是没有问题的。据研究调查，目前小学生的课外阅读量所占比例不高，较少的阅读量会直接导致学生在理解文字语句方面有一定的困难，如果只是靠老师在课堂中的讲解，从而在写作上对于写出优秀通顺的语句较为困难，同时也不利于培养学生的想象力和创新思维的形成。
三、 写作教学的改进策略
（一） 从生活出发，培养观察能力
一篇好的文章除了遣词造句的功底以外，最主要的灵感来源于生活。只有生活中看得多，观察得足够多才能有素材和有想法去完成一篇作品。生活中有许许多多我们常见的事物，形形色色的人，只要你去观察去注意他们就会看到事物内在的一面。写作其实就是描述你身边所观察到的事物在书面上得到延伸的一个过程，是这方面能力培养的基础。
在小学语文写作教学中，老师要发挥引导学生观察事物的能力为学生的写作积累素材。首先老师可以以一周为周期每个星期给学生制定开放性的题目，比如“春天的颜色”“节日的味道”等开放性题目。然后让学生进行为期2～3天的观察春天有哪些特征并且在观察的每一天都记录下来。选取一天的写作课让学生就自己观察的事物进行讨论。可以分成小组，学生间大胆讨论老师在旁边适当参与，后选取小组代表发言。生活中少不了观察，孩子的观察能力是逐渐培养出来的，老师可以根据学生的发言情况让学生就和春天有关的某一事物进行详细的观察后写成文章上交。其中日记是学生观察能力最好的反馈，有利于学生创新思维的培养同时在写作课上的互相交流有利于提高教学质量和改善传统教学方式枯燥乏味的课堂氛围。
（二） 培养想象能力
写作的类型有很多，每一种类型的文章完成都少不了一定的想象力。面对不同题目的写作，合理的想象和大胆的想象都能为文章润色不少，说想象是写作的基础也不为过。在小学这个阶段，学生的想象力是最丰富的，不受限制的，鼓勵学生去大胆想象后通过老师在写作中的合理引导能大幅提高学生的写作水平。
例如在教学中老师可以在课堂中提出一些大胆的想象，比如“假如我进入了一本书”，“天空中是什么样的”，“如果我变成了巨人”等这样需要去联想的话题。鼓励学生去想象当他真实存在于这些事物中他们会做什么进行讨论，听取同学的发言有利于锻炼他们的联想能力从而产生故事情节。久而久之对学生在写作逻辑思维方面的培养也有一定的作用。
（三） 提高学生的阅读量
除了观察力和想象能力的培养有利于创作之外，大量的阅读也能提高他们的写作水平。如果说观察和想象力是在无形当中形成的，那么书就是有形的素材。老师引导学生多阅读优秀的有利于他们良好价值观形成的作品。无论是里面的遣词造句还是所传达出来的道理，都能在无形中对学生的写作能力产生影响。
在教学中，老师要引导学生去阅读更多的课外作品，在课堂上举行“阅读交流会”。让学生分享自己所读的作品，交流情节后要求学生就自己所读的作品中自己最喜欢的情节写一篇小作文。这篇小作文不能照搬故事情节而是要从感受和观察的角度出发或者联想去写。最后老师可以在教室里做一个读书角，供学生们阅读。
四、 结束语
总之，小学是每个人成长过程中最重要的学习过程，它是一切学习的基础。特别是写作能力的培养，学生在这个时期拥有丰富的想象力和年龄上的优势，教师的正确引导不仅利于奠定学生的写作基础还有利于培养学生思维逻辑方面的能力。在课堂中，老师通过引导、鼓励等手段培养学生的写作能力达到新课程改革下教学目标的要求同时也提高了这门课的教学质量。这也是一个不断摸索的过程，需要多方面的配合和实施才能不断完善这门课的教学。
参考文献：
[1]姚望.浅谈新课标课改背景下的小学语文写作教学[J].新校园（中旬），2016（6）：164.
[2]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（6）：72-73.
[3]杨泉良.论以问题为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.
[4]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边：延边大学，2010.
作者简介：赵琼，甘肃省平凉市，平凉市拂晓小学。
关键词：小学语文；写作教学；新课改
一、 引言
学生的写作能力是要从小进行培养的，在小学语文的写作教学中不仅仅要培养学生的遣词造句能力，还要培养他们观察生活的能力。长时间也有利于学生在这个方面创新思维的形成，只有在一定的文字运用水平上和一定的创新思维中才能写出好的文章和表现出扎实的写作功底。老师在教学要根据新课程改革的要求不断地进行引导提高学生的写作能力，怎样进行这方面的培养是我们所要研究的。
二、 当前写作教学中存在的问题
（一） 教学方式单一
目前有关教学的工作因为教学方式过于单一，有以下几点问题，首先教学形式过于单一和传统，比如在课本当中每个单元的最后都有写作要求，如果老师仅仅只是根据单元要求的内容进行教学很容易让学生对写作失去兴趣，感到枯燥乏味。其次，老师仅仅只是通过说的方式进行教学，很难引起学生对于它的兴趣，学生在课后难以产生想法，导致提高学生的写作兴趣难度增加。最后，不论是在备课中还是在实际的课堂教学中老师都应该以学生为主体进行写作教学，而不是仅仅为了完成自己的教学目标。
（二） 阅读能力有待提高
进行写作的前提首先是句子的完成，其中一句话的通顺首先要有一定的阅读基础才能实现。大量阅读优秀的作品不仅能够拓展知识还能潜移默化的影响写作的能力，在不断地积累下获得提升。小学的教学当中学生已经认识并掌握基本的汉字，一定范围内的阅读是没有问题的。据研究调查，目前小学生的课外阅读量所占比例不高，较少的阅读量会直接导致学生在理解文字语句方面有一定的困难，如果只是靠老师在课堂中的讲解，从而在写作上对于写出优秀通顺的语句较为困难，同时也不利于培养学生的想象力和创新思维的形成。
三、 写作教学的改进策略
（一） 从生活出发，培养观察能力
一篇好的文章除了遣词造句的功底以外，最主要的灵感来源于生活。只有生活中看得多，观察得足够多才能有素材和有想法去完成一篇作品。生活中有许许多多我们常见的事物，形形色色的人，只要你去观察去注意他们就会看到事物内在的一面。写作其实就是描述你身边所观察到的事物在书面上得到延伸的一个过程，是这方面能力培养的基础。
在小学语文写作教学中，老师要发挥引导学生观察事物的能力为学生的写作积累素材。首先老师可以以一周为周期每个星期给学生制定开放性的题目，比如“春天的颜色”“节日的味道”等开放性题目。然后让学生进行为期2～3天的观察春天有哪些特征并且在观察的每一天都记录下来。选取一天的写作课让学生就自己观察的事物进行讨论。可以分成小组，学生间大胆讨论老师在旁边适当参与，后选取小组代表发言。生活中少不了观察，孩子的观察能力是逐渐培养出来的，老师可以根据学生的发言情况让学生就和春天有关的某一事物进行详细的观察后写成文章上交。其中日记是学生观察能力最好的反馈，有利于学生创新思维的培养同时在写作课上的互相交流有利于提高教学质量和改善传统教学方式枯燥乏味的课堂氛围。
（二） 培养想象能力
写作的类型有很多，每一种类型的文章完成都少不了一定的想象力。面对不同题目的写作，合理的想象和大胆的想象都能为文章润色不少，说想象是写作的基础也不为过。在小学这个阶段，学生的想象力是最丰富的，不受限制的，鼓勵学生去大胆想象后通过老师在写作中的合理引导能大幅提高学生的写作水平。
例如在教学中老师可以在课堂中提出一些大胆的想象，比如“假如我进入了一本书”，“天空中是什么样的”，“如果我变成了巨人”等这样需要去联想的话题。鼓励学生去想象当他真实存在于这些事物中他们会做什么进行讨论，听取同学的发言有利于锻炼他们的联想能力从而产生故事情节。久而久之对学生在写作逻辑思维方面的培养也有一定的作用。
（三） 提高学生的阅读量
除了观察力和想象能力的培养有利于创作之外，大量的阅读也能提高他们的写作水平。如果说观察和想象力是在无形当中形成的，那么书就是有形的素材。老师引导学生多阅读优秀的有利于他们良好价值观形成的作品。无论是里面的遣词造句还是所传达出来的道理，都能在无形中对学生的写作能力产生影响。
在教学中，老师要引导学生去阅读更多的课外作品，在课堂上举行“阅读交流会”。让学生分享自己所读的作品，交流情节后要求学生就自己所读的作品中自己最喜欢的情节写一篇小作文。这篇小作文不能照搬故事情节而是要从感受和观察的角度出发或者联想去写。最后老师可以在教室里做一个读书角，供学生们阅读。
四、 结束语
总之，小学是每个人成长过程中最重要的学习过程，它是一切学习的基础。特别是写作能力的培养，学生在这个时期拥有丰富的想象力和年龄上的优势，教师的正确引导不仅利于奠定学生的写作基础还有利于培养学生思维逻辑方面的能力。在课堂中，老师通过引导、鼓励等手段培养学生的写作能力达到新课程改革下教学目标的要求同时也提高了这门课的教学质量。这也是一个不断摸索的过程，需要多方面的配合和实施才能不断完善这门课的教学。
参考文献：
[1]姚望.浅谈新课标课改背景下的小学语文写作教学[J].新校园（中旬），2016（6）：164.
[2]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（6）：72-73.
[3]杨泉良.论以问题为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.
[4]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边：延边大学，2010.
作者简介：赵琼，甘肃省平凉市，平凉市拂晓小学。