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【摘 要】兴趣是学习任何一门学科的教师，如果我们在初中数学教学中把握好学生的学习兴趣，那么这将是一个很大的动力，有利于推动数学教师教学工作的展开。兴趣是学生需要的源泉，是追求的内部动力，有助于中学生数学成绩的提高。那么，我们要想了解学生如何培养数学学习兴趣，就需要了解影响学生学习兴趣的因素，进而找到完善的策略进行优化数学教学，提高学生学习数学的兴趣，最终达到一个优化的数学教学效果。
【关键词】初中数学 学习兴趣 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.119
数学是一门综合技能较强的科目，它有一定逻辑性和系统性，具有现实生活事物的抽象模型，一些概念描述有些枯燥乏味，计算的繁琐与重复性，这些都需要学生有一定的兴趣爱好，才会有利于初中数学教学质量的提高。根据我国教育部相关调查可知，大部分中学生对数学学习兴趣不高，这与中学生自身和学校教育有很大关系，如：中学生对数学的学习需要、学习者的年龄和性别、学生的性格和能力；学生的家庭环境影响；数学教师的教学、班级集体影响、数学教科书的质量；社会舆论、文化传统等，这些因素对中学生学习数学有很大影响。兴趣是一个人倾向于认识、研究等获得的一种心理特征，可以推动人们求知的内在力量。如何很好地培养中学生学习数学的兴趣，把握好学生学习兴趣的价值，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯、具备创新意识和科学态度，这是初中数学教师需要做到的关键。
一、学习兴趣在学习活动中的作用
很多心理学家与教育者通过研究发现，没有丝毫兴趣的强迫性学习，会在一定程度上扼杀中学生求知的欲望；相反，如果中学生对知识的学习、学习科目有很大的兴趣，那么这可以激发学生学习积极主动性，有利于其取得好成绩。
学生的学习可以分为认知与非认知学习，认知学习是对知识的掌握和问题解决的过程；非认知学习是在情感、态度和熟练技巧方面的学习。学习兴趣是学生情感和态度在学习上的选择，是学生内在精神的外在体现，学习兴趣会让学生产生求知欲、情感和积极主动的学习态度。那么，在数学学习过程中，学生如果把所有的热情和干劲投入到学习中，自主学习，主动探索，完成数学要求的任务，这会让学生感受到成就感，让其感受到学习数学知识的快乐和满足感。
二、影响中学生学习数学兴趣的因素
首先，学生自身存在的原因。第一，学生的需要影响其数学学习兴趣。大部分学生学习数学会思考：它有什么价值？会对以后有什么帮助？根据调查可知，百分之三十的学生认为数学作用大，数学学习很重要；然而有些学生不注重数学知识的学习，认为其作用不大。第二，中学生的年龄影响其数学学习兴趣的培养。中学生的学习兴趣一般是受教师与父母的期望等方面的影响，但是随着数学学习内容的丰富，学生的学习兴趣发生了多样化分化，年龄小的学生不知道学习兴趣的重要性；年龄长一点的学生有自我的理性，理性的对待数学学习兴趣的培养。第三，中学生的性格和能力影响其学习兴趣的培养。不同的性格，其兴趣也会不同。一般来说，外向的学生喜欢关注外界事物的变化，喜欢与人沟通，喜欢从事社会活动；内向的学生的兴趣倾向于内部精神世界，喜欢自我研究，不愿与他人交往，沉浸在自己的世界里。一些情绪稳定的中学生喜欢有条理的做好事情，兴趣较稳定、持久；情绪不稳定的学生，易激动，兴趣的稳定性和持久性也较差。一些乐观的学生，热爱生活，兴趣也广泛，学习态度积极；悲观的学生对任何事物都没兴趣，追求一些消极的兴趣，如：抽烟、喝酒等。然而兴趣又受能力的制约，如果一个学生的能力与兴趣相当，那么他的学习任务容易完成，反之，能力达不到，兴趣再浓烈也无法实现学习任务。第四，中学生的性别也影响学习兴趣的培养。通过相关调查可知，大部分女生喜欢文科方面的学习，对于数学知识兴趣不大；男生倾向于自然科学知识，对数学知识的学习兴趣比较大。
其次，家庭环境的影响。家庭环境的和谐与否在很大程度也影响了学生数学学习兴趣的培养。如：有的父母对智力活动感兴趣，对数学的态度积极向上，那么这无意识的对孩子们产生了积极的影响；还有的家长文化教育素养和自身言行、内容、方式和方法较和谐，也对学生数学的学习有着正确期待和希望，这容易激发这类学生的积极主动性和自觉性，让其有动力学习数学知识；有的父母为了完善孩子们的教育，不断吸收他人有益的教育经验与方法，这也很大程度有利于培养学生的学习兴趣；然而有的家庭父母不注重孩子学习兴趣的培养，一味地要求子女死读书，只要考好成绩就行，忽视了孩子的感受，这不利于学习兴趣的培养。
再者，教育环境存在的不足。第一，数学教师的影响。如：数学教师的教学效果影响学生兴趣的培养；教师期望效应，在很大程度是学生学习数学的动力源泉，教师要让学生感受到他们的支持与鼓励，让学生更有热情和激情去学习数学知识；学生间的相互学习，学生们多向优秀的学生看齐，学习其兴趣的培养，主动与其探讨数学问题，在这个过程中培养数学学习兴趣；班集体需要有一个浓烈的兴趣培养气氛，还需要注重学生间的团结、合作、互助，帮助学生们有着积极的学习态度和价值观，积极地获得自尊的需要，提高他们的学习积极性，有的学生学习上你追我赶，这种情况会让学生产生不好的影响，相互合作也有弊端，那么这需要教师反思，把这两者很好地结合分析，进行正确的教育；有的数学课本和课外书籍对中学生的学习有着很大的影响，数学教师可以通过课外数学知识激发学生的学习兴趣，通过一些有用的数学实验教材，帮助学生学习，达到良好的教学效果。
最后，社会环境的不足。第一，社会舆论的影响。学生家里的亲戚、朋友、邻居等社会人群，在很大程度影响学生学习兴趣的培养，如：这些人对学生称赞，可以激发学生积极主动学习，相反造成消极的影响。第二，文化传统的影响。中学生数学知识的学习受本民族、文化传统的影响，有的有积极的作用，但是有的产生相反的效果。
三、培养中学生数学学习兴趣的策略
第一，教师需要投入激情和真情，激发学生学习兴趣。教师在课堂上多与学生交流，让学生感受到温暖，认真学习。
第二，创设适当的情境。数学教师根据教学内容和学生实际需要，具体问题具体分析，创设情境教学，提高学生学习兴趣。
第三，通过数学史、利用计算机辅助教学，增加学生学习兴趣。数学教师在讲课的时候利用数学史、借助多媒体教学，吸引学生注意力。
第四，明确学生的学习目的，稳定学生情绪，让其有成功的体验和满足感。如：组织一个有意义的活动，让学生参与其中，在这个过程中学到有用的数学知识，提高其学习兴趣。
总之，要想培养初中生数学学习兴趣，不仅需要掌握其含义和影响因素，而且还需掌握完善的策略进行优化。
【关键词】初中数学 学习兴趣 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.119
数学是一门综合技能较强的科目，它有一定逻辑性和系统性，具有现实生活事物的抽象模型，一些概念描述有些枯燥乏味，计算的繁琐与重复性，这些都需要学生有一定的兴趣爱好，才会有利于初中数学教学质量的提高。根据我国教育部相关调查可知，大部分中学生对数学学习兴趣不高，这与中学生自身和学校教育有很大关系，如：中学生对数学的学习需要、学习者的年龄和性别、学生的性格和能力；学生的家庭环境影响；数学教师的教学、班级集体影响、数学教科书的质量；社会舆论、文化传统等，这些因素对中学生学习数学有很大影响。兴趣是一个人倾向于认识、研究等获得的一种心理特征，可以推动人们求知的内在力量。如何很好地培养中学生学习数学的兴趣，把握好学生学习兴趣的价值，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯、具备创新意识和科学态度，这是初中数学教师需要做到的关键。
一、学习兴趣在学习活动中的作用
很多心理学家与教育者通过研究发现，没有丝毫兴趣的强迫性学习，会在一定程度上扼杀中学生求知的欲望；相反，如果中学生对知识的学习、学习科目有很大的兴趣，那么这可以激发学生学习积极主动性，有利于其取得好成绩。
学生的学习可以分为认知与非认知学习，认知学习是对知识的掌握和问题解决的过程；非认知学习是在情感、态度和熟练技巧方面的学习。学习兴趣是学生情感和态度在学习上的选择，是学生内在精神的外在体现，学习兴趣会让学生产生求知欲、情感和积极主动的学习态度。那么，在数学学习过程中，学生如果把所有的热情和干劲投入到学习中，自主学习，主动探索，完成数学要求的任务，这会让学生感受到成就感，让其感受到学习数学知识的快乐和满足感。
二、影响中学生学习数学兴趣的因素
首先，学生自身存在的原因。第一，学生的需要影响其数学学习兴趣。大部分学生学习数学会思考：它有什么价值？会对以后有什么帮助？根据调查可知，百分之三十的学生认为数学作用大，数学学习很重要；然而有些学生不注重数学知识的学习，认为其作用不大。第二，中学生的年龄影响其数学学习兴趣的培养。中学生的学习兴趣一般是受教师与父母的期望等方面的影响，但是随着数学学习内容的丰富，学生的学习兴趣发生了多样化分化，年龄小的学生不知道学习兴趣的重要性；年龄长一点的学生有自我的理性，理性的对待数学学习兴趣的培养。第三，中学生的性格和能力影响其学习兴趣的培养。不同的性格，其兴趣也会不同。一般来说，外向的学生喜欢关注外界事物的变化，喜欢与人沟通，喜欢从事社会活动；内向的学生的兴趣倾向于内部精神世界，喜欢自我研究，不愿与他人交往，沉浸在自己的世界里。一些情绪稳定的中学生喜欢有条理的做好事情，兴趣较稳定、持久；情绪不稳定的学生，易激动，兴趣的稳定性和持久性也较差。一些乐观的学生，热爱生活，兴趣也广泛，学习态度积极；悲观的学生对任何事物都没兴趣，追求一些消极的兴趣，如：抽烟、喝酒等。然而兴趣又受能力的制约，如果一个学生的能力与兴趣相当，那么他的学习任务容易完成，反之，能力达不到，兴趣再浓烈也无法实现学习任务。第四，中学生的性别也影响学习兴趣的培养。通过相关调查可知，大部分女生喜欢文科方面的学习，对于数学知识兴趣不大；男生倾向于自然科学知识，对数学知识的学习兴趣比较大。
其次，家庭环境的影响。家庭环境的和谐与否在很大程度也影响了学生数学学习兴趣的培养。如：有的父母对智力活动感兴趣，对数学的态度积极向上，那么这无意识的对孩子们产生了积极的影响；还有的家长文化教育素养和自身言行、内容、方式和方法较和谐，也对学生数学的学习有着正确期待和希望，这容易激发这类学生的积极主动性和自觉性，让其有动力学习数学知识；有的父母为了完善孩子们的教育，不断吸收他人有益的教育经验与方法，这也很大程度有利于培养学生的学习兴趣；然而有的家庭父母不注重孩子学习兴趣的培养，一味地要求子女死读书，只要考好成绩就行，忽视了孩子的感受，这不利于学习兴趣的培养。
再者，教育环境存在的不足。第一，数学教师的影响。如：数学教师的教学效果影响学生兴趣的培养；教师期望效应，在很大程度是学生学习数学的动力源泉，教师要让学生感受到他们的支持与鼓励，让学生更有热情和激情去学习数学知识；学生间的相互学习，学生们多向优秀的学生看齐，学习其兴趣的培养，主动与其探讨数学问题，在这个过程中培养数学学习兴趣；班集体需要有一个浓烈的兴趣培养气氛，还需要注重学生间的团结、合作、互助，帮助学生们有着积极的学习态度和价值观，积极地获得自尊的需要，提高他们的学习积极性，有的学生学习上你追我赶，这种情况会让学生产生不好的影响，相互合作也有弊端，那么这需要教师反思，把这两者很好地结合分析，进行正确的教育；有的数学课本和课外书籍对中学生的学习有着很大的影响，数学教师可以通过课外数学知识激发学生的学习兴趣，通过一些有用的数学实验教材，帮助学生学习，达到良好的教学效果。
最后，社会环境的不足。第一，社会舆论的影响。学生家里的亲戚、朋友、邻居等社会人群，在很大程度影响学生学习兴趣的培养，如：这些人对学生称赞，可以激发学生积极主动学习，相反造成消极的影响。第二，文化传统的影响。中学生数学知识的学习受本民族、文化传统的影响，有的有积极的作用，但是有的产生相反的效果。
三、培养中学生数学学习兴趣的策略
第一，教师需要投入激情和真情，激发学生学习兴趣。教师在课堂上多与学生交流，让学生感受到温暖，认真学习。
第二，创设适当的情境。数学教师根据教学内容和学生实际需要，具体问题具体分析，创设情境教学，提高学生学习兴趣。
第三，通过数学史、利用计算机辅助教学，增加学生学习兴趣。数学教师在讲课的时候利用数学史、借助多媒体教学，吸引学生注意力。
第四，明确学生的学习目的，稳定学生情绪，让其有成功的体验和满足感。如：组织一个有意义的活动，让学生参与其中，在这个过程中学到有用的数学知识，提高其学习兴趣。
总之，要想培养初中生数学学习兴趣，不仅需要掌握其含义和影响因素，而且还需掌握完善的策略进行优化。