【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
　　近年来我校教育教学管理进一步得到了规范，办学水平得到有效提高，教育教学质量上了一个崭新的台阶。但是，在我们的办学中，仍存在着亟待解决的问题：一是办学目标的制定仍不同程度地依附于应试教育；二是质量观唯分数论，脱离科学的评价体系；三是人云亦云，没有走出适合本校发展的特色之路。要根本消除这些制约教育发展的主观观念，走出办学的幽谷，走内涵发展之路是一条切实可行、有效的途径。走内涵发展之路有利于将选拔性教育转变为发展性教育；有利于从教育的本质出发，按教育规律办事；有利于端正办学思想，树立全面的育人观；有利于从本校的实际出发，走适合本校的办学路子，逐步形成自身的特色。我以为，走内涵发展之路，构建和谐校园，办人民满意的教育，应着实从以下三方面入手：
　　1、校本管理
　　坚持把制度管理、目标管理和过程管理相结合，重视过程管理中的经验积累。我们应始终把常规管理摆在首要位置，如在思想政治工作常规管理中，坚持每周的常规集会，帮助教师在不断的学习中树立正确的人生观、世界观，树立爱岗敬业的职业道德精神；在教育教学常规管理工作中，坚持贯彻落实“教学六认真”，堅持教育教学工作的年度考核，督促教师搞好本质工作；在学生良好道德品行的培养上，坚持“以德为先，全面发展”，使学生掌握科学文化知识，注重帮助学生学会做人，成为“德才兼备”的未来的合格建设者。
　　在管理工作中，我们应着力构建科学民主的管理机制和人人参与的管理模式。鼓励教师按照法定的形式和合理的渠道参与学校的民主管理，充分发挥校委会的民主监督作用，让教师真正成为学校的主人，在学校管理中发挥主人翁作用。
　　2、校本教研
　　着力依托本校自身的资源，研究教师的教、学生的学，研究师生共同发展的有效途径和方法，实现教科研的有机整合。一是坚持校本教研制度化，保证每周有一小时的集体教研活动时间。二是教研形式多样化，如示范课、说课、评课、课题研讨、集体备课、论文撰写、自制教具、网络资源下载等。三是抓骨干，促整体发展，注重对不同学科骨干教师的培养，充分发挥有事业心、勤精于业的教师的带头作用，以点带面，促整体发展。四是大力提倡科研兴校、科研兴教、科研兴师，鼓励教师勇于承担实验课题，勇于探索，勇于进取；并帮助教师结对，以老带新，共同发展；五是为教育科研创造条件，尽力筹集资金，确保教研工作的正常开展；六是大力表彰在教研教改中做出了显著成绩的教师，尽力满足教师的成就感，让教师在成功中成长，逐步实现人生的价值。七是将教师的教研实绩纳入教师的年度考核中，作为教师技术职务补缺评聘的主要条件之一。
　　3、校本培训
　　教师素质的提高是全面推进素质教育的前提。校本培训的目标以增长教师的专业素质和提高教师的能力为目的。在校本培训的内容上，针对教师在专业知识、教学中存在的问题进行有的放矢地培训，使培训内容植根于教师的实际，避免理论脱离实际，如：开展的“立足课堂”的校本培训，从三个方面开展了培训工作：一是学习观念的转变，学生由学习的奴隶变成学习的主人；二是学习策略的转变，学生由被动作战变成主动参与，重于合作；三是学习评价的转变，由关注学生分数变成关心学生成长，学习的过程所得。
　　在校本培训的途径上，提供一条由教师的实践、反思、研究促教师专业的发展之路。同时，在校本培训上舍得花人力、物力、财力，从转变教师教育理念、提高教师业务能力、提升教师个人素养等方面下功夫，努力打造一支朝气蓬勃、积极向上、教艺精湛、底蕴丰厚、勇于奉献的教师队伍。