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摘 要：借用思维导图解题，有助于学生构建完善的地理知识结构体系，提高解决地理问题的能力。本文以习题训练为例，阐述思维导图在地理解题技巧中的应用，旨在培养学生的地理思维和提高解决地理问题的能力，尝试探索更高效的解题模式。
关键词：思维导图;地理解题;地理思维
一、思维导图在地理学科中运用的意义
思维导图是一种使人学习更高效的工具，它利用关键词、线条、图像、颜色，使人的左右脑并用，发挥全脑潜力。画图者在短时间内接收、重组、编辑大量信息，并用自己的逻辑表达出来，使用思维导图者可以实现快速记忆，形成发散性思维。
地理知识具有综合性和区域性，学习地理需要形成较强的整体性思维、逻辑性思维和想象力，正是由于思维导图符合人类大脑的思维习惯，与地理思维吻合，为学生的学习创造了一个完整的环境。学生借助思维導图解答地理问题可以使学生“答得更好”，既能促进学生构建完善的地理知识体系;又能提高学生分析地理问题的逻辑思维能力，从而掌握地理学习的要领，提高学习效率和学习成绩。
二、思维导图在三类试题解题技巧中的实践应用
在教学实践中，笔者了解到相当一部分学生都是把地理学科认定就是文科，只要背了就多分，在地理解题过程中，学生常常出现解题思路不清晰、考虑问题欠周全、漏分漏点等现象，为了有效改变这一现状，笔者认为地理教师借用思维导图“将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”的优势[2]，在解题训练过程中，培养学生构建完善的知识结构体系，提高学习效果。下面笔者结合自身的教学实际，以2018年广州市普通高中毕业班综合测试（一）文科综合地理第36题为例，阐述思维导图在三类综合题地理解题中的应用，尝试探索更高效的教学模式。
题目：[2018年广州市普通高中毕业班综合测试（一）文科综合地理，36]阅读图文材料，完成下列要求。
食品谷，是指在大学和研究中心为核心的一个地区，集聚有大量国际顶级的跨国食品公司、科研院所，食品制造商和科研机构一起工作，创新食品概念、开发新的食品，形成引领国际食品新潮流的产业集群地区。
厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄勒海峡地区（如下图所示），区内拥有哥本哈根大学等多所著名大学和众多的食品科研机构，集聚了80多家国际著名跨国公司和1000多家食品制造企业，成为世界最大的食品产业集群。
1.思维导图在比较类试题解题技巧中的应用
比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法，近几年高考题和各地区模拟题中比较类试题的出现频率较高，如上述例题（1）与传统钢铁产业比较，说明食品谷产业集聚的显著特点。
分析思路：第一步确定比较对象，避免答题时张冠李戴，本题的比较对象则是传统钢铁产业与食品谷产业;第二步审清比较的要求，根据题意确定要求找相同点还是不同点或者两者都要回答，本题根据题意要求回答的是比较对象的不同点;第三步分析比较的考点，本题比较的考点是产业集聚的特点，此步骤可避免学生跑题;第四步根据分值确定比较的要点，此步骤可避免学生漏分漏点;最后根据思维导图整理答案。
2.思维导图在区位条件类试题解题技巧中的应用
区位条件分析是高中人文地理的重要内容，有关区位条件分析的试题是历年高考的高频考点，该类试题往往以某一区域作为背景，要求考生根据试题所提供的图文资料分析该地区发展某类产业的区位条件。如例题（2）分析厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优势条件。
分析思路：解答此类题目的基本思路第一步，从题干中审出关键词“主要优势条件”;第二步，引导学生根据关键词开展“头脑风暴”，构建起区位条件的思维导图，根据材料逐个提取有效的区位条件;第三步是从图文材料中获取并解读相关地理信息，再根据思维导图筛选出有效的信息，最后整理、组织答案，借助思维导图，学生就可以考虑比较周全，避免漏分漏点，提高得分;参考答案：（2）以食品研究为中心的大学和科研机构众多，科技力量雄厚;位于波罗的海航运要冲，地理位置优越;海陆空交通发达，利于产品销往世界;接近经济发达的西欧，市场广大;欧盟产业集聚等政策。
3.思维导图在启示类试题解题技巧中的应用
启示类试题一般是给出一定的背景材料，呈现该事物的地理特点和优缺点，要求考生根据材料所呈现事物对另外其他某地理事物带来的意义、启示进行分析。如例题（3）阐述食品谷兴起给我国传统产业发展带来的有益启示。
分析思路：首先从材料中提取出食品谷的优势的特点是聚集科研机构、跨国公司，靠近大学院校，研发与生产在一起，然后再以此对照我国传统产业的现状：产业结构单一、低级，科技力量薄弱，缺乏创新意识，环境污染严重等;最后提取出材料中食品谷成功的经验、做法对传统产业的启示。参考答案：（3）食品谷以科技创新为驱动，引领世界食品潮流和发展，通过产研结合，使传统食品升级、转型，并走向集聚。启示：科技创新驱动、产研结合、升级转型、集群发展。
参考文献
[1]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[R].文教资料，2014年第七期：181-182.
[2]刘文根.例谈思维导图在地理解题中的应用[J].地理教学，2017（5）：42.
[3]朱才亮.地理比较类综合题大题建模[J].学苑教育，2012（15）：25.
关键词：思维导图;地理解题;地理思维
一、思维导图在地理学科中运用的意义
思维导图是一种使人学习更高效的工具，它利用关键词、线条、图像、颜色，使人的左右脑并用，发挥全脑潜力。画图者在短时间内接收、重组、编辑大量信息，并用自己的逻辑表达出来，使用思维导图者可以实现快速记忆，形成发散性思维。
地理知识具有综合性和区域性，学习地理需要形成较强的整体性思维、逻辑性思维和想象力，正是由于思维导图符合人类大脑的思维习惯，与地理思维吻合，为学生的学习创造了一个完整的环境。学生借助思维導图解答地理问题可以使学生“答得更好”，既能促进学生构建完善的地理知识体系;又能提高学生分析地理问题的逻辑思维能力，从而掌握地理学习的要领，提高学习效率和学习成绩。
二、思维导图在三类试题解题技巧中的实践应用
在教学实践中，笔者了解到相当一部分学生都是把地理学科认定就是文科，只要背了就多分，在地理解题过程中，学生常常出现解题思路不清晰、考虑问题欠周全、漏分漏点等现象，为了有效改变这一现状，笔者认为地理教师借用思维导图“将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”的优势[2]，在解题训练过程中，培养学生构建完善的知识结构体系，提高学习效果。下面笔者结合自身的教学实际，以2018年广州市普通高中毕业班综合测试（一）文科综合地理第36题为例，阐述思维导图在三类综合题地理解题中的应用，尝试探索更高效的教学模式。
题目：[2018年广州市普通高中毕业班综合测试（一）文科综合地理，36]阅读图文材料，完成下列要求。
食品谷，是指在大学和研究中心为核心的一个地区，集聚有大量国际顶级的跨国食品公司、科研院所，食品制造商和科研机构一起工作，创新食品概念、开发新的食品，形成引领国际食品新潮流的产业集群地区。
厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄勒海峡地区（如下图所示），区内拥有哥本哈根大学等多所著名大学和众多的食品科研机构，集聚了80多家国际著名跨国公司和1000多家食品制造企业，成为世界最大的食品产业集群。
1.思维导图在比较类试题解题技巧中的应用
比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法，近几年高考题和各地区模拟题中比较类试题的出现频率较高，如上述例题（1）与传统钢铁产业比较，说明食品谷产业集聚的显著特点。
分析思路：第一步确定比较对象，避免答题时张冠李戴，本题的比较对象则是传统钢铁产业与食品谷产业;第二步审清比较的要求，根据题意确定要求找相同点还是不同点或者两者都要回答，本题根据题意要求回答的是比较对象的不同点;第三步分析比较的考点，本题比较的考点是产业集聚的特点，此步骤可避免学生跑题;第四步根据分值确定比较的要点，此步骤可避免学生漏分漏点;最后根据思维导图整理答案。
2.思维导图在区位条件类试题解题技巧中的应用
区位条件分析是高中人文地理的重要内容，有关区位条件分析的试题是历年高考的高频考点，该类试题往往以某一区域作为背景，要求考生根据试题所提供的图文资料分析该地区发展某类产业的区位条件。如例题（2）分析厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优势条件。
分析思路：解答此类题目的基本思路第一步，从题干中审出关键词“主要优势条件”;第二步，引导学生根据关键词开展“头脑风暴”，构建起区位条件的思维导图，根据材料逐个提取有效的区位条件;第三步是从图文材料中获取并解读相关地理信息，再根据思维导图筛选出有效的信息，最后整理、组织答案，借助思维导图，学生就可以考虑比较周全，避免漏分漏点，提高得分;参考答案：（2）以食品研究为中心的大学和科研机构众多，科技力量雄厚;位于波罗的海航运要冲，地理位置优越;海陆空交通发达，利于产品销往世界;接近经济发达的西欧，市场广大;欧盟产业集聚等政策。
3.思维导图在启示类试题解题技巧中的应用
启示类试题一般是给出一定的背景材料，呈现该事物的地理特点和优缺点，要求考生根据材料所呈现事物对另外其他某地理事物带来的意义、启示进行分析。如例题（3）阐述食品谷兴起给我国传统产业发展带来的有益启示。
分析思路：首先从材料中提取出食品谷的优势的特点是聚集科研机构、跨国公司，靠近大学院校，研发与生产在一起，然后再以此对照我国传统产业的现状：产业结构单一、低级，科技力量薄弱，缺乏创新意识，环境污染严重等;最后提取出材料中食品谷成功的经验、做法对传统产业的启示。参考答案：（3）食品谷以科技创新为驱动，引领世界食品潮流和发展，通过产研结合，使传统食品升级、转型，并走向集聚。启示：科技创新驱动、产研结合、升级转型、集群发展。
参考文献
[1]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[R].文教资料，2014年第七期：181-182.
[2]刘文根.例谈思维导图在地理解题中的应用[J].地理教学，2017（5）：42.
[3]朱才亮.地理比较类综合题大题建模[J].学苑教育，2012（15）：25.