【摘 要】在职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有社会主义觉悟的、有技术的高素质劳动者和技术员。因此，要求在实习教学中要通过明确学习目标、激发学习意愿；分解车工实训目标，培养打牢基本操作技能基础注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发其积极性。
　　【关键词】车工技能；演示；讲解；示范；巡回指导
　　一、演示性讲解是学生学习知识的激发器
　　在车工生产实习中，学生对刚接触的新课题常常感到很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识准备，又没有实际的感性认识，新课题的加工工艺和车削方法，对学生来说从未见过。因此，在学习新课题之前，教师应先做好演示性示范。在演示中，教师也不宜讲得过深、过细，主要使学生初步了解大致的情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，启发学生去思考，个性的实习课题，如能做到学前先演示一遍，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发去思索，定能培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从而提高实习教学效果。
　　二、形象生动地讲解和规范的演示是学生理解知识的前提 生产实习教学中的理论大都比较枯燥，实践（操作）比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导操作也无法正常进行。因此，指导学生上好理论课是整个训练中重要的一环。其次，示范是必不可少的，因为示范是学生模仿的前提。教学中，教师的操作姿势，动作要领对形成学生初步技能起着潜移默化的示范作用。在示范过程中，应注意整体与分解相结合，将操作过程分解成若干个小动作，边示范边讲解要领及注意事项。让学生充分的理解，并按照连续动作—分解动作—连续动作的顺序进行练习。在此基础上有目的地指定学生模仿教师动作进行示范，其他同学观摩比较，自由讨论并且发表自己的见解，当场点评、纠正，以加深学生对要领的理解。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让他们自行练习。
　　三、做好巡回指导，以点带面，让学生掌握技能
　　由于每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。可以采用以点带面的方法，发动掌握比较好的学生做教师的辅助，让他们谈体会谈经验，把自己的切身经历和体会告诉大家。并帮助教师做一些巡回指导、检测和辅助性管理工作，以此来带动和促进掌握技能较差的学生。这种方法还可以潜移默化地在学生之间形成良性竞争，最终提高大家的技能水平。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。
　　四、合理安排课程内容，保护学生的学习积极性
　　实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳产生注意力转移，有的还容易因枯燥疲劳发生教学的抵触情绪。因此，就要求实习教师在教学中教法要新颖、灵活并采用有效的手段，如组织学生观看操作录像、外出到机床展览、工业展览、大型企业参观等。另外，还可以组织学生在业余时间进行一些娱乐活动，丰富实习期间的文体生活，使实习生活变得充实和具有活力。学生的实习期间的体力及身心健康发展是有好处的。
　　五、合理、灵活的提问是促进实习教学的必要手段
　　课堂提问必须要有针对性、合理性，提问的方法不能仅限于开门见山的提问，还可以采用层次剖析法、综合分析法、对比区别法，恰当地选用提问方法，提高学生学习工艺学兴趣有着积极作用。教师一要掌握问的时机，抓住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门；二要掌握问的艺术，充分利用学生的反馈信息，不断调节自己的教学活动，以激发学生的兴趣。作为课堂教学的主导者，在教学过程中应融注情感，把知识结构和能力结构融合贯通，把纯知识的教学结合提问、答疑和析理，很自然纳入教学的各个环节之中，将死板的知识，灌注于具体的语境中，易记而又有助于对加工工艺的理解和深化，使工艺学教学显得自然、流畅、贴切和实在。
　　六、对学生的成绩及时作出评价
　　教学评价目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。每一个工件的完成后，教师应建立一个评分标准。并根据标准对每名学生的实习成果作出评价。应有针对性地纠错，实行个别辅导，找出问题错所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。同时教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高积极性。对学生的成绩及时予以肯定，激发他们的上进心。
　　参 考 文 献
　　[1]刘志刚.机械制造基础[M].北京：高等教育出版社，2002
　　[2]胡农，刘继福.车工技师手册.机械工业出版社，2006