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摘要：随着校园足球的开展普及，对校园足球教学管理机制提出了新的考验，本文主要以法库县特色足球学校为研究对象，就当前足球教学管理机制进行分析研究，希望为相关研究提供一些参考。
关键词：法库县；特色足球学校；管理机制
一、法库县特色足球学校足球开展现状研究
（一）法库县特色足球学校足球课程设置的研究
从表1中可以看出，法库县18所小学、初中、高中特色足球学校的体育课都开展了足球课程。
从表2的法库县特色足球学校开设足球课程课时数情况中可以看出，在小学的1960名学生中，有643名学生每周上1课时足球课，占总人数的32.9%，有355名学生每周上2课时足球课，占总人数的18.2%，有962名学生每周上3课时足球课，占总人数的48.9%；在初中的344名学生中，有143名学生每周上1课时足球课，占总人数的41.6%，有114名学生每周上2课时足球课，占总人数的33.1%，有87名学生每周上3课时足球课，占总人数的25.3%；在高中的240名学生中，有32名学生每周上1课时足球课，占总人数的13.3%，有176名学生每周上2课时足球课，占总人数的73.4%，有32名学生每周上3课时足球课，占总人数的13.3%。
我们可以看出，小学中大约一半的学生每周有3课时的足球课，其次是1课时和2课时；在初中，有大部分的学生每周有1课时的足球课，其次是2课时和3课时；而在高中，则有高达73.4%的学生每周有2课时的足球课，1课时和3课时所占比例相同，均占很少一部分。三者相比而言，小学更加注重足球教学，其次是高中和初中。
（二）学生对增加足球教学时间的态度研究
在表3的学生对增加足球教学时间的态度调查中，小学里有1417名学生非常愿意，所占比例为72.3%，有319名学生比较愿意，所占比例为16.3%，有188名学生感觉一般，所占比例为9.6%，有36名学生表示不愿意，所占比例为1.8%；初中有183名学生非常愿意，所占比例为53.2%，有102名学生比较愿意，所占比例为29.7%，有39名学生感觉一般，所占比例为11.3%，有20名学生表示不愿意，所占比例为5.8%；高中有34名学生非常愿意，所占比例为14.2%，有103名学生比较愿意，所占比例为42.9%，有75名学生感觉一般，所占比例为31.3%，有28名学生表示不愿意，所占比例为11.6%。
从中可以看出，小学有高达72.3%的学生非常愿意增加足球教学时间，只有1.8%的学生表示不愿意；初中有53.2%的学生非常愿意，只有5.8%的学生不愿意；而高中比较愿意的占大部分，所占比例为42.9%，非常愿意的学生却只占14.2%。这说明与小学、初中学生相比，高中学生可能因为高考等原因面临着巨大的学习压力，因此想减少课外时间从而把更多的时间都投入到学习中去。
总体来看，小学、初中、高中的学生中大部分的学生都很了解学校对开展校园足球活动的宣传情况，只有极少数学生完全不了解。而且，学生对很了解、有一些了解、没有了解、根本不知道的四级程度的所占比例都各自呈递减的趋势。说明学校对开展校园足球活动的宣传幅度还是很大的。
二、法库县特色足球学校教学情况研究
从表4的各学段教师足球技能掌握情况一览表中可以看出，小学里有22位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为47.8%，有19位体育教师对足球基本掌握，所占比例为41.3%，有3位体育教师对足球一般，所占比例为6.5%，有2位体育教师对足球未掌握，所占比例为4.4%；初中有5位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为55.6%，有3位体育教师对足球基本掌握，所占比例为33.3%，有1位体育教师对足球一般，所占比例为11.1%，没有体育教师未掌握足球；高中有5位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为62.5%，有2位体育教师对足球基本掌握，所占比例为25%，有1位体育教师对足球一般，所占比例为12.5%，没有体育教师未掌握足球。
从中可以看出，小学、初中、高中的大部分体育教师对足球都达到了熟练掌握的程度，其次是基本掌握，但还有少数体育教师对足球掌握一般甚至是未掌握。
从表5的各学段足球教学是否具有明确课程目标情况一览表中可以看出，小学、初中、高中的足球教学都具有明确的课程目标。
三、结论与建议
（一）结论
1.法库县特色足球学校足球课程设置方面与小学相比，高中和初中对足球教学的重视程度不够。
2.法库县特色足球学校学生參加校内足球活动方面与小学和初中相比，高中学生参加足球项目的次数较少，而且对增加足球教学的意愿不够强烈。
3.法库县特色足球学校足球师资队伍方面小学和初中的体育教师与高中相比，大多为本科学历，学历程度较低，而且各学段的体育教师的职称不高。高中体育教师的年龄与小学和初中相比偏高，但各学段体育教师的年龄分布较均匀。
小学和初中的体育教师与高中相比，都集中在普通学校，而且还有少数的体育教师对足球知识的掌握程度不够，从而导致未实现足球教学时间课程目标。
4.法库县特色足球学校足球场地器材方面，法库县特色足球学校组织校足球队训练、比赛方面，虽然各学段的教练员都接受过足球专业训练，但是时间较短，而且教练员的工作年限相对较短，缺乏一定的工作经验，运动等级较低，这在一定程度上会制约运动员的比赛成绩，影响运动员的足球水平。各学段校足球队运动员日参与训练时间相对较少，没有得到更充足的时间去训练，而且参加的比赛大多为县级比赛，参加过国家级比赛的运动员相对较少，缺少参加大型比赛的比赛经验。
5.小学和初中校足球队的大部分运动员的比赛经费都来源于家庭，没有社会和学校的经费支持，这在一定程度上制约了运动员参加足球比赛的比赛经历，从而无法获得比赛经验。各学段校足球队的运动员在取得优异比赛成绩后仍有不能够获得奖励的情况。
（二）建议
1.法库县特色足球学校足球课程设置方面，学校应进一步加强对足球教学的重视程度。
2.法库县特色足球学校学生参加校内足球活动方面，适当的增加高中学生参加足球项目的次数，增加课外时间，在他们巨大的升学压力下，劳逸结合，使得他们既能够通过足球锻炼身体，又能够愉悦身心，将更好的状态投入到学习中去。
3.法库县特色足球学校足球师资队伍方面，校领导可以通过聘请足球方面的专家对体育教师进行专业知识讲座，或者以校外培训的方式让体育教师获得更专业的足球相关知识，增加体育教师的足球培训与进修次数，丰富自身相关知识。
4.法库县特色足球学校足球场地器材方面，通过培训与训练让教练员获得更专业的专业知识，增长工作经验。在学习之余，增加足球运动员每天的训练时间，并且多让他们参加大型足球比赛，在比赛中锻炼自己，增长比赛经验。
5.法库县特色足球学校经费方面，足球学校和社会要为运动员们提供经费支出，以此来保证他们的刻苦训练能够有所体现，从而体现出作为足球运动员的价值，让他们在比赛中有所收获。增加对足球运动员的奖励机制，通过及时的奖励，使他们对足球训练和比赛产生更多的兴趣，从而提高比赛成绩，获得价值。
（作者单位：沈阳师范大学体育科学学院）
关键词：法库县；特色足球学校；管理机制
一、法库县特色足球学校足球开展现状研究
（一）法库县特色足球学校足球课程设置的研究
从表1中可以看出，法库县18所小学、初中、高中特色足球学校的体育课都开展了足球课程。
从表2的法库县特色足球学校开设足球课程课时数情况中可以看出，在小学的1960名学生中，有643名学生每周上1课时足球课，占总人数的32.9%，有355名学生每周上2课时足球课，占总人数的18.2%，有962名学生每周上3课时足球课，占总人数的48.9%；在初中的344名学生中，有143名学生每周上1课时足球课，占总人数的41.6%，有114名学生每周上2课时足球课，占总人数的33.1%，有87名学生每周上3课时足球课，占总人数的25.3%；在高中的240名学生中，有32名学生每周上1课时足球课，占总人数的13.3%，有176名学生每周上2课时足球课，占总人数的73.4%，有32名学生每周上3课时足球课，占总人数的13.3%。
我们可以看出，小学中大约一半的学生每周有3课时的足球课，其次是1课时和2课时；在初中，有大部分的学生每周有1课时的足球课，其次是2课时和3课时；而在高中，则有高达73.4%的学生每周有2课时的足球课，1课时和3课时所占比例相同，均占很少一部分。三者相比而言，小学更加注重足球教学，其次是高中和初中。
（二）学生对增加足球教学时间的态度研究
在表3的学生对增加足球教学时间的态度调查中，小学里有1417名学生非常愿意，所占比例为72.3%，有319名学生比较愿意，所占比例为16.3%，有188名学生感觉一般，所占比例为9.6%，有36名学生表示不愿意，所占比例为1.8%；初中有183名学生非常愿意，所占比例为53.2%，有102名学生比较愿意，所占比例为29.7%，有39名学生感觉一般，所占比例为11.3%，有20名学生表示不愿意，所占比例为5.8%；高中有34名学生非常愿意，所占比例为14.2%，有103名学生比较愿意，所占比例为42.9%，有75名学生感觉一般，所占比例为31.3%，有28名学生表示不愿意，所占比例为11.6%。
从中可以看出，小学有高达72.3%的学生非常愿意增加足球教学时间，只有1.8%的学生表示不愿意；初中有53.2%的学生非常愿意，只有5.8%的学生不愿意；而高中比较愿意的占大部分，所占比例为42.9%，非常愿意的学生却只占14.2%。这说明与小学、初中学生相比，高中学生可能因为高考等原因面临着巨大的学习压力，因此想减少课外时间从而把更多的时间都投入到学习中去。
总体来看，小学、初中、高中的学生中大部分的学生都很了解学校对开展校园足球活动的宣传情况，只有极少数学生完全不了解。而且，学生对很了解、有一些了解、没有了解、根本不知道的四级程度的所占比例都各自呈递减的趋势。说明学校对开展校园足球活动的宣传幅度还是很大的。
二、法库县特色足球学校教学情况研究
从表4的各学段教师足球技能掌握情况一览表中可以看出，小学里有22位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为47.8%，有19位体育教师对足球基本掌握，所占比例为41.3%，有3位体育教师对足球一般，所占比例为6.5%，有2位体育教师对足球未掌握，所占比例为4.4%；初中有5位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为55.6%，有3位体育教师对足球基本掌握，所占比例为33.3%，有1位体育教师对足球一般，所占比例为11.1%，没有体育教师未掌握足球；高中有5位体育教师对足球熟练掌握，所占比例为62.5%，有2位体育教师对足球基本掌握，所占比例为25%，有1位体育教师对足球一般，所占比例为12.5%，没有体育教师未掌握足球。
从中可以看出，小学、初中、高中的大部分体育教师对足球都达到了熟练掌握的程度，其次是基本掌握，但还有少数体育教师对足球掌握一般甚至是未掌握。
从表5的各学段足球教学是否具有明确课程目标情况一览表中可以看出，小学、初中、高中的足球教学都具有明确的课程目标。
三、结论与建议
（一）结论
1.法库县特色足球学校足球课程设置方面与小学相比，高中和初中对足球教学的重视程度不够。
2.法库县特色足球学校学生參加校内足球活动方面与小学和初中相比，高中学生参加足球项目的次数较少，而且对增加足球教学的意愿不够强烈。
3.法库县特色足球学校足球师资队伍方面小学和初中的体育教师与高中相比，大多为本科学历，学历程度较低，而且各学段的体育教师的职称不高。高中体育教师的年龄与小学和初中相比偏高，但各学段体育教师的年龄分布较均匀。
小学和初中的体育教师与高中相比，都集中在普通学校，而且还有少数的体育教师对足球知识的掌握程度不够，从而导致未实现足球教学时间课程目标。
4.法库县特色足球学校足球场地器材方面，法库县特色足球学校组织校足球队训练、比赛方面，虽然各学段的教练员都接受过足球专业训练，但是时间较短，而且教练员的工作年限相对较短，缺乏一定的工作经验，运动等级较低，这在一定程度上会制约运动员的比赛成绩，影响运动员的足球水平。各学段校足球队运动员日参与训练时间相对较少，没有得到更充足的时间去训练，而且参加的比赛大多为县级比赛，参加过国家级比赛的运动员相对较少，缺少参加大型比赛的比赛经验。
5.小学和初中校足球队的大部分运动员的比赛经费都来源于家庭，没有社会和学校的经费支持，这在一定程度上制约了运动员参加足球比赛的比赛经历，从而无法获得比赛经验。各学段校足球队的运动员在取得优异比赛成绩后仍有不能够获得奖励的情况。
（二）建议
1.法库县特色足球学校足球课程设置方面，学校应进一步加强对足球教学的重视程度。
2.法库县特色足球学校学生参加校内足球活动方面，适当的增加高中学生参加足球项目的次数，增加课外时间，在他们巨大的升学压力下，劳逸结合，使得他们既能够通过足球锻炼身体，又能够愉悦身心，将更好的状态投入到学习中去。
3.法库县特色足球学校足球师资队伍方面，校领导可以通过聘请足球方面的专家对体育教师进行专业知识讲座，或者以校外培训的方式让体育教师获得更专业的足球相关知识，增加体育教师的足球培训与进修次数，丰富自身相关知识。
4.法库县特色足球学校足球场地器材方面，通过培训与训练让教练员获得更专业的专业知识，增长工作经验。在学习之余，增加足球运动员每天的训练时间，并且多让他们参加大型足球比赛，在比赛中锻炼自己，增长比赛经验。
5.法库县特色足球学校经费方面，足球学校和社会要为运动员们提供经费支出，以此来保证他们的刻苦训练能够有所体现，从而体现出作为足球运动员的价值，让他们在比赛中有所收获。增加对足球运动员的奖励机制，通过及时的奖励，使他们对足球训练和比赛产生更多的兴趣，从而提高比赛成绩，获得价值。
（作者单位：沈阳师范大学体育科学学院）