基于在自然环境中的幼儿自由探索美术活动的研究

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  摘 要
  孩子在自由探索的过程中,会根据自己的兴趣随性地摆弄物体,他们会积极利用各种感官主动地去感知物体的属性,发现问题、解决问题,这样孩子的自主性就会得以发展。所以,要使孩子在生活学习中感受到最自然的阳光雨露、花鸟虫草,如果能很好地利用自然环境为基础,为幼儿创造良好的条件,引发他们在美术领域方面动手动脑,将从大自然拿来的再予以“加工”回归于大自然。幼儿在不断发展的今天,会更加自由探索,热爱大自然,对他们的学习主动性以及对周围自然的情感态度具有深远的意义。
  【关键词】自然环境;美术活动;自由探索;幼儿
  随着时代经济的发展,家庭和幼儿园的格局装修日趋高档,考虑更多的是幼儿生活是否舒适、便捷,最重视安全、卫生,但从另一方来说,有些部分限制了幼儿的活动空间,致使他们很少有机会接触大自然,淹没在电动玩具、高科技产品里,自由探索的机会少之又少。孩子的特点就是好动、好奇、好问、好模仿,然而在家长的眼里,孩子需要干干净净的、不调皮、乖乖的,这才是好宝宝、乖娃娃,但这样的环境满足不了孩子的天性。孩子在自由探索的过程中,会根据自己的兴趣随性地摆弄物体,他们会积极利用各种感官主动地去感知物体的属性,发现问题、解决问题,这样孩子的自主性就会得以发展。所以,要使孩子在生活学习中感受到最自然的阳光雨露、花鸟虫草,如果能很好地利用自然环境为基础,为幼儿创造良好的条件,引发他们在美术领域方面动手动脑,将从大自然拿来的再予以“加工”回归于大自然。幼儿在不断发展的今天,会更加自由探索,热爱大自然,对他们将老的学习主动性以及对周围自然的情感态度具有深远的意义。这也正是《纲要》中要求的“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”
  1 让孩子在自然的环境中不断得到发展
  陶行知先生主张让孩子去“接触大自然中的花草树木、日月星辰、青山绿水”。大自然中蕴藏着丰富的资源,是孩子最喜欢玩的空间,在大自然中他们能获得最真切的知识和情感。要大胆地让孩子到大自然中去玩,不玩、不探索是得不到发展的。比如孩子特别喜欢玩水,下过雨之后,路面不平产生的小水坑,孩子走过就会去踩踩。这个时候大人都会制止,怕弄脏了衣服。越是制止,他们想去尝试的心就越大。所以在一次散步过程中,我就发现我班孩子特感兴趣,就干脆让他们过过瘾。我提出基本要求后,孩子们排着队小心翼翼地踩过水坑走向干的地方,从他们脚下延伸出各种各样的“脚印画”,有的走成爱心,有的走成花朵,还有的能走出简单的文字。他们开心极了。在孩子踩水的过程中,他们会知道水的性质,还能通过这种不需要借助外力的自然材料引出自己的创想。
  大自然包罗万象,形态各异,孩子们置身其中,各种感官接收到的信息和刺激远比现代化的电器设备带来的音响、图像效果更立体、更有动感、更富真实性,而且受到的电气化副作用更少。在幼儿园,虽然自然资源比较局限,但如果在散步的时候蹲下来看看草坪上的小花小草,凑近闻闻它们的味道,孩子就会记住这种感官体验;又或者去摸摸树干、抱抱大树,感知树皮的软硬纹路、树干的粗细变化、当他们在绘画创作时,表现出来的作品就会更细致、更丰富。通过家园联系,在节假日让家长带着孩子爬山涉水,问问孩子:“你看到了什么?是怎样的?为什么会这样?”久而久之,幼儿的观察力、创造力、语言表达能力会得到提高和发展。所以,我们应该多带孩子去大自然中尽情释放,拥抱大自然。
  2 为幼儿创造自由探索的空间
  自由探索活动室发展幼儿好动、好奇、好问、好模仿的年龄特点的良好途径。孩子们在摆弄的过程中培养了动手操作能力,启迪了智慧,逐渐形成了独立思考的习惯和敏锐的观察力,以及探索新知的精神。
  2.1 為幼儿创造开展自由探索活动的时间、空间和材料。
  2.1.1 充分利用幼儿园各项活动的时间,给他们足够的自由支配时间。
  幼儿园可以抓住更多的自由活动时间,比如早晨的区域游戏、户外活动时间等,给幼儿自由探索的机会。教师要鼓励幼儿进行自由探索活动,可以从提供材料入手,激发他们自由活动的兴趣。我们幼儿园地处农村,幼儿对稻草还是有初步的认知的,于是我在区域中提供了稻草,三根一头打成一个结记在置物筐上,有些女孩子看到了就坐过来编辫子了。然后我又提供了各种表情脸,让她们贴在筐上,玩的时候就像过家家一样,给娃娃编辫子、做发型。
  2.1.2 充分挖掘活动室内外现有的空间,提供给孩子自由探索活动的场所。
  自然角是孩子市场光顾的小角落,那里有他们自己带来的各种植物、动物。但是我园楼道窄,教室门口摆放盆栽出入都不方便,于是班级自然角就放到了窗台上,这样接受的阳光更加的多了。不管是早晨、排队、吃饭前,只要是有丁点的空闲时间,我班孩子就会跑过去看看、量量、比对、浇水、喂养,进行种子发芽的实验、感知光合作用等,并指导孩子做观察记录,记录动植物的生长、变化过程,培养他们热爱动植物的情感。活动后让他们自己收拾工具、整理场地,裴炎他们的责任感。时间长了,他们用淘汰的枝叶进行拼贴画、用果实横切面进行印画、用果实做拼盘。如此这般,孩子自由探索的空间扩大了,不只是局限于简单的游戏活动。
  2.1.3 利用各种废旧物品,变废为宝,提供孩子探索的材料。
  孩子家中的瓶瓶罐罐、各种盒子、毛线、布条都是很好的材料。像我园体育活动中的梅花桩是旺仔罐做成的,障碍跑是畅优瓶,套圈中的圈圈还是幼儿和家长一起用柳条绕成的。孩子们再在这些玩具上进行颜料添画、材质装饰,玩的时候十分尽兴。很多材料都是唾手可得,教师如果能带领孩子收集制作成教具、玩具,让孩子在拆拆拼拼中激发动手操作的愿望和兴趣,提高手眼协调能力,还能让幼儿增强环保意识,懂得节约是美德的道理。
  2.2 为幼儿创造良好的自由探索的氛围。
  美术领域中需要的就是孩子的天马行空,幼儿在自由探索活动中蕴藏着创造力的发展,孩子对活动的体验以及周围人对他的评价都直接影响今后的探索活动的进行。由于孩子生活经验有限,认知水平受限制,活动时会不尽人意,我们要给孩子以心理安慰、行动支持,鼓励孩子的成功,接纳孩子的失败,和他们一起分析问题,提出启发性的建议,使孩子在轻松愉悦的环境中进行探索。
  重视幼儿创造自由探索的环境,利用大自然的力量,将大自然“请”进教室、让孩子进入大自然,让孩子的天性得以充分的发挥,让他们各方面的能力得以发展。
  参考文献
  [1]隗峰,谢淑海.论幼儿园本土课程资源的价值失落与价值实现[J].伊犁师范学院学报(社会科学版),2011(02).
  [2]陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求[J].学前教育研究,201O(12).
  作者简介
  朱雅秀(1993—),女,江苏省常州市人。大学本科学历。现为江苏省常州市泰村中心幼儿园教师。
  者单位
  江苏省常州市泰村中心幼儿园 江苏省常州市 213147
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