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摘 要 随着我国新课改在教学实践当中的不断深入，培养具有综合素质的人才已经成为当前的教学目标。在小学数学教学当中，也应及时对教学思想进行转变，通过培养学生的数学素养，锻炼学生的逻辑思维能力、探索精神和创新能力，帮助树立学生终身学习的目标。通过在数学教学当中逐渐培养学生的数学素养，对学生今后的数学学习具有重要意义，所以教师和学生应该向这一目标共同努力。本文将针对小学生数学素养培养的途径进行分析。
关键词 小学生；数学素养；培养途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0235-01
随着我国对人才需求的逐渐转变，让更多教育工作认识到，在数学教学当中，对相关知识理论的掌握只能作为教学当中的一部分，通过培养学生的数学素养，才能真正的提升学生的数学学习能力。数学素养的培养需要建立在长期、稳定的数学教学基础上，利用新型教学思想和教学手段，教师和学生共同配合，才能更好的实现这一目标。
一、数学素养概述
数学素养的形成需要建立在一定的数学基础内容之上，通过教师正确引导，保证学生能够运用数学思维方式进行问题的分析及解决，所以也是一种能力素养的体现。针对数学素养内涵来说，其更倾向于对数学思想和思维的学习，并且能够逐渐形成习惯，有效的应用到其他科目学习当中，在数学素养当中主要包括：数学行为、数学思维习惯、数学意识等。在对小学阶段的学生进行数学素养培养方面，首先应借助学生学习的课程内容，同时结合小学阶段学生的思维特点，制定科学合理的教学计划，在教学中逐渐渗透培养。由于数学本身逻辑性较强，所以在教学过程中更多的环节都是针对数学问题的分析、推理和计算，将数学素养提高结合到教学实践当中，能够有效环节传统教学方式过于枯燥的问题，有利于教学质量的提升。
二、在小学阶段培养学生数学素养的有效途径分析
（一）通过创建情境教学模式，提高学习自主性
为了更好的开展素质教育，小学数学教师应对教学方式进行创新，在教学中利用现代化教学手段来提升学生的参与度，并且在课堂教学当中重视強调学生的主体地位。由于处在小学阶段的学生普遍乐观好动，同时想象力也较为丰富，所以教师可以通过使用学生普遍喜欢的教学方式，将学生更好的带入到教学氛围当中。通过创设情境模式进行数学教学的方法，能够有效将较为抽象的数学知识和概念问题，与生活当中的元素进行有机结合，从而更好的提高学生学习的积极性，并且能够实现学生主动将学习到的内容在生活中进行运用，通过让学生对数学产生兴趣，便于数学素质的培养。同时，教师还可以利用启发提问的方式，激发学生的思考能力，引导学生在学习过程中能够发现问题，鼓励学生对问题进行讨论，进而提高学生解决问题的能力。在这一过程当中，教师还需要对学生敢说、感想的良好表现给予奖励，培养学生良好的学习习惯。例如，在课堂教学当中，教师可以为学生设置一个与教学内容有关的问题，并将学生划分成学习小组，大家针对这个问题在组内进行深入交流和讨论，为学生创造能够自由表达意见的机会，在这个过程当中可能会产生各种答案，虽然未必是正确答案，但学生通过思考加深了记忆，同时也更好的体现了课堂教学中学生的主体地位，发散思维得到有效提高。
（二）在教学当中引导学生领悟数学思想，做到学以致用
数学素养的核心在于如何提高学生分析问题及解决问题的能力，所以，在教学当中也应注重对基础教学内容的掌握及应用。使用情境模式教学的最终目的也是为了能够让学生在课堂教学阶段更好的掌握相关知识内容，并且做到学以致用。所以，在课堂教学当中，教师应该着重对数学知识进行整合，找到不同数学知识点当中存在的联系，建立一个系统化的教学方案，使课堂教学能够更加连贯，并且环环相扣。教师可以利用图形教学方式，将这一整体性的知识体系利用图形分析的方式向学生展示，让学生能够直观的看到数学知识当中存在的规律性，从已经掌握的知识内容当中总结出解决数学新问题的路径和方法，从而实现学生对教学内容的灵活掌握，更好的领悟数学思想。
（三）利用一题多变教学方式，提升学生的数学应变能力
在培养学生数学思维能力方面，当前常用的教学方式是一题多解教学方法，通过结合一题多变的教学方式，则能够更好的提升学生在面对数学问题方面的应变能力。一题多变主要是指，教师通过将一个主体问题当中的条件进行变化、改变条件顺序、使用不同的提问方式、对情境进行转换等方式，使同一个问题以不同的方式让学生进行解答，虽然在这一过程中，题目实质其实并没有改变，但学生在进行解答时，却需要重新思考，学生通过不断对此类题型进行练习，就能逐渐找到其中存在的联系，抓住题目的突破口，数学应变能力也就得到了有效的提高，这也是培养学生数学素养当中的重要内容之一。
三、结束语
在小学数学教学过程当中，教 师不能仅仅专注于知识的传授，还应该引导学生对数学学会怎样思考数学问题，培养学生的探究能力、协作能力以及独立解决问题的能力，将数学思维模式贯彻于课堂教学始终，利用现代教学方式和教学思想进行教学，才能更好的提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]姜羽秋.如何在教学过程中培养小学生的数学素养[J].华夏教师，2018（01_：40-41.
[2]李双利.基于新课标讨论如何培养小学生数学素养[J].文化创新比较研究，2018（214）：173 175.
关键词 小学生；数学素养；培养途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0235-01
随着我国对人才需求的逐渐转变，让更多教育工作认识到，在数学教学当中，对相关知识理论的掌握只能作为教学当中的一部分，通过培养学生的数学素养，才能真正的提升学生的数学学习能力。数学素养的培养需要建立在长期、稳定的数学教学基础上，利用新型教学思想和教学手段，教师和学生共同配合，才能更好的实现这一目标。
一、数学素养概述
数学素养的形成需要建立在一定的数学基础内容之上，通过教师正确引导，保证学生能够运用数学思维方式进行问题的分析及解决，所以也是一种能力素养的体现。针对数学素养内涵来说，其更倾向于对数学思想和思维的学习，并且能够逐渐形成习惯，有效的应用到其他科目学习当中，在数学素养当中主要包括：数学行为、数学思维习惯、数学意识等。在对小学阶段的学生进行数学素养培养方面，首先应借助学生学习的课程内容，同时结合小学阶段学生的思维特点，制定科学合理的教学计划，在教学中逐渐渗透培养。由于数学本身逻辑性较强，所以在教学过程中更多的环节都是针对数学问题的分析、推理和计算，将数学素养提高结合到教学实践当中，能够有效环节传统教学方式过于枯燥的问题，有利于教学质量的提升。
二、在小学阶段培养学生数学素养的有效途径分析
（一）通过创建情境教学模式，提高学习自主性
为了更好的开展素质教育，小学数学教师应对教学方式进行创新，在教学中利用现代化教学手段来提升学生的参与度，并且在课堂教学当中重视強调学生的主体地位。由于处在小学阶段的学生普遍乐观好动，同时想象力也较为丰富，所以教师可以通过使用学生普遍喜欢的教学方式，将学生更好的带入到教学氛围当中。通过创设情境模式进行数学教学的方法，能够有效将较为抽象的数学知识和概念问题，与生活当中的元素进行有机结合，从而更好的提高学生学习的积极性，并且能够实现学生主动将学习到的内容在生活中进行运用，通过让学生对数学产生兴趣，便于数学素质的培养。同时，教师还可以利用启发提问的方式，激发学生的思考能力，引导学生在学习过程中能够发现问题，鼓励学生对问题进行讨论，进而提高学生解决问题的能力。在这一过程当中，教师还需要对学生敢说、感想的良好表现给予奖励，培养学生良好的学习习惯。例如，在课堂教学当中，教师可以为学生设置一个与教学内容有关的问题，并将学生划分成学习小组，大家针对这个问题在组内进行深入交流和讨论，为学生创造能够自由表达意见的机会，在这个过程当中可能会产生各种答案，虽然未必是正确答案，但学生通过思考加深了记忆，同时也更好的体现了课堂教学中学生的主体地位，发散思维得到有效提高。
（二）在教学当中引导学生领悟数学思想，做到学以致用
数学素养的核心在于如何提高学生分析问题及解决问题的能力，所以，在教学当中也应注重对基础教学内容的掌握及应用。使用情境模式教学的最终目的也是为了能够让学生在课堂教学阶段更好的掌握相关知识内容，并且做到学以致用。所以，在课堂教学当中，教师应该着重对数学知识进行整合，找到不同数学知识点当中存在的联系，建立一个系统化的教学方案，使课堂教学能够更加连贯，并且环环相扣。教师可以利用图形教学方式，将这一整体性的知识体系利用图形分析的方式向学生展示，让学生能够直观的看到数学知识当中存在的规律性，从已经掌握的知识内容当中总结出解决数学新问题的路径和方法，从而实现学生对教学内容的灵活掌握，更好的领悟数学思想。
（三）利用一题多变教学方式，提升学生的数学应变能力
在培养学生数学思维能力方面，当前常用的教学方式是一题多解教学方法，通过结合一题多变的教学方式，则能够更好的提升学生在面对数学问题方面的应变能力。一题多变主要是指，教师通过将一个主体问题当中的条件进行变化、改变条件顺序、使用不同的提问方式、对情境进行转换等方式，使同一个问题以不同的方式让学生进行解答，虽然在这一过程中，题目实质其实并没有改变，但学生在进行解答时，却需要重新思考，学生通过不断对此类题型进行练习，就能逐渐找到其中存在的联系，抓住题目的突破口，数学应变能力也就得到了有效的提高，这也是培养学生数学素养当中的重要内容之一。
三、结束语
在小学数学教学过程当中，教 师不能仅仅专注于知识的传授，还应该引导学生对数学学会怎样思考数学问题，培养学生的探究能力、协作能力以及独立解决问题的能力，将数学思维模式贯彻于课堂教学始终，利用现代教学方式和教学思想进行教学，才能更好的提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]姜羽秋.如何在教学过程中培养小学生的数学素养[J].华夏教师，2018（01_：40-41.
[2]李双利.基于新课标讨论如何培养小学生数学素养[J].文化创新比较研究，2018（214）：173 175.