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【摘要】图书馆员的职业能力是每个图书馆人有待提高的问题。本文就职业能力的内涵,职业能力与信息资源、馆员素质的关系发表个人看法,并对怎样提高图书馆员的职业能力提出了可行性建议。
【关键词】图书馆职业能力信息能力馆员素质培养方法
一、教学设计理念
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,以培养学生创新精神和实践能力为核心目标,以及搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力等。因此,我在教学过程中采用以学生为主体的教学理念,从学生感兴趣的案例着手,引导学生质疑、探究,促进学生主动地富有个性地学习。
二、授课班级和授课时间;授课使用的教材;课题或教学内容;授课类型
1.授课班级 08级电子商务专业
2.授课时间 2009年12月4日上午第三节
3.授课使用的教材高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《进出口贸易实务》第二版,费景明、罗理广主编。
4.教材处理和课题
基于对外贸岗位的工作任务与职业能力分析,我以真实完整的外贸出口案例为题材,对教材进行了大胆的处理和整合,通过呈现温州思科纺织服装有限公司与加拿大FASHION FORCE CO., LTD交易操作流程,将抽象的理论变成生动、具体的贸易实例,每章内容都紧扣此笔交易展开,以提高学生的职业能力为本位。
从整本书的课程内容安排来看,仲裁是合同条款中的最后一个条款。正确处理和妥善解决对外贸易争议,不仅关系到国家和企业的权益与对外声誉,而且直接关系到买卖双方的切身利益。有鉴于此,合同中应该对违约后的争议处理方式作出明确规定。所以,掌握本节知识,对于学生的工作实践具有重要的现实指导意义,同时增强学生将来从事国际贸易工作的信心和应变能力。
我仍然以该案例为背景,在分析解决双方在合同履行过程中发生的争议的同时逐层挖掘仲裁的含义和特点、仲裁协议等知识点。
本节安排在一个课时内完成。
5.授课类型 多媒体教学
三、教学对象分析
1.教学对象是高二08电子商务(1)班的学生,总共54人;
2. 学生已知道争议有四种解决方式:协商、调解、仲裁、诉讼。并通过各种媒体,对诉讼的特点有了感性认识,但对仲裁知之甚少。
学生思维活跃,竞争意识强,但他们对抽象的理论知识不感兴趣。
3.该班已多次开展小组合作形式,能够迅速开展小组活动,有序学习。
四、教学目标
1. 知识目标
①掌握仲裁定义和特点
②掌握仲裁协议的形式和作用
③能够合理制订仲裁协议。
2. 能力目标
结合案例学习,提高学生获取新知识的能力、对信息的加工处理能力和扩大思维的广度。
3. 情感目标
通过小组合作学习,渗透德育,促进认知、情意发展,培养竞争与友好合作意识。
五、教学重难点
1. 教学重点仲裁的特点
2.教学难点仲裁协议的形式和作用
六、教学方法及学法指导
1、教学方法:
①案例教学法,我通过案例,把职业活动情境真实地表现出来,并贯穿教学活动的始末,围绕解决争议的细节来展开教学,使之符合学生的思维方式,切合知识点,能够引发学生求知欲,使学生在分析、讨论、比较的过程中掌握仲裁的相关知识点。
②头脑风暴教学法,对于一个确定的主题,学生运用发散性思维,相互启发和激励,提出学习内容。教师根据课前的动态生成进行有针对性教学。
③比较教学法,通过比较仲裁和诉讼的相互联系和区别,促进学生掌握和巩固仲裁特点,达成教学目标。
2、学法指导:小组合作学习法;探究学习法;实战演练法
主体性教育要求在课程上,重视研究性学习和探究性学习;在教学组织上,采取集体教学、小组教学和个别教学相结合,尤其强调小组教学的作用。教师按照“组间同质,组内异质”的原则将学生分为八组。小组成员在参与讨论的同时,担任不同的角色。分别是1人负责书写,1人负责计时,1人负责发言或上台演示, 1人负责信息加工,1人负责学习检查。当然小组中学生角色的扮演要经常互换,使每个学生都在不同角色中得到锻炼和提高。
七、教学准备
多媒体设备、多媒体课件、分组名单、印发教辅资料(表格和空白协议)
课前预习
考虑到本节课知识容量大,教师便充分利用课前预习阶段为课堂教学做热身,要求学生在课前以小组形式讨论如下问题,“买卖双方在合同履行中发生了争议,如果经理要你采用仲裁方式解决,你需要了解哪些跟仲裁有关的专业知识?比一比,看哪一组能提出更多的相关问题。”由课代表负责搜集各组问题和统计,在老师指导下评出最佳合作小组和最佳问题,在课堂上予以公布。
设计意图:课前预习采用头脑风暴法,充分发挥学生创造性,提高课堂学习实效性。
八、教学程序及时间分配
本课堂教学过程中教师主要设计了五个环节,以引、探、练、归、拓为教学主线。
第一环节——创设情境、激趣导入(约3分钟)
开场白:“谁都希望做生意一帆风顺,但常言道:‘天有不测风云’,我们的老朋友温州思科纺织服装有限公司在出口合同履行中因遭遇台风,没能按期交货,与加拿大外商发生了争议。具体情况是这样的。”
PPT呈现案例第一段:
温州思科纺织服装有限公司与加拿大老客户FASHION FORCE CO., LTD签订了30000件全棉女式运动上衣的出口合同。合同号码:SK536。装运期定在2009年8月31日前。合同中未规定争议解决方式。而在8月初,因遭遇“莫拉克”台风,仓库中一半以上的出口原料被水浸泡变色。思科公司经多方努力,于2009年9月初交货,但FASHION公司非常不满,以我方未按时交货为由提出索赔。而思科公司认为遭遇台风属于不可抗力,可以免责。双方发生争议。
请同学们帮忙想办法。
学生看后纷纷出主意,有四种解决办法:即协商、调解、仲裁和诉讼。
接着,PPT呈现案例第二段:
可是,经过协商、调解都没能解决双方争议。王经理一想起打官司就头皮发麻,朋友建议他去仲裁,但他对仲裁知之甚少,同学们能不能给王经理讲一讲什么是仲裁?
设计意图:第一环节采用案例教学法创设学生愿意主动参与的教学情境,激发学生学习兴趣,吸引学生主动探究。
第二环节——合作学习、探究新知(约25分钟)
本环节通过二个步骤来实现。
步骤一:知识铺垫(6分钟)
先请学生在课本P135找出仲裁的含义。随后,我在PPT上呈现仲裁的含义并予以解释。
仲裁:是指对外贸易中的买卖双方达成协议,自愿将有关争议交给双方所同意的仲裁机构进行裁决,而这个裁决是终局的,对双方都有约束力,双方必须遵照执行。
在此基础上,请学生找出关键词,并在幻灯片上呈现。在学生个别主动回答时,教师要及时赏识和鼓励学生,增强学生自信。接下来播放视频:劳动仲裁促双方庭下和解,使学生对仲裁有初步的感性认识。
继而,因势利导,请学生结合教材P135页内容,简单概括仲裁的特点。教师根据学生发言在PPT上逐步呈现。
仲裁
自愿性
省仲裁协议
时仲裁机构
省民间
力程序较简单
省保密性
钱终局性
费用低
最后,教师从字形角度解释:“从字面上看,‘仲’是一个人站在中间,‘裁’是衡量、判断,合起来就是一个人站在中间公正地做出决定。这很形象地说明了仲裁的特点。”
设计意图:本步骤初步呈现重点,为步骤二铺垫必备知识,为后续探究引路。
步骤二:联系实际,探究新知(19分钟)
问题1:仲裁与诉讼相比,哪种方式更适合解决本案例的争议?(PPT呈现)
我这样过渡:“同学们在课前提出了很多跟仲裁有关的问题,经过老师和课代表的综合评议,最佳合作小组是第3组,最佳问题是由第7组提出的 ‘仲裁与诉讼相比,哪种方式更适合解决国际贸易争议?’我们就从这个问题开始学习。要选择合适的争议解决方式,就要了解它们各自的特点。下面请各小组结合教材和生活体验,将仲裁特点和诉讼特点作对比并列在纸上。时间:3分钟。”此时在PPT上再次呈现仲裁的特点供学生参考。
时间一到,各小组代表发言,老师和学生共同概括提升,在PPT上逐步呈现总结。
仲裁PK 诉讼
自愿性强制性
省仲裁协议单方上诉 费
时仲裁机构司法机关 时
省民间官方 费
力程序较简单程序较复杂 力
省保密性公开性 费
钱终局性二审终审 钱
费用低费用高
此时,教师必须强调“虽然仲裁省时省力省钱,诉讼费时费力费钱,但两者各有优劣,到底采用哪一种,还要具体情况具体分析。我个人观点是采用仲裁方式。有兴趣的同学可以在课后上网继续探究。”
设计意图:这里采用比较教学法,其目的是通过对比仲裁与诉讼的特点来促使学生理解和掌握仲裁的特点,落实教学重点。学生在小组合作中,增大了信息量,扩大了思维的广度,在探究中共同提高。
问题2:如果用仲裁方式,需要什么条件?
引导学生从定义中发现“协议”这个答案。
仲裁协议的形式、订立时间、作用?
再进一步引导学生思考:“这个协议要什么形式?要在什么时间订立?有什么作用?请同学们根据教材P137内容填写以下表格。”
仲裁协议
设计意图:这是本节课的教学难点,以图表方式加以落实。学生采用分类整理法处理新知识,化难为易,使学生学会一种终身受益的学习方法,
问题3、4、5由学生自学教材回答,教师适当补充。培养学生自学能力。
3、常见的仲裁机构有哪些?地点怎么选择?(重点补充介绍贸仲委)
4、仲裁采用什么规则和程序?(重点补充程序)
5、仲裁裁决的效力如何?费用如何分摊?
设计意图:第二环节以案例为背景,将本节所有知识点有序地连成整体,以利于学生理解与掌握。通过逐步设疑,提高学生自主探究能力和逻辑思维能力。
第三环节——实战演练、巩固反馈(约8分钟)
为了巩固知识学以致用,我设计了两个练习。
练习1:帮王经理用中文草拟一份令双方都能接受的仲裁协议,寄给FASHION公司磋商。(5分钟)
仲裁协议
卖方:温州思科纺织服装有限公司
买方:加拿大FASHION FORCE CO., LTD
凡因合同SK536__________________________________________________
______________________________
卖方: 买方:
温州思科纺织服装有限公司(签章)
王学明
练习2:案例分析:教材P139思考题(3分钟)
我某出口公司向外商出口货物一批。合同中明确规定一旦在履约过程中发生争议,如友好协商不能解决,即将争议提交中国国际经济贸易仲裁委员会在北京进行仲裁。后来,双方就商品的品质发生争议,对方在其所在地法院起诉我方,法院也发来了传票,传我方公司出庭应诉。对此,我方应如何处理?
设计意图:第三环节是本堂课的关键,培养学生对新知识迅速地加工和处理的能力。教师设计的任务既使学生理解了订好仲裁协议的重要性,又能够合理制订仲裁协议。提高学生的课堂参与度和课堂实效性。学生在合作中获得积极体验,实现了情感态度价值观的教育,达成了三维目标的有机整合。
第四环节——总结拓展、提升内化(约3分钟)
“同学们已经学了仲裁的基本知识,谁能给王经理简单介绍一下?”本环节采用学生总结,教师补充的方式。教师根据学生回答的情况,了解学生对本节教学内容的掌握程度,及时进行查漏补缺。本环节也是对第一环节所提问题的前后呼应。
最后环节——布置作业、课外延伸(约1分钟)
我采用分层作业。(PPT呈现内容)
基础题:
《进出口贸易实务学习指导与练习》P74—79第一至五题。
思考拓展题:
1、老百姓之间的纠纷,企业之间的纠纷能采用仲裁方式解决吗?
2、如果败诉方拒绝履行裁决,胜诉方怎么办?
参考网站:中国国际经济贸易仲裁委员会网站http://cn.cietac.org/
设计意图:布置必做题,加强知识巩固;布置思考拓展题,让学生正确利用网络平台学习知识,拓展视野。
九、板书设计
为了体现知识的条理性,使学生对本课教学重难点有更深的印象,我的板书设计如下:
第四节 仲裁
一、仲裁的定义
二、仲裁的特点
仲裁省时省力省钱
PK具体情况具体分析
诉讼费时费力费钱
三、仲裁协议的形式、订立时间、作用
十、教学反思
本节课从学生熟悉的案例入手创设情境,通过由学生提出问题来启发学生思维,通过小组合作学习来落实重点,突破难点,再由实战演练来巩固所学知识。层层推进、环环相扣,使学生在愉快的探究学习中逐步完成知识的掌握,充分体现了以学生为主体的教学理念。这节课对教师的知识面有很高的要求,要重视课前的全面备课。只有备课的全面考虑与周密设计,才有课堂上的有效引导与动态生成;只有课前的胸有成竹,才有课上的游刃有余。此外,引导小组活动对教师的课堂驾驭能力提出了新的挑战,还有待于在以后的教学过程中不断探索提高。
【关键词】图书馆职业能力信息能力馆员素质培养方法
一、教学设计理念
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,以培养学生创新精神和实践能力为核心目标,以及搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力等。因此,我在教学过程中采用以学生为主体的教学理念,从学生感兴趣的案例着手,引导学生质疑、探究,促进学生主动地富有个性地学习。
二、授课班级和授课时间;授课使用的教材;课题或教学内容;授课类型
1.授课班级 08级电子商务专业
2.授课时间 2009年12月4日上午第三节
3.授课使用的教材高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《进出口贸易实务》第二版,费景明、罗理广主编。
4.教材处理和课题
基于对外贸岗位的工作任务与职业能力分析,我以真实完整的外贸出口案例为题材,对教材进行了大胆的处理和整合,通过呈现温州思科纺织服装有限公司与加拿大FASHION FORCE CO., LTD交易操作流程,将抽象的理论变成生动、具体的贸易实例,每章内容都紧扣此笔交易展开,以提高学生的职业能力为本位。
从整本书的课程内容安排来看,仲裁是合同条款中的最后一个条款。正确处理和妥善解决对外贸易争议,不仅关系到国家和企业的权益与对外声誉,而且直接关系到买卖双方的切身利益。有鉴于此,合同中应该对违约后的争议处理方式作出明确规定。所以,掌握本节知识,对于学生的工作实践具有重要的现实指导意义,同时增强学生将来从事国际贸易工作的信心和应变能力。
我仍然以该案例为背景,在分析解决双方在合同履行过程中发生的争议的同时逐层挖掘仲裁的含义和特点、仲裁协议等知识点。
本节安排在一个课时内完成。
5.授课类型 多媒体教学
三、教学对象分析
1.教学对象是高二08电子商务(1)班的学生,总共54人;
2. 学生已知道争议有四种解决方式:协商、调解、仲裁、诉讼。并通过各种媒体,对诉讼的特点有了感性认识,但对仲裁知之甚少。
学生思维活跃,竞争意识强,但他们对抽象的理论知识不感兴趣。
3.该班已多次开展小组合作形式,能够迅速开展小组活动,有序学习。
四、教学目标
1. 知识目标
①掌握仲裁定义和特点
②掌握仲裁协议的形式和作用
③能够合理制订仲裁协议。
2. 能力目标
结合案例学习,提高学生获取新知识的能力、对信息的加工处理能力和扩大思维的广度。
3. 情感目标
通过小组合作学习,渗透德育,促进认知、情意发展,培养竞争与友好合作意识。
五、教学重难点
1. 教学重点仲裁的特点
2.教学难点仲裁协议的形式和作用
六、教学方法及学法指导
1、教学方法:
①案例教学法,我通过案例,把职业活动情境真实地表现出来,并贯穿教学活动的始末,围绕解决争议的细节来展开教学,使之符合学生的思维方式,切合知识点,能够引发学生求知欲,使学生在分析、讨论、比较的过程中掌握仲裁的相关知识点。
②头脑风暴教学法,对于一个确定的主题,学生运用发散性思维,相互启发和激励,提出学习内容。教师根据课前的动态生成进行有针对性教学。
③比较教学法,通过比较仲裁和诉讼的相互联系和区别,促进学生掌握和巩固仲裁特点,达成教学目标。
2、学法指导:小组合作学习法;探究学习法;实战演练法
主体性教育要求在课程上,重视研究性学习和探究性学习;在教学组织上,采取集体教学、小组教学和个别教学相结合,尤其强调小组教学的作用。教师按照“组间同质,组内异质”的原则将学生分为八组。小组成员在参与讨论的同时,担任不同的角色。分别是1人负责书写,1人负责计时,1人负责发言或上台演示, 1人负责信息加工,1人负责学习检查。当然小组中学生角色的扮演要经常互换,使每个学生都在不同角色中得到锻炼和提高。
七、教学准备
多媒体设备、多媒体课件、分组名单、印发教辅资料(表格和空白协议)
课前预习
考虑到本节课知识容量大,教师便充分利用课前预习阶段为课堂教学做热身,要求学生在课前以小组形式讨论如下问题,“买卖双方在合同履行中发生了争议,如果经理要你采用仲裁方式解决,你需要了解哪些跟仲裁有关的专业知识?比一比,看哪一组能提出更多的相关问题。”由课代表负责搜集各组问题和统计,在老师指导下评出最佳合作小组和最佳问题,在课堂上予以公布。
设计意图:课前预习采用头脑风暴法,充分发挥学生创造性,提高课堂学习实效性。
八、教学程序及时间分配
本课堂教学过程中教师主要设计了五个环节,以引、探、练、归、拓为教学主线。
第一环节——创设情境、激趣导入(约3分钟)
开场白:“谁都希望做生意一帆风顺,但常言道:‘天有不测风云’,我们的老朋友温州思科纺织服装有限公司在出口合同履行中因遭遇台风,没能按期交货,与加拿大外商发生了争议。具体情况是这样的。”
PPT呈现案例第一段:
温州思科纺织服装有限公司与加拿大老客户FASHION FORCE CO., LTD签订了30000件全棉女式运动上衣的出口合同。合同号码:SK536。装运期定在2009年8月31日前。合同中未规定争议解决方式。而在8月初,因遭遇“莫拉克”台风,仓库中一半以上的出口原料被水浸泡变色。思科公司经多方努力,于2009年9月初交货,但FASHION公司非常不满,以我方未按时交货为由提出索赔。而思科公司认为遭遇台风属于不可抗力,可以免责。双方发生争议。
请同学们帮忙想办法。
学生看后纷纷出主意,有四种解决办法:即协商、调解、仲裁和诉讼。
接着,PPT呈现案例第二段:
可是,经过协商、调解都没能解决双方争议。王经理一想起打官司就头皮发麻,朋友建议他去仲裁,但他对仲裁知之甚少,同学们能不能给王经理讲一讲什么是仲裁?
设计意图:第一环节采用案例教学法创设学生愿意主动参与的教学情境,激发学生学习兴趣,吸引学生主动探究。
第二环节——合作学习、探究新知(约25分钟)
本环节通过二个步骤来实现。
步骤一:知识铺垫(6分钟)
先请学生在课本P135找出仲裁的含义。随后,我在PPT上呈现仲裁的含义并予以解释。
仲裁:是指对外贸易中的买卖双方达成协议,自愿将有关争议交给双方所同意的仲裁机构进行裁决,而这个裁决是终局的,对双方都有约束力,双方必须遵照执行。
在此基础上,请学生找出关键词,并在幻灯片上呈现。在学生个别主动回答时,教师要及时赏识和鼓励学生,增强学生自信。接下来播放视频:劳动仲裁促双方庭下和解,使学生对仲裁有初步的感性认识。
继而,因势利导,请学生结合教材P135页内容,简单概括仲裁的特点。教师根据学生发言在PPT上逐步呈现。
仲裁
自愿性
省仲裁协议
时仲裁机构
省民间
力程序较简单
省保密性
钱终局性
费用低
最后,教师从字形角度解释:“从字面上看,‘仲’是一个人站在中间,‘裁’是衡量、判断,合起来就是一个人站在中间公正地做出决定。这很形象地说明了仲裁的特点。”
设计意图:本步骤初步呈现重点,为步骤二铺垫必备知识,为后续探究引路。
步骤二:联系实际,探究新知(19分钟)
问题1:仲裁与诉讼相比,哪种方式更适合解决本案例的争议?(PPT呈现)
我这样过渡:“同学们在课前提出了很多跟仲裁有关的问题,经过老师和课代表的综合评议,最佳合作小组是第3组,最佳问题是由第7组提出的 ‘仲裁与诉讼相比,哪种方式更适合解决国际贸易争议?’我们就从这个问题开始学习。要选择合适的争议解决方式,就要了解它们各自的特点。下面请各小组结合教材和生活体验,将仲裁特点和诉讼特点作对比并列在纸上。时间:3分钟。”此时在PPT上再次呈现仲裁的特点供学生参考。
时间一到,各小组代表发言,老师和学生共同概括提升,在PPT上逐步呈现总结。
仲裁PK 诉讼
自愿性强制性
省仲裁协议单方上诉 费
时仲裁机构司法机关 时
省民间官方 费
力程序较简单程序较复杂 力
省保密性公开性 费
钱终局性二审终审 钱
费用低费用高
此时,教师必须强调“虽然仲裁省时省力省钱,诉讼费时费力费钱,但两者各有优劣,到底采用哪一种,还要具体情况具体分析。我个人观点是采用仲裁方式。有兴趣的同学可以在课后上网继续探究。”
设计意图:这里采用比较教学法,其目的是通过对比仲裁与诉讼的特点来促使学生理解和掌握仲裁的特点,落实教学重点。学生在小组合作中,增大了信息量,扩大了思维的广度,在探究中共同提高。
问题2:如果用仲裁方式,需要什么条件?
引导学生从定义中发现“协议”这个答案。
仲裁协议的形式、订立时间、作用?
再进一步引导学生思考:“这个协议要什么形式?要在什么时间订立?有什么作用?请同学们根据教材P137内容填写以下表格。”
仲裁协议
设计意图:这是本节课的教学难点,以图表方式加以落实。学生采用分类整理法处理新知识,化难为易,使学生学会一种终身受益的学习方法,
问题3、4、5由学生自学教材回答,教师适当补充。培养学生自学能力。
3、常见的仲裁机构有哪些?地点怎么选择?(重点补充介绍贸仲委)
4、仲裁采用什么规则和程序?(重点补充程序)
5、仲裁裁决的效力如何?费用如何分摊?
设计意图:第二环节以案例为背景,将本节所有知识点有序地连成整体,以利于学生理解与掌握。通过逐步设疑,提高学生自主探究能力和逻辑思维能力。
第三环节——实战演练、巩固反馈(约8分钟)
为了巩固知识学以致用,我设计了两个练习。
练习1:帮王经理用中文草拟一份令双方都能接受的仲裁协议,寄给FASHION公司磋商。(5分钟)
仲裁协议
卖方:温州思科纺织服装有限公司
买方:加拿大FASHION FORCE CO., LTD
凡因合同SK536__________________________________________________
______________________________
卖方: 买方:
温州思科纺织服装有限公司(签章)
王学明
练习2:案例分析:教材P139思考题(3分钟)
我某出口公司向外商出口货物一批。合同中明确规定一旦在履约过程中发生争议,如友好协商不能解决,即将争议提交中国国际经济贸易仲裁委员会在北京进行仲裁。后来,双方就商品的品质发生争议,对方在其所在地法院起诉我方,法院也发来了传票,传我方公司出庭应诉。对此,我方应如何处理?
设计意图:第三环节是本堂课的关键,培养学生对新知识迅速地加工和处理的能力。教师设计的任务既使学生理解了订好仲裁协议的重要性,又能够合理制订仲裁协议。提高学生的课堂参与度和课堂实效性。学生在合作中获得积极体验,实现了情感态度价值观的教育,达成了三维目标的有机整合。
第四环节——总结拓展、提升内化(约3分钟)
“同学们已经学了仲裁的基本知识,谁能给王经理简单介绍一下?”本环节采用学生总结,教师补充的方式。教师根据学生回答的情况,了解学生对本节教学内容的掌握程度,及时进行查漏补缺。本环节也是对第一环节所提问题的前后呼应。
最后环节——布置作业、课外延伸(约1分钟)
我采用分层作业。(PPT呈现内容)
基础题:
《进出口贸易实务学习指导与练习》P74—79第一至五题。
思考拓展题:
1、老百姓之间的纠纷,企业之间的纠纷能采用仲裁方式解决吗?
2、如果败诉方拒绝履行裁决,胜诉方怎么办?
参考网站:中国国际经济贸易仲裁委员会网站http://cn.cietac.org/
设计意图:布置必做题,加强知识巩固;布置思考拓展题,让学生正确利用网络平台学习知识,拓展视野。
九、板书设计
为了体现知识的条理性,使学生对本课教学重难点有更深的印象,我的板书设计如下:
第四节 仲裁
一、仲裁的定义
二、仲裁的特点
仲裁省时省力省钱
PK具体情况具体分析
诉讼费时费力费钱
三、仲裁协议的形式、订立时间、作用
十、教学反思
本节课从学生熟悉的案例入手创设情境,通过由学生提出问题来启发学生思维,通过小组合作学习来落实重点,突破难点,再由实战演练来巩固所学知识。层层推进、环环相扣,使学生在愉快的探究学习中逐步完成知识的掌握,充分体现了以学生为主体的教学理念。这节课对教师的知识面有很高的要求,要重视课前的全面备课。只有备课的全面考虑与周密设计,才有课堂上的有效引导与动态生成;只有课前的胸有成竹,才有课上的游刃有余。此外,引导小组活动对教师的课堂驾驭能力提出了新的挑战,还有待于在以后的教学过程中不断探索提高。