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摘 要：“生本课堂”是一种新提出的教学形态，倡导的是一种“以学生的发展为本”的教育理念。小学劳技的“生本课堂”，就《铁丝玩具的设计和制作》一课来例谈，主要从四个方面展开：①趣味导入，激发兴趣；②人人有材料，保证操作实施；③用媒介，提高课堂效率；④巧关注生成，尊重学生。
关键词：生本课堂；兴趣；生成；效率
“生本课堂”顾名思义就是以学生的发展为本，要一切从学生的学习出发，把全部的教育价值归结到学生身上，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。那么，小学劳技课堂中的“生本”理念又该如何体现呢？今天就以浙江省义务教育教科书劳动与技术读本四年级《铁丝玩具的设计和制作》为例，谈谈我是怎么把握“生本课堂”的构建。
一、视频引入，激发兴趣
一堂课，能否吸引学生，激发学生的兴趣，聚焦学生的目光，是上好一节课的关键。因此，我们在设计时想方设法制造积极的学习氛围，激发学生的学习动机，以新颖、活泼的课堂形式去吸引孩子們学习较为枯燥的内容。都说“良好的开端是成功的一半”，那么如何导入才能开启学生学习劳技课的兴趣呢？
例如，《铁丝玩具的设计和制作》一课，课的开始，我就将课堂归为学生的课堂，结合孩子们喜欢看的特点，喜欢尝试的心理特征，我直接说：“同学们，老师给大家带来了一段视频，请看”。同学们立刻齐刷刷地将目光投向屏幕，目光炯炯，神采奕奕，教室里鸦雀无声。接着就是一笔画视频的播放。孩子们专注的小脸上不时地露出惊喜和赞叹。这样的动态导入无疑是良好的、有效的教学情景，不仅创设出了与本课相融合的教学内容，为后面动手设计环节也做了很好的铺垫；而且还引起了学生的关注，燃起了学生兴趣的火花，激起了同学们跃跃欲试的热情。
二、实物提供，保证操作
小学劳技课是一门需要学生结合眼、手、脑共同配合的课程，动手操作是这门学科的主要特点，因此，实践是这门课程的主要展开方式，学生需要通过实践操作来丰富自己的劳动体验，从而形成对劳技的重新认识。而劳技课堂内容广泛，常常会碰到学生不熟知的内容，远离现在孩子的生活实际。像《铁丝玩具的设计和制作》这课也一样，要设计和制作，必须得了解材料和工具，而孩子们平时很少会接触到钢丝和钢丝钳等工具，对其了解不深。生本课堂关注的是学生的自主探究，为了学生有效地开展学习，故课堂上，我给每位同学准备了不同型号的铅丝，以及需要用到的制作工具，供孩子们看、摸、试。学生在这个自主活动的过程中，关注了铁丝的色泽、软硬、粗细，及对工具的清楚认识。之后再讨论哪种铁丝类型更适合玩具的制作，学生的见解就非常到位了。
三、巧用媒介，提高效率
劳技课的最大特点便是实践，课堂上，我们免不了要当场示范。最简单的就是拿起材料，举高，直接示范，快速简单的方式，但是很多时候因为操作的对象太小，导致后面和旁边的同学看不清楚。这时，我们可以利用投影，将不易观察到的操作进行放大演示；或是事先拍成视频，通过视频的直观教学，让全部学生都能观察到操作的过程和结果，而且还能节省不少的示范时间。
《铁丝玩具的设计和制作》中认识制作工具这一环节时，除了学生人手一把钢丝钳可以直观观察外，我还特地制成了图片，将钳头部分进行了特写，详细标注了各部分的名称，从而有效防止学生在操作过程中出现不必要的错误。
多媒体图文并茂、声形具现的特点能够缩短教师知识讲解的时间，可将更多的时间留给学生开展动手创作。所以在教学制作铁丝玩具经常要用到的一些链接方法时，我直接将这四种连接做成幻灯整体呈现，为了人人都能理解每个连接的过程，特地课前拍成了小视频供孩子们快速学习。这种短时的、动态的视频重点展现了连接的重点或难点，能更好地适应小学生的“注意力集中时间短”这一学习特点，牢牢吸引着孩子们的注意力，而且教学目标落实得很不错。
最后，在作品反馈中，我更是利用了投影这个展示平台，激发学生的表现欲望。先进行组内评选，欣赏对比出本组最佳作品，并组织语言介绍作品；接着将每组推选的作品整体投影在大屏幕上，供全班欣赏、评价；再由作者发言介绍；最后同学投票产生最佳设计奖、最佳制作奖、最佳创意奖。
生1：我很喜欢吃鲳鱼，所以我制作了铁丝鲳鱼。用到了弯圆、弯折两种常用技法，最后利用绞合连接进行首尾封闭。
生2：我分到的是黄颜色的铁丝，而且我感觉自己上课很认真，所以就做了个铁丝星星奖给自己。
生3：我做的铁丝蜗牛非常好看，弯折的地方做得很圆很光滑。
……
因为有了投影这个展示平台，小作者们很骄傲地分享着自己的成果，收获着情感上的体验。其他同学也能图文对照很认真地欣赏，同时还回顾了本课的重要知识点。
四、动态生成，真正生本
都说一个不讲预设的教师，不是一个好老师；一个不关注生成的教师，更不是一个好老师。重视预设，就是尊重学生；注重生成，也是尊重学生，更是发展学生。
教学制作铁丝玩具常用技法：
1.示范“弯折”。
2.学生进行弯折，多次弯折。
3.认识“围方”。
4.教学“绕圈”技法。可以利用钢丝钳，也可以徒手绕圈。
（1）教师示范。
（2）学生尝试。
（3）展示。
在我的预案中，认识铁丝和钢丝钳工具之后，我是采用讲解、模仿的方式开展教学的，相信孩子们一定能快速学会，教学目标掌握制作的基本技法一定能轻松落实。但在实际教学中，我发现学生认识了铁丝和钢丝钳之后，已是兴致勃勃，蠢蠢欲动了，整个课堂已然不那么安静了。如果我继续根据预设按部就班，牵着学生走，显然不是最好的呈现方式，它脱离了生本课堂的本质，学生依然做不了课堂主人，势必会打击当前的兴奋状态，减弱求知的愉悦感。那么课堂将会平平淡淡，索然无奇，没有思维碰撞，没有问题冲突。所以我马上做了调整：你能利用钢丝钳将铁丝变变形吗？学生可高兴了，一致回答“能”。立马行动，短短的两分钟，呈现的是富有生机的、手脑协调并用的过程。学生给出了大大的惊喜，享受其中，让我们看到了思维释放的快乐，让我们看到了丰富的作品，其中就有下一环节教学需要用到的“弯圆”、“弯折”、“围方”、“绕圈”等作品。教学需要的素材不是学生机械模仿老师做成的，而是学生将自己的设计理念和喜好渗透其中，充满了探究性。我想这正是我依据了学生的学习思路，导在了学生情感的迸发处，把教的过程转化为学生学习的过程，才自然而然产生的课堂的生成，收到了良好的教学效果，实现了“以生为本”的要求。
“生本课堂”是一种新提出的教学形态，倡导的是一种“以学生的发展为本”的教育理念。实践证明，小学劳技“生本课堂”用视频导入吸引学生，用真实的材料刺激学生的感知，结合媒介调动学生的感官，用动手操作还给学生真实的体验，关注动态生成尊重学生的差异，尊重学生的情感——这样的“以生为本，因学定教，顺学而导”，课堂定能精彩无限。
参考文献：
[1]王贵春.巧用多媒体技术提高小学劳技课堂教学效率[J].现代中小学教，2010（2）：17-20.
[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007，6.
[3]查从净.反思劳技课兴趣及激情[J].新课程（中旬），2013，10.
[4]李芬.浅谈劳技高效课堂教学策略的实施[J].现代阅读，2012.
关键词：生本课堂；兴趣；生成；效率
“生本课堂”顾名思义就是以学生的发展为本，要一切从学生的学习出发，把全部的教育价值归结到学生身上，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。那么，小学劳技课堂中的“生本”理念又该如何体现呢？今天就以浙江省义务教育教科书劳动与技术读本四年级《铁丝玩具的设计和制作》为例，谈谈我是怎么把握“生本课堂”的构建。
一、视频引入，激发兴趣
一堂课，能否吸引学生，激发学生的兴趣，聚焦学生的目光，是上好一节课的关键。因此，我们在设计时想方设法制造积极的学习氛围，激发学生的学习动机，以新颖、活泼的课堂形式去吸引孩子們学习较为枯燥的内容。都说“良好的开端是成功的一半”，那么如何导入才能开启学生学习劳技课的兴趣呢？
例如，《铁丝玩具的设计和制作》一课，课的开始，我就将课堂归为学生的课堂，结合孩子们喜欢看的特点，喜欢尝试的心理特征，我直接说：“同学们，老师给大家带来了一段视频，请看”。同学们立刻齐刷刷地将目光投向屏幕，目光炯炯，神采奕奕，教室里鸦雀无声。接着就是一笔画视频的播放。孩子们专注的小脸上不时地露出惊喜和赞叹。这样的动态导入无疑是良好的、有效的教学情景，不仅创设出了与本课相融合的教学内容，为后面动手设计环节也做了很好的铺垫；而且还引起了学生的关注，燃起了学生兴趣的火花，激起了同学们跃跃欲试的热情。
二、实物提供，保证操作
小学劳技课是一门需要学生结合眼、手、脑共同配合的课程，动手操作是这门学科的主要特点，因此，实践是这门课程的主要展开方式，学生需要通过实践操作来丰富自己的劳动体验，从而形成对劳技的重新认识。而劳技课堂内容广泛，常常会碰到学生不熟知的内容，远离现在孩子的生活实际。像《铁丝玩具的设计和制作》这课也一样，要设计和制作，必须得了解材料和工具，而孩子们平时很少会接触到钢丝和钢丝钳等工具，对其了解不深。生本课堂关注的是学生的自主探究，为了学生有效地开展学习，故课堂上，我给每位同学准备了不同型号的铅丝，以及需要用到的制作工具，供孩子们看、摸、试。学生在这个自主活动的过程中，关注了铁丝的色泽、软硬、粗细，及对工具的清楚认识。之后再讨论哪种铁丝类型更适合玩具的制作，学生的见解就非常到位了。
三、巧用媒介，提高效率
劳技课的最大特点便是实践，课堂上，我们免不了要当场示范。最简单的就是拿起材料，举高，直接示范，快速简单的方式，但是很多时候因为操作的对象太小，导致后面和旁边的同学看不清楚。这时，我们可以利用投影，将不易观察到的操作进行放大演示；或是事先拍成视频，通过视频的直观教学，让全部学生都能观察到操作的过程和结果，而且还能节省不少的示范时间。
《铁丝玩具的设计和制作》中认识制作工具这一环节时，除了学生人手一把钢丝钳可以直观观察外，我还特地制成了图片，将钳头部分进行了特写，详细标注了各部分的名称，从而有效防止学生在操作过程中出现不必要的错误。
多媒体图文并茂、声形具现的特点能够缩短教师知识讲解的时间，可将更多的时间留给学生开展动手创作。所以在教学制作铁丝玩具经常要用到的一些链接方法时，我直接将这四种连接做成幻灯整体呈现，为了人人都能理解每个连接的过程，特地课前拍成了小视频供孩子们快速学习。这种短时的、动态的视频重点展现了连接的重点或难点，能更好地适应小学生的“注意力集中时间短”这一学习特点，牢牢吸引着孩子们的注意力，而且教学目标落实得很不错。
最后，在作品反馈中，我更是利用了投影这个展示平台，激发学生的表现欲望。先进行组内评选，欣赏对比出本组最佳作品，并组织语言介绍作品；接着将每组推选的作品整体投影在大屏幕上，供全班欣赏、评价；再由作者发言介绍；最后同学投票产生最佳设计奖、最佳制作奖、最佳创意奖。
生1：我很喜欢吃鲳鱼，所以我制作了铁丝鲳鱼。用到了弯圆、弯折两种常用技法，最后利用绞合连接进行首尾封闭。
生2：我分到的是黄颜色的铁丝，而且我感觉自己上课很认真，所以就做了个铁丝星星奖给自己。
生3：我做的铁丝蜗牛非常好看，弯折的地方做得很圆很光滑。
……
因为有了投影这个展示平台，小作者们很骄傲地分享着自己的成果，收获着情感上的体验。其他同学也能图文对照很认真地欣赏，同时还回顾了本课的重要知识点。
四、动态生成，真正生本
都说一个不讲预设的教师，不是一个好老师；一个不关注生成的教师，更不是一个好老师。重视预设，就是尊重学生；注重生成，也是尊重学生，更是发展学生。
教学制作铁丝玩具常用技法：
1.示范“弯折”。
2.学生进行弯折，多次弯折。
3.认识“围方”。
4.教学“绕圈”技法。可以利用钢丝钳，也可以徒手绕圈。
（1）教师示范。
（2）学生尝试。
（3）展示。
在我的预案中，认识铁丝和钢丝钳工具之后，我是采用讲解、模仿的方式开展教学的，相信孩子们一定能快速学会，教学目标掌握制作的基本技法一定能轻松落实。但在实际教学中，我发现学生认识了铁丝和钢丝钳之后，已是兴致勃勃，蠢蠢欲动了，整个课堂已然不那么安静了。如果我继续根据预设按部就班，牵着学生走，显然不是最好的呈现方式，它脱离了生本课堂的本质，学生依然做不了课堂主人，势必会打击当前的兴奋状态，减弱求知的愉悦感。那么课堂将会平平淡淡，索然无奇，没有思维碰撞，没有问题冲突。所以我马上做了调整：你能利用钢丝钳将铁丝变变形吗？学生可高兴了，一致回答“能”。立马行动，短短的两分钟，呈现的是富有生机的、手脑协调并用的过程。学生给出了大大的惊喜，享受其中，让我们看到了思维释放的快乐，让我们看到了丰富的作品，其中就有下一环节教学需要用到的“弯圆”、“弯折”、“围方”、“绕圈”等作品。教学需要的素材不是学生机械模仿老师做成的，而是学生将自己的设计理念和喜好渗透其中，充满了探究性。我想这正是我依据了学生的学习思路，导在了学生情感的迸发处，把教的过程转化为学生学习的过程，才自然而然产生的课堂的生成，收到了良好的教学效果，实现了“以生为本”的要求。
“生本课堂”是一种新提出的教学形态，倡导的是一种“以学生的发展为本”的教育理念。实践证明，小学劳技“生本课堂”用视频导入吸引学生，用真实的材料刺激学生的感知，结合媒介调动学生的感官，用动手操作还给学生真实的体验，关注动态生成尊重学生的差异，尊重学生的情感——这样的“以生为本，因学定教，顺学而导”，课堂定能精彩无限。
参考文献：
[1]王贵春.巧用多媒体技术提高小学劳技课堂教学效率[J].现代中小学教，2010（2）：17-20.
[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007，6.
[3]查从净.反思劳技课兴趣及激情[J].新课程（中旬），2013，10.
[4]李芬.浅谈劳技高效课堂教学策略的实施[J].现代阅读，2012.