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摘要：初中学生正是思想成熟逐步完善的重要成长过程，而班主任的管理工作在其中起到重要的影响作用，那么对于学生的教育意义也是其管理工作的重点。本文结合现阶段我国初中班主任管理工作中的普遍问题进行分析，提出初中班主任管理工作的重点，总结了针对管理工作中问题的改进措施，旨在提升其根本的教育管理能力。
关键词：教学管理；问题研究；改进措施
一、初中班主任管理中存在的问题
从班主任角度分析在日常管理工作中，存在自身的心理压力问题和管理方法问题。一方面，班主任在管理工作中的心理健康问题是普遍初中教学中的现象。由于班主任是学校与家长之间的沟通桥梁，在工作中需要向家长反映出学生的学习近况，那么就要求对每一位学生都有所掌握。同时也要配合学校布置的各方面教学管理任务，然而在有限的工作时间内，既要对学校工作任务按时完成，同时要对学生进行全面管理，还要的家长的各种问题进行解答与沟通，就使得班主任的工作时间非常紧张，同时面临的各方压力也就造成了长期工作中的心理压力，而在不断增加的工作任务和指标中，心理问题也成为影响管理工作的客观存在方式。另一方面，班主任在进行教学管理中的方法存在一些问题。我国传统的教育思想中，“教不严师之惰”成为班主任管理教学中的思想枷锁。对于工作认真负责的态度是比不可少的，但是过于严厉和教条的管理模式也容易引起学生的逆反心理。而現代教学理念更加重视人性化的管理模式，如果教学过程中，班主任始终高高在上没有切实走进学生的学习生活中，又如何能够实施掌握学生的心理状态和学习进度。而当下对于传统教学管理模式的沿用是现代教学体制中的限制，过于严厉的处罚和批评都是现代教育中不可取的行为方式。不仅无法解决青少年心理健康成长问题，对学习能力的综合提升也没有过多益处。因此，改变现有传统教学模式的管理方式，才是初中班主任在管理工作中的重点问题。
二、初中班主任管理工作的重点
1、初中学生产生的思想误区。在班主任管理工作中，发现初中生容易陷入思想误区。而这样的问题主要体现于社会扭曲价值观的不利影响。学生的主要价值体现就在于对知识的学习和探索，但部分学生由个人家庭因素的误导，产生对于学习目的认知的偏差，认为学习是浪费时间，只有工作赚钱才是生活目标，而这种价值观的不利影响，也是班主任管理工作的重点。对于“读书无用”的歪理邪说是根本影响学生学习的思想误区，如果不及时加以教育和纠正，极易造成学生辍学流入社会的现象。
2、学生集体主义缺失的问题。多年教学经验中能够发现，现代社会的发展虽然提升了人们赖以生存的经济基础，但也同时将社会化的不良风气过早的带入到青少年的学习生活中。部分学生在不良社会风气的影响下，容易产生道德行为的弱化，而对于心理认知尚未成熟的初中生而言，是否观念尚未成型也就容易产生对不同现象的判断差异。那么也就体现出现代教学中，对于集体主义的缺失问题，具体表现为：忽视他人感受、不关心他人、没有爱心、我行我素和自由散漫等。而在这种状态下，往往形成学习情绪低落的情况。而过早接触社会的学生，在错误价值观的引导下，也容易产生更为严重的品行劣迹，包括考试作弊、早恋、迟到早退、上课睡觉、沉迷网络等情况。而这些现象和问题都是教学体制中的棘手问题，同时也是初中班主任日常管理工作的重点和难点。
三、针对初中班主任管理中存在问题提出的改进措施
1、以身作则言传身教，正面评价真诚沟通。在班主任日常管理工作中，以教育者的身份和责任为前提，应当树立起正面良好的形象，以自身的行为规范作为学生模仿学习的参照，那么就要求班主任首先要以身作则。古有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。如果要学生发自内心的服从班主任教师的引导，首先就要完善教师自身的品行端正。一方面，班主任自身要严于律己，无论在工作中还是生活上，为学生做出行为标准的典范。另一方面，学校应当加强对于师资队伍的管理，不能仅以教学成绩作为教师的考核标准，更加应当以教师的个人素质作为一种考核形式。通过正面形象的树立，才能将以德育人的方式带入管理工作中。
同时学生和班主任之间互相信任与理解也是提升管理效率的重点，那么就要求班主任在管理工作中与学生真诚沟通，以对学生正面评价作为教育方式，通过激励的方式引导学生认识到自身的不足或者问题。而这样的良性教育模式形成，需要班主任真诚的心系所有学生，从自身言行出发起到表率作用，在获得学生认可与信任的基础上，才能有效开展日常管理工作。那么班主任要时刻关注学生心理动态，抓住思想教育开展的时机。一方面，通过激励学生的思想高度，产生集体主义思维，从而促进学习动力的形成，同时发扬班集体的良好学习风气。另一方面，积极开展各项思想教育活动，如学雷锋活动、思想品行演讲比赛、敬老爱幼社区活动等，从具有正面教育意义的活动中，引导学生正确价值观的形成。最后，可以设计亲身体验的教学模式，引导学生对于积极活动的个人设计，从而激发学生对于思想层面的进步和完善。
2、引导学生走出思想误区，要对学生要一视同仁。在针对初中班主任管理工作中的重点问题上，引导学生走出思想误区是首要关键，而能否提出正确引导方式，就需要班主任抛开思想偏见，对所有学生都要一视同仁，无论考试成绩优异与否，首先应当建立优秀品行的建立。在初中生的成长阶段体现出青少年心理的各种问题，一方面顽强自信，另一方面又比较脆弱又容易面对困难后退。而这些成长中的各种问题都属于正常现象，班主任要积极引导，帮助学生走出思想误区。首先，要积极与学生进行定期沟通，通过加深思想交流和拉近师生距离，掌握学生的阶段性思想变化。然后，对不同“问题学生”进行差异化分析，根据每位学生的不同情况进行调查摸底，再进行具有针对性的教育工作。同时，要在学生集体观念中树立互相帮助的思维模式，通过集体意识的传播和影响，建立起共同成长完善自我的风气氛围，从而为班主任管理工作开展带来良好的基础。同时也是促进学生认识自我，以及勇敢面对自身不足改正错误的正面方式。
而管理模式与良好学风的建立并非朝夕之间，班主任教师要做好长期发展，随时应对的心理基础，无论面对何种变化或者工作压力，都要保持正面积极的心态，同时也是体现出教育工作者的优良传统和教育形象。那么一个能够高效管理的班集体，必要开展的就是良好学风的建立。日常管理工作中，班主任要经常增加对于学生热爱班集体、热爱学校、热爱祖国的思想引导。通过学习态度的规范，引入思想教育的层面，最终形成整体班级以集体荣誉为导向的正面风气。发挥出青少年应有的潜在能力和健康心态。
参考文献
[1] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：126-127.
关键词：教学管理；问题研究；改进措施
一、初中班主任管理中存在的问题
从班主任角度分析在日常管理工作中，存在自身的心理压力问题和管理方法问题。一方面，班主任在管理工作中的心理健康问题是普遍初中教学中的现象。由于班主任是学校与家长之间的沟通桥梁，在工作中需要向家长反映出学生的学习近况，那么就要求对每一位学生都有所掌握。同时也要配合学校布置的各方面教学管理任务，然而在有限的工作时间内，既要对学校工作任务按时完成，同时要对学生进行全面管理，还要的家长的各种问题进行解答与沟通，就使得班主任的工作时间非常紧张，同时面临的各方压力也就造成了长期工作中的心理压力，而在不断增加的工作任务和指标中，心理问题也成为影响管理工作的客观存在方式。另一方面，班主任在进行教学管理中的方法存在一些问题。我国传统的教育思想中，“教不严师之惰”成为班主任管理教学中的思想枷锁。对于工作认真负责的态度是比不可少的，但是过于严厉和教条的管理模式也容易引起学生的逆反心理。而現代教学理念更加重视人性化的管理模式，如果教学过程中，班主任始终高高在上没有切实走进学生的学习生活中，又如何能够实施掌握学生的心理状态和学习进度。而当下对于传统教学管理模式的沿用是现代教学体制中的限制，过于严厉的处罚和批评都是现代教育中不可取的行为方式。不仅无法解决青少年心理健康成长问题，对学习能力的综合提升也没有过多益处。因此，改变现有传统教学模式的管理方式，才是初中班主任在管理工作中的重点问题。
二、初中班主任管理工作的重点
1、初中学生产生的思想误区。在班主任管理工作中，发现初中生容易陷入思想误区。而这样的问题主要体现于社会扭曲价值观的不利影响。学生的主要价值体现就在于对知识的学习和探索，但部分学生由个人家庭因素的误导，产生对于学习目的认知的偏差，认为学习是浪费时间，只有工作赚钱才是生活目标，而这种价值观的不利影响，也是班主任管理工作的重点。对于“读书无用”的歪理邪说是根本影响学生学习的思想误区，如果不及时加以教育和纠正，极易造成学生辍学流入社会的现象。
2、学生集体主义缺失的问题。多年教学经验中能够发现，现代社会的发展虽然提升了人们赖以生存的经济基础，但也同时将社会化的不良风气过早的带入到青少年的学习生活中。部分学生在不良社会风气的影响下，容易产生道德行为的弱化，而对于心理认知尚未成熟的初中生而言，是否观念尚未成型也就容易产生对不同现象的判断差异。那么也就体现出现代教学中，对于集体主义的缺失问题，具体表现为：忽视他人感受、不关心他人、没有爱心、我行我素和自由散漫等。而在这种状态下，往往形成学习情绪低落的情况。而过早接触社会的学生，在错误价值观的引导下，也容易产生更为严重的品行劣迹，包括考试作弊、早恋、迟到早退、上课睡觉、沉迷网络等情况。而这些现象和问题都是教学体制中的棘手问题，同时也是初中班主任日常管理工作的重点和难点。
三、针对初中班主任管理中存在问题提出的改进措施
1、以身作则言传身教，正面评价真诚沟通。在班主任日常管理工作中，以教育者的身份和责任为前提，应当树立起正面良好的形象，以自身的行为规范作为学生模仿学习的参照，那么就要求班主任首先要以身作则。古有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。如果要学生发自内心的服从班主任教师的引导，首先就要完善教师自身的品行端正。一方面，班主任自身要严于律己，无论在工作中还是生活上，为学生做出行为标准的典范。另一方面，学校应当加强对于师资队伍的管理，不能仅以教学成绩作为教师的考核标准，更加应当以教师的个人素质作为一种考核形式。通过正面形象的树立，才能将以德育人的方式带入管理工作中。
同时学生和班主任之间互相信任与理解也是提升管理效率的重点，那么就要求班主任在管理工作中与学生真诚沟通，以对学生正面评价作为教育方式，通过激励的方式引导学生认识到自身的不足或者问题。而这样的良性教育模式形成，需要班主任真诚的心系所有学生，从自身言行出发起到表率作用，在获得学生认可与信任的基础上，才能有效开展日常管理工作。那么班主任要时刻关注学生心理动态，抓住思想教育开展的时机。一方面，通过激励学生的思想高度，产生集体主义思维，从而促进学习动力的形成，同时发扬班集体的良好学习风气。另一方面，积极开展各项思想教育活动，如学雷锋活动、思想品行演讲比赛、敬老爱幼社区活动等，从具有正面教育意义的活动中，引导学生正确价值观的形成。最后，可以设计亲身体验的教学模式，引导学生对于积极活动的个人设计，从而激发学生对于思想层面的进步和完善。
2、引导学生走出思想误区，要对学生要一视同仁。在针对初中班主任管理工作中的重点问题上，引导学生走出思想误区是首要关键，而能否提出正确引导方式，就需要班主任抛开思想偏见，对所有学生都要一视同仁，无论考试成绩优异与否，首先应当建立优秀品行的建立。在初中生的成长阶段体现出青少年心理的各种问题，一方面顽强自信，另一方面又比较脆弱又容易面对困难后退。而这些成长中的各种问题都属于正常现象，班主任要积极引导，帮助学生走出思想误区。首先，要积极与学生进行定期沟通，通过加深思想交流和拉近师生距离，掌握学生的阶段性思想变化。然后，对不同“问题学生”进行差异化分析，根据每位学生的不同情况进行调查摸底，再进行具有针对性的教育工作。同时，要在学生集体观念中树立互相帮助的思维模式，通过集体意识的传播和影响，建立起共同成长完善自我的风气氛围，从而为班主任管理工作开展带来良好的基础。同时也是促进学生认识自我，以及勇敢面对自身不足改正错误的正面方式。
而管理模式与良好学风的建立并非朝夕之间，班主任教师要做好长期发展，随时应对的心理基础，无论面对何种变化或者工作压力，都要保持正面积极的心态，同时也是体现出教育工作者的优良传统和教育形象。那么一个能够高效管理的班集体，必要开展的就是良好学风的建立。日常管理工作中，班主任要经常增加对于学生热爱班集体、热爱学校、热爱祖国的思想引导。通过学习态度的规范，引入思想教育的层面，最终形成整体班级以集体荣誉为导向的正面风气。发挥出青少年应有的潜在能力和健康心态。
参考文献
[1] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：126-127.