小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，进行德育教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。其中朗读的训练是最容易被忽略的，然而语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，教学中必须强化朗读的训练。
　　一、朗读有助于丰富学生的语言
　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生的朗读兴趣，养成他们自觉朗读的习惯。
　　学习语言，靠语言的直接感受和积累。小学语文教材中选编的文章，大多是文笔很美的名家名篇，为学生语言文字提供了丰富的材料。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。又如，教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水；桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的因印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至背诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而丰富语言。
　　二、朗读有助于活跃学生的思维
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象，体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧得极度痛苦的焦急心情。然而邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中收到深刻的教育。学生对邱少云的崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也活跃了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
　　三、朗读有助于审美教育
　　在小学教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》《火烧云》《桂林山水》《七月的天山》《五彩池》《观潮》《草原》……都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿……”“又像这个……又像那个……”，诱发学生的观察自然，感受大自然的美。再如，《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千萬辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把自然景物的赞美之情倾注在字词句中。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　总之，在小学语文教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。必须强化朗读的指导与训练，使学生从中受感染，调动学习的积极性，并对养成良好的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，必须强化朗读训练。