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摘 要：数学作为小学教学中的主要学科，影响着小学生的日常学习和生活。数学教学目标在于培养学生的兴趣爱好，帮助学生在数学的学习过程中形成独特的思维模式，小学是学生思维养成的重要阶段，教师要采取情境教学模式，引導学生深入学习数学。本文分析了小学高段数学情境教学法的开展意义，并制定了相关的开展策略，为小学数学教师提供参考依据。
关键词：小学高段数学;情境教学;有效开展
引言：对小学阶段的学生来讲，是学习发展打基础的阶段，主要目的是培养小学生的基础运算能力和逻辑思维能力，数学教学对学生的发展至关重要。随着我国教育事业的发展，教育部门越来越重视学生核心素养的培养，情境教学能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于教师改变传统的教学模式，从学生学习基础出发，帮助学生巩固理论知识，进而提高数学的学习效率。
一、小学高段数学应用情景教学法的意义
数学学科对于小学生来说是抽象的，对于一些理论知识的理念困难，并且数学的教学涉及内容广泛，致使学生不能直观全面理解数学知识。由于小学生接触数学的时间短，对一些知识的理解不到位，所以在日常学习了以被动学习为主，这也是学生失去学习兴趣的主要原因。情境教学法能够有解决这一问题，创设情境教学模式，帮助学生直观的理解数学知识，在教学内容上丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯[1]。此外，数学在日常生活的实用价值高，因此数学教师在设计课堂教学情境时可结合生活实例，凸显数学教学特点，这些生活情境可加深学生对数学的认知，增进学生理解，使学生更喜欢数学。情境教学模式有利于帮助学生建立对数学的认知，在习题练习过程中，提高发现问题和解决问题的能力，在学习中逐渐形成数学感知能力和计算能力，最终将所学到数学知识运用到实际生活当中去。
二、有效开展小学高段数学教学情境教学的方法
（一）强调学生的主体地位
传统的教学中都是以教师为主体，学生要跟着教师的讲课思路进行学习，一旦中间有听不懂的地方，就会导致对接下的其他知识的理解偏差，过度关注讲课的进度，忽略了学生的接受程度，不利于学生全面理解知识，在这种传统的教学模式下，学生学习效率无法有效的提高，教学效果也不显著。因此，教师在进行教学情境设计时应考虑学生学习状况，根据学生的学习特点制定合理的教学计划，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，这样学生便可在学习中感受数学学习的快乐，教师在课堂上通过教学情境设计增加与学生进行交流，通过与学生的互动，了解学生的阶段学习情况，为学生营造良好的学习氛围，让学生有更深厚的学习兴趣。
（二）丰富教学内容
数学这一学科具有抽象和理论知识强的特征，传统的教学模式主要是帮助学生调高计算能力，通常在课堂上都是以做题为主，这种模式限制了学生的全面发展，极容易让学生们感到枯燥，降低数学学习的兴趣，所以教师要借助信息技术，转变教学模式，丰富数学的教学内容[2]。在情景教学中添加趣味元素，这样不仅能集中学生的注意力，还能提高他们的学习兴趣，从而进一步提升数学的教学质量。例如在学习加减法运算时，就可以在课前设计教学课件，对采用小学生喜爱的卡通元素，制作动画效果，通过多媒体途径展示出来，集中他们的注意力，用他们喜闻乐见的形式，这样学生能够更加直观的接受所学的知识。
（三）在情景教学中融入生活元素
为了凸显数学知识的实用性，教师要善于在情境中融入生活元素，以此加深学生对数学知识的认知。数学来源于生活实践，生活中诸多问题的解决离不开数学知识，因此教师创建生活情境进行数学教学可让学生学会应用数学知识，具备解决问题时数学思维的运用能力。例如，学生在学习立体图形面积计算的时候，主要的目的是让学生了解立体图形的性质，掌握立体图形体积面积计算方法，如果教师只强调让学生记牢公式，不利于学生对公式的理解，一旦不能直观的用公式解题，学生很难找到解题的思路，耗费学习精力。因此，教师在讲课时，可以应用情境教学法，借助实际中存在的例题图形，加深学生的印象，在讲解过程中，带领学生推导公式的来源，这样有利于学生深入掌握解题技巧，提高数学学习效率。
（四）适当运用游戏情境教学法
玩儿是每个孩子的天性，小学生的年龄偏低，在性格上都是活泼好动的，容易受到新鲜事物的影响，教师要抓住学生的这一特点，“因材施教”，创设游戏情境教学。根据知识内容开展游戏，将知识融到学生玩的过程中，取得学习的最好效果，可以培养学生大脑的灵活度，对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助，再加上教师适当将数学知识融人游戏中，学生在做游戏时，也能够在大脑中对知识进行思考，在游戏中动手、动脑的同时，学习数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。游戏情境教学法符合学生性格特点，有利于学生在学习过程中，建立自己独特的思维方式，理论与实际相结合，加深学生对知识的理解。
（五）结合信息技术进行情境教学
小学中常见的信息技术就是教室中的多媒体，多媒体早已普及，但是教师的应用程度并不高，教师要结合多媒体创设情境，借助声音及图案丰富教师课堂教学，充分发挥多媒体辅助教学的作用，将多媒体的优点运用到实际的教学中，改变教师传统的教学理念，吸引学生注意力，学生通过多媒体展示感受数学知识的魅力，让学生能够自主深入学习，探索数学中的奥秘。除此以外，多媒体教学不仅生动形象，还可拓宽学生思路，促进学生深入学习，提高教师教学效果[3]。
结语
综上所述，小数数学教师要改变传统的教学模式，在此基础处上创设合理的教学情境，根据学生的特点，提高学生在课堂中的参与度，调动学生的积极性，进而提高数学教学质量。
参考文献
[1]陈立.浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展[J].学周刊，2018，（2）：80-81.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048.
[2]党百泉，吕世鸿.小学高段数学情境教学法有效开展的探讨[J].速读（上旬），2018，（9）：123.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.09.121.
[3]田立.小学数学高段情境教学法的实施[J].新课程·小学，2015，（7）：128.
关键词：小学高段数学;情境教学;有效开展
引言：对小学阶段的学生来讲，是学习发展打基础的阶段，主要目的是培养小学生的基础运算能力和逻辑思维能力，数学教学对学生的发展至关重要。随着我国教育事业的发展，教育部门越来越重视学生核心素养的培养，情境教学能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于教师改变传统的教学模式，从学生学习基础出发，帮助学生巩固理论知识，进而提高数学的学习效率。
一、小学高段数学应用情景教学法的意义
数学学科对于小学生来说是抽象的，对于一些理论知识的理念困难，并且数学的教学涉及内容广泛，致使学生不能直观全面理解数学知识。由于小学生接触数学的时间短，对一些知识的理解不到位，所以在日常学习了以被动学习为主，这也是学生失去学习兴趣的主要原因。情境教学法能够有解决这一问题，创设情境教学模式，帮助学生直观的理解数学知识，在教学内容上丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯[1]。此外，数学在日常生活的实用价值高，因此数学教师在设计课堂教学情境时可结合生活实例，凸显数学教学特点，这些生活情境可加深学生对数学的认知，增进学生理解，使学生更喜欢数学。情境教学模式有利于帮助学生建立对数学的认知，在习题练习过程中，提高发现问题和解决问题的能力，在学习中逐渐形成数学感知能力和计算能力，最终将所学到数学知识运用到实际生活当中去。
二、有效开展小学高段数学教学情境教学的方法
（一）强调学生的主体地位
传统的教学中都是以教师为主体，学生要跟着教师的讲课思路进行学习，一旦中间有听不懂的地方，就会导致对接下的其他知识的理解偏差，过度关注讲课的进度，忽略了学生的接受程度，不利于学生全面理解知识，在这种传统的教学模式下，学生学习效率无法有效的提高，教学效果也不显著。因此，教师在进行教学情境设计时应考虑学生学习状况，根据学生的学习特点制定合理的教学计划，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，这样学生便可在学习中感受数学学习的快乐，教师在课堂上通过教学情境设计增加与学生进行交流，通过与学生的互动，了解学生的阶段学习情况，为学生营造良好的学习氛围，让学生有更深厚的学习兴趣。
（二）丰富教学内容
数学这一学科具有抽象和理论知识强的特征，传统的教学模式主要是帮助学生调高计算能力，通常在课堂上都是以做题为主，这种模式限制了学生的全面发展，极容易让学生们感到枯燥，降低数学学习的兴趣，所以教师要借助信息技术，转变教学模式，丰富数学的教学内容[2]。在情景教学中添加趣味元素，这样不仅能集中学生的注意力，还能提高他们的学习兴趣，从而进一步提升数学的教学质量。例如在学习加减法运算时，就可以在课前设计教学课件，对采用小学生喜爱的卡通元素，制作动画效果，通过多媒体途径展示出来，集中他们的注意力，用他们喜闻乐见的形式，这样学生能够更加直观的接受所学的知识。
（三）在情景教学中融入生活元素
为了凸显数学知识的实用性，教师要善于在情境中融入生活元素，以此加深学生对数学知识的认知。数学来源于生活实践，生活中诸多问题的解决离不开数学知识，因此教师创建生活情境进行数学教学可让学生学会应用数学知识，具备解决问题时数学思维的运用能力。例如，学生在学习立体图形面积计算的时候，主要的目的是让学生了解立体图形的性质，掌握立体图形体积面积计算方法，如果教师只强调让学生记牢公式，不利于学生对公式的理解，一旦不能直观的用公式解题，学生很难找到解题的思路，耗费学习精力。因此，教师在讲课时，可以应用情境教学法，借助实际中存在的例题图形，加深学生的印象，在讲解过程中，带领学生推导公式的来源，这样有利于学生深入掌握解题技巧，提高数学学习效率。
（四）适当运用游戏情境教学法
玩儿是每个孩子的天性，小学生的年龄偏低，在性格上都是活泼好动的，容易受到新鲜事物的影响，教师要抓住学生的这一特点，“因材施教”，创设游戏情境教学。根据知识内容开展游戏，将知识融到学生玩的过程中，取得学习的最好效果，可以培养学生大脑的灵活度，对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助，再加上教师适当将数学知识融人游戏中，学生在做游戏时，也能够在大脑中对知识进行思考，在游戏中动手、动脑的同时，学习数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。游戏情境教学法符合学生性格特点，有利于学生在学习过程中，建立自己独特的思维方式，理论与实际相结合，加深学生对知识的理解。
（五）结合信息技术进行情境教学
小学中常见的信息技术就是教室中的多媒体，多媒体早已普及，但是教师的应用程度并不高，教师要结合多媒体创设情境，借助声音及图案丰富教师课堂教学，充分发挥多媒体辅助教学的作用，将多媒体的优点运用到实际的教学中，改变教师传统的教学理念，吸引学生注意力，学生通过多媒体展示感受数学知识的魅力，让学生能够自主深入学习，探索数学中的奥秘。除此以外，多媒体教学不仅生动形象，还可拓宽学生思路，促进学生深入学习，提高教师教学效果[3]。
结语
综上所述，小数数学教师要改变传统的教学模式，在此基础处上创设合理的教学情境，根据学生的特点，提高学生在课堂中的参与度，调动学生的积极性，进而提高数学教学质量。
参考文献
[1]陈立.浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展[J].学周刊，2018，（2）：80-81.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048.
[2]党百泉，吕世鸿.小学高段数学情境教学法有效开展的探讨[J].速读（上旬），2018，（9）：123.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.09.121.
[3]田立.小学数学高段情境教学法的实施[J].新课程·小学，2015，（7）：128.