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[摘 要] 多元文化具有旺盛的生命力，近年来，多元文化的发展速度快，其已经深入人们社会生活的方方面面，给我国的经济、政治以及人民思想都带来了巨大的变革。通过分析多元文化背景下我国高校思想政治教育教学的研究现状，讨论问题意识在高校思想政治教育教学中的意义以及多元文化背景下如何开展高校思想政治教育教学实践活动，针对性地提出改进措施和指导意见，希望能够提高高校思想政治教育水平。
[关 键 词] 多元文化;思想政治教育;问题意识;教学方法;研究分析
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0234-02
文化与思想政治教育密不可分，尤其在我国，多民族文化是我国的一大特色。改革开放之后，一些西方国家的意识形态不断进入中国，使我国呈现出多元化的文化格局。多元文化本身具有强大的生命力，但也会导致人们在多元的文化价值观面前难以做出选择。对思想政治教育来说，文化的多元性同样犹如一把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战，把握好多元文化背景下的高校思想政治教育，不断促进思想政治教育的有效改革是我国当前教育亟须解决的问题。
一、我国思想政治教育的发展历史和研究现状
早在20世纪90年代，我国的一些教育专家和学者才开始注意多元化的思想政治教育，起初国内对这方面的研究多是介绍一些发达国家的文化教育同实践结合的例子，直到1992年沈宗美教授在《对美国主流文化的挑战下》的文章中提到应该把英文单词“Multiculturalism”翻译为：“文化多元主義”。自此，“多元文化”才开始被国内大众认识，但是因为多个因素的综合影响，当时我国将对多元化的思想政治教育的研究主要放在了少数民族文化的研究方向上，还是一个比较单一的状态。
进入21世纪之后，国内众多学者纷纷开始关注多元文化背景下的思想政治教育，从意识形态方面、教师队伍的建设方面、教学方法和教学内容上都有了比较深入的研究和分析，针对高校思想政治教育各方面存在的不足，提出许多变革方法和改进意见。
二、问题意识对高校思想政治教育的影响
多元化文化背景给高校的思想政治教学改革提供了很好的发展机遇，同时也提出了很大的挑战，需要解决很多问题，其中，首当其冲的是要形成以问题意识为导向的高校思想政治教育教学体系。问题意识在教育教学中是一个非常重要的概念，尤其是在高校思想政治教育教学领域。因此，我们应树立一种开放的思想政治教育观念，加强对话，消除对抗，努力丰富和提升高校思想政治教育教学方法和内容。由于受我国历史的特殊性和时代发展的特殊性的影响，高校思想政治教育中学生的问题意识是国内开展思想政治教学过程中存在的意识形态方面的问题。具体的表现和原因有以下几点：
（一）传统高校思想政治教育中问题意识不足的表现
1.学生在课堂教学中不敢提出问题，“失语”现象普遍存在。由于受到一些陈旧思想的影响，使得高校思想政治教育同其他知识性学科相混淆，教学过程中学生往往不善于发现并提出问题，缺乏科学的批判态度。而是一味地进行吸收接纳，并且很少进行深入思考，即使有少数同学有自己的想法，也会因顾虑说错或者被他人笑话，而不敢说出来，久而久之就会导致他们的积极性不够，慢慢丧失独立分析和思考的能力。
2.教学方法陈旧，存在“灌输”式思维。传统的高校思想政治教育都是老师讲，学生听，老师有时候会在很短的时间内向学生灌输大量的知识信息，但是这种单向的说教形式很难真正地让学生理解和记忆，对学生来说，这么多的知识信息，经常是左耳朵进，右耳朵出。久而久之，不仅不能达到很好的教学效果，还会使学生麻木，形成倦怠思想。
3.教学内容与实际生活“脱轨”，不能做到理论联系实际。传统的思想政治教学课程通常是以教材为唯一参考，注重书本上的理论性知识，不能正确引导学生理论联系实际思考问题。部分教师在教学过程中，所教授知识点往往取自教材，照本宣科，教学形式比较生硬、单一，学生很难提起兴趣去学习，结果导致教学效果非常不理想。
（二）传统高校思想政治教育问题意识不足的主要原因
1.从教学理念上讲，知识和老师是教学本位，忽略了学生主体性。在传统的思想政治教学过程中，学生就像一个容器，教师主宰课堂，老师讲课的思维模式不容置疑。这不能很好地调动具有主体性学生的学习主动性，也缺少对学生思维方式的引导。其次，还片面地强调教师的核心主体地位，抑制了学生的独立性和创造性。最后，教学理念上存在的认识误区——“真理”“科学”的界定。一直以来，老师说的话就是真理，老师教授的理论就是科学，缺少对“科学”和“真理”的合理性思考，缺少批判精神和质疑与反思的能力。
2.教学方法和模式采用“填鸭式”教学，老师习惯照本宣科，学生习惯死记硬背。如果长此下去，学生会不断丧失学习积极性和独立思考的能力。
3.应试教育的体制机制和考核评价体系的影响。传统思想政治教育同其他知识性学科一样，存在严重的应试教育倾向，脱离了人们的实际需求，单纯地应付升学考试，学生想的不是怎么学好和理解并应用，而是如何将答案“标准化”，考核和评价体系也过分强调升学的功能，忽视了对实际知识的考查。
三、文化多元化背景下的高校思想政治教育教学改革机遇
（一）文化多元化的背景能够拓宽学生的视野，增强其对某社会事物的理解力 當前，由于受互联网飞速发展的影响，媒体和自媒体的迅速兴起也使得学生对社会的理解不断加深，对社会思想道德问题和现象的关注也越来越多，这在一定程度上能够激发学生思想素质方面的思考。
（二）受西方文化的熏陶和影响，多元化的文化环境有利于学生精神境界的提升
英国当代政治经济学家伊赛尔·伯林提出：人们的“自我实现”是一个非常复杂的过程，世界上不存在单一文化的价值和原则，人类生活的经历决定了人的本质特点。他还提出，多元化的文化发展背景会慢慢完善人们的价值观，丰富人们的精神世界。
（三）文化多元化的背景有利于高校思想政治教育体系的变革，使教育方式具有更多的开放性特征
多元的文化背景必将给高校思想政治教育教学的课堂引入更多的社会元素和生活元素，这能够丰富制度体系对不同要素的需求，从而将传统的教学制度变革为一个更加符合时代发展的道路。
四、文化多元化背景下的高校思想政治教育教学改革面临的其他挑战
（一）导致学生信仰不坚定和价值观的改变
世界文化大潮同时登台起舞，势必在学生心理上形成比较大的冲击，西方一些文化的冲击有可能导致国内青年大学生在思想政治方面形成极端化的价值观，丧失主导的意识形态。更有甚者，有的学生在文化选择上偏向于资本主义剥削阶层的享受型生活，物质欲望强烈，行事风格发生变化。做事情轻浮浮躁，犹豫迟疑，与我国社会主义核心价值观相悖。
（二）导致年轻的大学生道德缺失
我国自古讲究“仁”“义”“礼让”“谦卑”等有约束的传统优秀文化，而现阶段受西方“自由”文化的影响，很多年轻人在做事情的时候经常特立独行，不循规蹈矩也就算了，更有甚者会突破道德底线，将我国优秀的传统价值观文化抛诸脑后，这种行为也会在很大程度上影响当代高校对思想政治教育工作的开展。价值取向紊乱，道德失范必将是我国高校思想政治教育改革重点关注的问题之一。
（三）新生理论对传统优秀文化产生的影响
多元化的大环境中，必然会有相互冲突的价值观和文化差异的存在，如何建立有效的体制机制，在保证优秀传统文化不断传承和发扬的同时又能够做到“取其精华，弃其糟粕”，对当前思想教育者提出了很大的挑战。事物都不是一成不变的，随着社会的进步、经济的发展，一些原本看似有争议的价值观，现在未必不正确。所以教育者必须贯彻马克思理论辩证的逻辑思维方式，改变僵硬的教条主义的思维方式，用发展的眼光看待问题，实事求是，将各种改革理论切实地应用到社会实践中，通过反复的检验摸索出一套符合中国特色国情的思想政治教育教学改革方案。
五、对文化多元化背景下的高校思想政治教育教学进行改革的意见措施
文化多元性给我国高校思想政治教育教学改革提供了发展机遇的同时也带来了许多问题，提出了不容忽视的挑战。下面针对上文提出的一些问题，介绍以下几点改革意见和措施，希望能够为我国高校思想政治教育教学提供参考性意见：
（一）在观念上树立起开放与民主的思想
问题意识是高校思想政治教育的观念变革的核心，无论是老师还是学生都应该把问题意识对思想政治教育的影响铭记心间。老师在上课的过程中应该努力发挥学生的主动性，调动学习激情和兴趣，而不能只说不做，改变以往传统教学中的“说教观”和“训导观”。
（二）丰富高校思想政治教育教学内容，改进教学方法
今后老师在进行思想政治教学的过程中应该体现我国传统优秀文化中的包容性，对学生难以理解的问题和抽象的事物要耐心讲解，怀着一个包容的态度去培养学生自主思考的能力和信心。同时，接受外来优秀文化，并对符合我国国情和特色的一些价值观在学生学习过程中加以正确的推广和引导。在实际教学的过程中，还要有对新文化思想的创新。
（三）健全思想政治教育教学制度，消除对抗，增强对话
我们要改变以往教学过程中老师“一言堂”教授的传统模式，给学生足够的权利，发表自己的疑惑，转变教学过程中老师和学生的位置。此外，学校制度的科学性和合理性是推广思想政治教育教学活动开展的强有力支撑，所以应该制定相应的符合新时代特色的教学制度，完善考核评价体系，破除以往以应试教育为核心的教学理念。
综上所述，本文通过对我国思想政治教育的发展历程和现状，讨论当前多元化文化背景下我国思想政治教育教学改革面临的机遇与挑战，着重分析问题意识对我国思想政治教育的影响和意义，并针对其他问题作了简要分析和研究，提出解决当前我国高校思想政治教育改革中遇到的问题的一些措施。希望通过本文的分析和研究，能够对我国文化多元化背景下思想政治教育的改革贡献一份力量。
参考文献：
[1]贾凤姿.思政教育重在立德树人[N].光明日报，2013-3-25.
[2]李辽宁.当代中国思想政治教育意识形态功能研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[3]陈殿林.从问题意识到问题逻辑：“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究[J].思想理论教育导刊，2011（7）.
[4]王天恩.问题逻辑与思想政治理论课教学[J].思想理论教育，2011（7）.
[5]彭凌.多元文化背景下的高校思政教学改革[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）：96-97.
[6]李倩.探析文化多元化背景下的高校思政教学改革[J].科技展望，2016，15：199.
[关 键 词] 多元文化;思想政治教育;问题意识;教学方法;研究分析
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0234-02
文化与思想政治教育密不可分，尤其在我国，多民族文化是我国的一大特色。改革开放之后，一些西方国家的意识形态不断进入中国，使我国呈现出多元化的文化格局。多元文化本身具有强大的生命力，但也会导致人们在多元的文化价值观面前难以做出选择。对思想政治教育来说，文化的多元性同样犹如一把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战，把握好多元文化背景下的高校思想政治教育，不断促进思想政治教育的有效改革是我国当前教育亟须解决的问题。
一、我国思想政治教育的发展历史和研究现状
早在20世纪90年代，我国的一些教育专家和学者才开始注意多元化的思想政治教育，起初国内对这方面的研究多是介绍一些发达国家的文化教育同实践结合的例子，直到1992年沈宗美教授在《对美国主流文化的挑战下》的文章中提到应该把英文单词“Multiculturalism”翻译为：“文化多元主義”。自此，“多元文化”才开始被国内大众认识，但是因为多个因素的综合影响，当时我国将对多元化的思想政治教育的研究主要放在了少数民族文化的研究方向上，还是一个比较单一的状态。
进入21世纪之后，国内众多学者纷纷开始关注多元文化背景下的思想政治教育，从意识形态方面、教师队伍的建设方面、教学方法和教学内容上都有了比较深入的研究和分析，针对高校思想政治教育各方面存在的不足，提出许多变革方法和改进意见。
二、问题意识对高校思想政治教育的影响
多元化文化背景给高校的思想政治教学改革提供了很好的发展机遇，同时也提出了很大的挑战，需要解决很多问题，其中，首当其冲的是要形成以问题意识为导向的高校思想政治教育教学体系。问题意识在教育教学中是一个非常重要的概念，尤其是在高校思想政治教育教学领域。因此，我们应树立一种开放的思想政治教育观念，加强对话，消除对抗，努力丰富和提升高校思想政治教育教学方法和内容。由于受我国历史的特殊性和时代发展的特殊性的影响，高校思想政治教育中学生的问题意识是国内开展思想政治教学过程中存在的意识形态方面的问题。具体的表现和原因有以下几点：
（一）传统高校思想政治教育中问题意识不足的表现
1.学生在课堂教学中不敢提出问题，“失语”现象普遍存在。由于受到一些陈旧思想的影响，使得高校思想政治教育同其他知识性学科相混淆，教学过程中学生往往不善于发现并提出问题，缺乏科学的批判态度。而是一味地进行吸收接纳，并且很少进行深入思考，即使有少数同学有自己的想法，也会因顾虑说错或者被他人笑话，而不敢说出来，久而久之就会导致他们的积极性不够，慢慢丧失独立分析和思考的能力。
2.教学方法陈旧，存在“灌输”式思维。传统的高校思想政治教育都是老师讲，学生听，老师有时候会在很短的时间内向学生灌输大量的知识信息，但是这种单向的说教形式很难真正地让学生理解和记忆，对学生来说，这么多的知识信息，经常是左耳朵进，右耳朵出。久而久之，不仅不能达到很好的教学效果，还会使学生麻木，形成倦怠思想。
3.教学内容与实际生活“脱轨”，不能做到理论联系实际。传统的思想政治教学课程通常是以教材为唯一参考，注重书本上的理论性知识，不能正确引导学生理论联系实际思考问题。部分教师在教学过程中，所教授知识点往往取自教材，照本宣科，教学形式比较生硬、单一，学生很难提起兴趣去学习，结果导致教学效果非常不理想。
（二）传统高校思想政治教育问题意识不足的主要原因
1.从教学理念上讲，知识和老师是教学本位，忽略了学生主体性。在传统的思想政治教学过程中，学生就像一个容器，教师主宰课堂，老师讲课的思维模式不容置疑。这不能很好地调动具有主体性学生的学习主动性，也缺少对学生思维方式的引导。其次，还片面地强调教师的核心主体地位，抑制了学生的独立性和创造性。最后，教学理念上存在的认识误区——“真理”“科学”的界定。一直以来，老师说的话就是真理，老师教授的理论就是科学，缺少对“科学”和“真理”的合理性思考，缺少批判精神和质疑与反思的能力。
2.教学方法和模式采用“填鸭式”教学，老师习惯照本宣科，学生习惯死记硬背。如果长此下去，学生会不断丧失学习积极性和独立思考的能力。
3.应试教育的体制机制和考核评价体系的影响。传统思想政治教育同其他知识性学科一样，存在严重的应试教育倾向，脱离了人们的实际需求，单纯地应付升学考试，学生想的不是怎么学好和理解并应用，而是如何将答案“标准化”，考核和评价体系也过分强调升学的功能，忽视了对实际知识的考查。
三、文化多元化背景下的高校思想政治教育教学改革机遇
（一）文化多元化的背景能够拓宽学生的视野，增强其对某社会事物的理解力 當前，由于受互联网飞速发展的影响，媒体和自媒体的迅速兴起也使得学生对社会的理解不断加深，对社会思想道德问题和现象的关注也越来越多，这在一定程度上能够激发学生思想素质方面的思考。
（二）受西方文化的熏陶和影响，多元化的文化环境有利于学生精神境界的提升
英国当代政治经济学家伊赛尔·伯林提出：人们的“自我实现”是一个非常复杂的过程，世界上不存在单一文化的价值和原则，人类生活的经历决定了人的本质特点。他还提出，多元化的文化发展背景会慢慢完善人们的价值观，丰富人们的精神世界。
（三）文化多元化的背景有利于高校思想政治教育体系的变革，使教育方式具有更多的开放性特征
多元的文化背景必将给高校思想政治教育教学的课堂引入更多的社会元素和生活元素，这能够丰富制度体系对不同要素的需求，从而将传统的教学制度变革为一个更加符合时代发展的道路。
四、文化多元化背景下的高校思想政治教育教学改革面临的其他挑战
（一）导致学生信仰不坚定和价值观的改变
世界文化大潮同时登台起舞，势必在学生心理上形成比较大的冲击，西方一些文化的冲击有可能导致国内青年大学生在思想政治方面形成极端化的价值观，丧失主导的意识形态。更有甚者，有的学生在文化选择上偏向于资本主义剥削阶层的享受型生活，物质欲望强烈，行事风格发生变化。做事情轻浮浮躁，犹豫迟疑，与我国社会主义核心价值观相悖。
（二）导致年轻的大学生道德缺失
我国自古讲究“仁”“义”“礼让”“谦卑”等有约束的传统优秀文化，而现阶段受西方“自由”文化的影响，很多年轻人在做事情的时候经常特立独行，不循规蹈矩也就算了，更有甚者会突破道德底线，将我国优秀的传统价值观文化抛诸脑后，这种行为也会在很大程度上影响当代高校对思想政治教育工作的开展。价值取向紊乱，道德失范必将是我国高校思想政治教育改革重点关注的问题之一。
（三）新生理论对传统优秀文化产生的影响
多元化的大环境中，必然会有相互冲突的价值观和文化差异的存在，如何建立有效的体制机制，在保证优秀传统文化不断传承和发扬的同时又能够做到“取其精华，弃其糟粕”，对当前思想教育者提出了很大的挑战。事物都不是一成不变的，随着社会的进步、经济的发展，一些原本看似有争议的价值观，现在未必不正确。所以教育者必须贯彻马克思理论辩证的逻辑思维方式，改变僵硬的教条主义的思维方式，用发展的眼光看待问题，实事求是，将各种改革理论切实地应用到社会实践中，通过反复的检验摸索出一套符合中国特色国情的思想政治教育教学改革方案。
五、对文化多元化背景下的高校思想政治教育教学进行改革的意见措施
文化多元性给我国高校思想政治教育教学改革提供了发展机遇的同时也带来了许多问题，提出了不容忽视的挑战。下面针对上文提出的一些问题，介绍以下几点改革意见和措施，希望能够为我国高校思想政治教育教学提供参考性意见：
（一）在观念上树立起开放与民主的思想
问题意识是高校思想政治教育的观念变革的核心，无论是老师还是学生都应该把问题意识对思想政治教育的影响铭记心间。老师在上课的过程中应该努力发挥学生的主动性，调动学习激情和兴趣，而不能只说不做，改变以往传统教学中的“说教观”和“训导观”。
（二）丰富高校思想政治教育教学内容，改进教学方法
今后老师在进行思想政治教学的过程中应该体现我国传统优秀文化中的包容性，对学生难以理解的问题和抽象的事物要耐心讲解，怀着一个包容的态度去培养学生自主思考的能力和信心。同时，接受外来优秀文化，并对符合我国国情和特色的一些价值观在学生学习过程中加以正确的推广和引导。在实际教学的过程中，还要有对新文化思想的创新。
（三）健全思想政治教育教学制度，消除对抗，增强对话
我们要改变以往教学过程中老师“一言堂”教授的传统模式，给学生足够的权利，发表自己的疑惑，转变教学过程中老师和学生的位置。此外，学校制度的科学性和合理性是推广思想政治教育教学活动开展的强有力支撑，所以应该制定相应的符合新时代特色的教学制度，完善考核评价体系，破除以往以应试教育为核心的教学理念。
综上所述，本文通过对我国思想政治教育的发展历程和现状，讨论当前多元化文化背景下我国思想政治教育教学改革面临的机遇与挑战，着重分析问题意识对我国思想政治教育的影响和意义，并针对其他问题作了简要分析和研究，提出解决当前我国高校思想政治教育改革中遇到的问题的一些措施。希望通过本文的分析和研究，能够对我国文化多元化背景下思想政治教育的改革贡献一份力量。
参考文献：
[1]贾凤姿.思政教育重在立德树人[N].光明日报，2013-3-25.
[2]李辽宁.当代中国思想政治教育意识形态功能研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[3]陈殿林.从问题意识到问题逻辑：“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究[J].思想理论教育导刊，2011（7）.
[4]王天恩.问题逻辑与思想政治理论课教学[J].思想理论教育，2011（7）.
[5]彭凌.多元文化背景下的高校思政教学改革[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）：96-97.
[6]李倩.探析文化多元化背景下的高校思政教学改革[J].科技展望，2016，15：199.