本文结合高中写作教学的实际教学工作以及多方的教育教学调研，对高中语文写作教学中“过程写作法”的要点进行了简要介绍，提出了写前有效构思、写作初稿的创作以及作文修改和完善等策略，以期从根本上提高学生的作文水平。
　　从目前的高中语文教学情况来看，写作教学尚处于薄弱环节，若想取得实质性的教学进展，则需要结合学生的思维特点，应用科学的教学方法。“过程写作法”作为一种环节化的教育方式，可以引导学生对写作任务进行分解，提高学生的思维清晰度，提高高中生的写作水平。
　　一、高中写作教学中过程写作法运用的要点
　　1.关注写作流程
　　分析写作的特点，其实质是完成中心思想的表述过程，由于内容较多而且相互关联，因此需要流程式的教学引导。教师通过对学生写作心理的了解，可以有针对性地加强某一环节的写作指导，如素材准备、修改方法等，从而有效提高学生的写作能力。
　　2.关注学生主体地位
　　高中写作教学中“过程写作法”的应用也要以学生为中心，凸显其课堂主体的地位。一方面培养学生的写作兴趣，另一方面结合高中生的心里特点，触发其有感而发的写作感觉。与此同时，教师要做好辅助引导工作，使习作课程的开展更加有目的性。
　　3.关注交流与互动
　　作文强化训练要与交际活动相结合，这样才能充分发挥其价值。交流与互动不仅可以在学生之间开展，同时也可以在师生之间开展。例如，教师可以作为倾听者，给学生足够的尊重，并在交流活动中总结写作亮点，积累教学经验。
　　二、过程写作法在高中写作教学中的有效应用
　　1.写前有效构思
　　“过程写作法”在高中写作教学中的应用强调写作教学前的准备工作，例如话题的选择、写作框架的制定等。教师应利用此环节为学生创造写作情境，激发学生写作兴趣。以人教版教材的写作教学为例，教师应指导学生对照课文，学习行文的结构和论证的严谨性，如学习《劝学》一课的逐层递进结构等。与此同时，还要通过有效方法活跃学生思维。首先，自由法的应用。该方法主要鼓励学生自主创作，不要过多考虑文章结构，以充分展现写作天分。其次，借助思维导图。通过图形框架完成思路汇总，以更好地展现文章的中心，为写作创造有利条件。最后，分组协作，对作文话题展开讨论，拓宽思路。
　　2.写作初稿的创作
　　在完成提纲编写之后，便可以制定初稿。此时，教师在教学初始阶段要给学生足够的写作时间，以确保完整的写作流程。初稿的内容要求不是很高，一般要求流畅、能够体现思路即可。值得注意的是，教师对作文内容的修改和规范要予以增强，避免跑题现象的发生。例如，高中语文人教版“生命”有关的话题，学生的思维发散性不同，所以会联系到人类、动物、植物的生命，因此教师要在鼓励写作的同时，提高初稿的深度加工力。
　　3.作文修改和完善
　　对于高中阶段的作文教学，修改和完善过程是提高学生语文成绩和写作水平的重要一环。首先，修改指导能够引发学生自我反思，达到积累写作经验的目的。其次，修改和完善符合作文的逐级深化学习规律，有利于在有限的课堂教学中挖掘学生无限的創作潜力。再次，通过小组互评，还可以促进同学之间的交流，拓宽学生的写作思路。最后，科学、系统的写作评价，有利于提升学生对好文章的认识能力，进而提高学生的文学理解能力。
　　4.作文定稿环节
　　高中写作教学中“过程写作法”的定稿阶段，是充分完善上述环节之后，通过学生的自我提炼完成的。例如人教版教材中札记写作环节，定稿阶段学生的写作水平不能只停留在读书要点摘抄的初级阶段，而是要突出自身的感悟感受。此时定稿后，一方面可以组织阅读交流，同步提高写作素材的传阅度;另一方面，要引导学生做好写作经验的总结，把每次写作的感受记录下来，提高实际应用能力。
　　高中写作教学中“过程写作法”的运用要根据不同的学生采取相应的教学方式，同时也要求教师具备良好的文化素质和良好的课堂调控能力，让高中写作教学更加丰富多彩，使学生养成良好的写作习惯，为其他学科知识的学习打好基础。