论文部分内容阅读
【摘 要】伴随新课程教育教学的落实，教师需要创新教学方法，激发学生学习兴趣。物理这门学科在高中教学中具有重要的作用，学生学好物理能为今后的深化学习奠定基础。翻转教学是一种有效的教学方法。文章就高中物理电磁教学中翻转教学模式的应用进行简要分析，并提出相应的改进策略。
【关键词】高中物理 电磁教学 翻转课堂
所谓的翻转教学课堂，具体指的是：在教学前教师为学生播放教学视频，进行引导，继而激发学生的学习兴趣，在课堂中提问互动，然后教师进行教学反思与评价，确保物理教学的有效性，提升学生学习能力。
一、翻转式教学分析
翻转式教学课堂在国外较为盛行，在我国起步比较晚，现正在大范围推广。传统的课堂教学形式主要是灌输式教学模式，以教师为主体，学生处于被动学习地位。而翻转式教学方法在课堂上注重学生的主体地位，教师处于引导地位，这与新课程教育教学要求相吻合。因此，翻转式教学更适合应用于高中物理教学。翻转，顾名思义，就是将教学环节进行翻转，实行逆向思维，翻转式教学无论是在教学方法还是在教学理念上都要全部进行翻转。
（一）翻转教学要求
1.教材内容的创新
教学前，教师需要对教材内容进行充分了解，抓住本课的重点难点，为教学的有序开展奠定基础。这与传统的教学方式有着相似之处。传统的教学顺序是按部就班教学，而翻轉教学顺序则是教学内容的创新。因此，教师在选择内容时，需要注意内容上的创新，更需要有针对性，同时兼顾全体学生，积极引导学生主动参与到教学中，保证课堂教学顺利进行。
2.多媒体教学
科学技术的发展，特别是多媒体的出现，为教学提供了很大的便利。现阶段，很多学校都配备了多媒体设备。多媒体手段运用到教学中，能够将抽象化的知识点变得形象化，如运动过程的分解等，缓解了教师的教学压力，激发了学生的学习兴趣，更好地培养了学生的创造性思维模式，在教学中具有重要作用。
（二）教师做好引导工作
翻转式教学要求教师尊重学生的主体性地位，根据不同学生的个性特征进行针对性教学，日积月累，让学生在无形中学习知识，使学生素质得到全面提升。在教学中，教师运用翻转式教学方法，在很大程度上会激发学生的学习热情，调动学生的参与性。
二、翻转式教学在高中物理教学中的应用
物理这门学科在高中阶段具有一定的知识难度，大部分学生学习起来都感到较为吃力。采用翻转式教学则可以帮助学生简化学习，将抽象化的教學变得简单化，让学生更好地进行高中物理学习。如何将翻转式教学应用在高中物理教学中，成为教师教学重要的研究课题。下面，笔者根据自身教学经验，以高二物理教材中的电荷守恒定律为例进行分析。
（一）教学准备
1.教材内容掌握
电荷守恒定律教学前，教师需要引导学生对相关知识点进行复习，如静电现象、电荷的产生、电荷间的相互作用等；同时，教师需要引导学生做好前期知识储备，如静电感应现象和电荷移动的原则。在教学中，教师需要不断带领学生复习相关知识，解决学生知识上的漏洞。
2.确定教学目标
第一，教师需要引导学生了解自然界中电荷的几种形式，使学生了解电荷量的相关定义，并且掌握物体带电的几种方法；第二，教师要引导学生学会透过现象看本质，理解静电感应现象，掌握电荷守恒定律；第三，学完本课程，学生需要知道物体带电的本质，利用电荷守恒定律解答有关静电问题。
3.教学难点
电荷守恒定律的教学难点是理解静电感应现象的本质，让学生通过电荷守恒定律解决相关问题，达到学以致用的效果。
（二）翻转式教学设计
在教学前，教师播放电荷守恒定律视频或动画，在学生观看过程中，教师选择性地引导学生，使学生在潜意识中知道自然万物中的两种带电形式，其目的是为后续教学做铺垫；然后，教师引导学生主动探究物体带电现象的本质，发现带电过程中电荷转移的问题，进而通过所学使问题得到解决；最后，培养学生的自主学习意识。教师在备课时就需要确定教学目标，为实现该课程目标，制作或准备教学内容视频，帮助学生简化学习。另一方面，教师也要掌握学生课后的学习情况，布置相关静电现象的思考问题。当学生回到家中，家长引导学生学习，并将学习情况反馈给教师，这样能让教师及时掌握学生的具体学习情况，以促进后续课堂的顺利进行。在学生活动中，学生需要根据自身学习能力完成学习任务，当遇到难题时主动与教师交流。
（三）教学过程设计
第一，当学生初步了解了电荷守恒定律相关知识点时，教师可将学生分为层次不同的几组，布置难易不同的教学任务，注意所布置的任务要有针对性，根据学生的学习能力强弱分配学习任务。例如：针对学习能力较弱的学生，教师可以布置基础性任务；对于学习能力较强的学生，除布置基础性任务外，可以布置有一定难度的任务，确保学生的整体提升。同时，在教学过程中，教师需要注意与学生互动，培养和提升学生的表达能力。
第二，教学评价。本课结束后，教师及时进行教学反思和总结。评价内容可以是教学过程、教学顺序、教学方式、教学手段的总结，也可以是学生表现和知识掌握程度的总结，使问题及时修正和弥补，防止错误在后续教学中重复发生。
三、结语
翻转式教学是高中物理教学的一种手段，更是一大转折点，对教学具有重要的影响。该教学模式能够培养学生的自主学习意识，激发学生的学习热情，为学生后续学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]侯昌会.高中物理“探究学习”教学模式的优化策略研究[J].西部素质教育，2015（10）：81.
[2]蔡淑艳.绿色教学理念在高中物理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：128-129.
[3]翟舟宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革，2016（04）：133.
[4]王旭丹，张凤，吉莉.基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2016（35）：198-199.
【关键词】高中物理 电磁教学 翻转课堂
所谓的翻转教学课堂，具体指的是：在教学前教师为学生播放教学视频，进行引导，继而激发学生的学习兴趣，在课堂中提问互动，然后教师进行教学反思与评价，确保物理教学的有效性，提升学生学习能力。
一、翻转式教学分析
翻转式教学课堂在国外较为盛行，在我国起步比较晚，现正在大范围推广。传统的课堂教学形式主要是灌输式教学模式，以教师为主体，学生处于被动学习地位。而翻转式教学方法在课堂上注重学生的主体地位，教师处于引导地位，这与新课程教育教学要求相吻合。因此，翻转式教学更适合应用于高中物理教学。翻转，顾名思义，就是将教学环节进行翻转，实行逆向思维，翻转式教学无论是在教学方法还是在教学理念上都要全部进行翻转。
（一）翻转教学要求
1.教材内容的创新
教学前，教师需要对教材内容进行充分了解，抓住本课的重点难点，为教学的有序开展奠定基础。这与传统的教学方式有着相似之处。传统的教学顺序是按部就班教学，而翻轉教学顺序则是教学内容的创新。因此，教师在选择内容时，需要注意内容上的创新，更需要有针对性，同时兼顾全体学生，积极引导学生主动参与到教学中，保证课堂教学顺利进行。
2.多媒体教学
科学技术的发展，特别是多媒体的出现，为教学提供了很大的便利。现阶段，很多学校都配备了多媒体设备。多媒体手段运用到教学中，能够将抽象化的知识点变得形象化，如运动过程的分解等，缓解了教师的教学压力，激发了学生的学习兴趣，更好地培养了学生的创造性思维模式，在教学中具有重要作用。
（二）教师做好引导工作
翻转式教学要求教师尊重学生的主体性地位，根据不同学生的个性特征进行针对性教学，日积月累，让学生在无形中学习知识，使学生素质得到全面提升。在教学中，教师运用翻转式教学方法，在很大程度上会激发学生的学习热情，调动学生的参与性。
二、翻转式教学在高中物理教学中的应用
物理这门学科在高中阶段具有一定的知识难度，大部分学生学习起来都感到较为吃力。采用翻转式教学则可以帮助学生简化学习，将抽象化的教學变得简单化，让学生更好地进行高中物理学习。如何将翻转式教学应用在高中物理教学中，成为教师教学重要的研究课题。下面，笔者根据自身教学经验，以高二物理教材中的电荷守恒定律为例进行分析。
（一）教学准备
1.教材内容掌握
电荷守恒定律教学前，教师需要引导学生对相关知识点进行复习，如静电现象、电荷的产生、电荷间的相互作用等；同时，教师需要引导学生做好前期知识储备，如静电感应现象和电荷移动的原则。在教学中，教师需要不断带领学生复习相关知识，解决学生知识上的漏洞。
2.确定教学目标
第一，教师需要引导学生了解自然界中电荷的几种形式，使学生了解电荷量的相关定义，并且掌握物体带电的几种方法；第二，教师要引导学生学会透过现象看本质，理解静电感应现象，掌握电荷守恒定律；第三，学完本课程，学生需要知道物体带电的本质，利用电荷守恒定律解答有关静电问题。
3.教学难点
电荷守恒定律的教学难点是理解静电感应现象的本质，让学生通过电荷守恒定律解决相关问题，达到学以致用的效果。
（二）翻转式教学设计
在教学前，教师播放电荷守恒定律视频或动画，在学生观看过程中，教师选择性地引导学生，使学生在潜意识中知道自然万物中的两种带电形式，其目的是为后续教学做铺垫；然后，教师引导学生主动探究物体带电现象的本质，发现带电过程中电荷转移的问题，进而通过所学使问题得到解决；最后，培养学生的自主学习意识。教师在备课时就需要确定教学目标，为实现该课程目标，制作或准备教学内容视频，帮助学生简化学习。另一方面，教师也要掌握学生课后的学习情况，布置相关静电现象的思考问题。当学生回到家中，家长引导学生学习，并将学习情况反馈给教师，这样能让教师及时掌握学生的具体学习情况，以促进后续课堂的顺利进行。在学生活动中，学生需要根据自身学习能力完成学习任务，当遇到难题时主动与教师交流。
（三）教学过程设计
第一，当学生初步了解了电荷守恒定律相关知识点时，教师可将学生分为层次不同的几组，布置难易不同的教学任务，注意所布置的任务要有针对性，根据学生的学习能力强弱分配学习任务。例如：针对学习能力较弱的学生，教师可以布置基础性任务；对于学习能力较强的学生，除布置基础性任务外，可以布置有一定难度的任务，确保学生的整体提升。同时，在教学过程中，教师需要注意与学生互动，培养和提升学生的表达能力。
第二，教学评价。本课结束后，教师及时进行教学反思和总结。评价内容可以是教学过程、教学顺序、教学方式、教学手段的总结，也可以是学生表现和知识掌握程度的总结，使问题及时修正和弥补，防止错误在后续教学中重复发生。
三、结语
翻转式教学是高中物理教学的一种手段，更是一大转折点，对教学具有重要的影响。该教学模式能够培养学生的自主学习意识，激发学生的学习热情，为学生后续学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]侯昌会.高中物理“探究学习”教学模式的优化策略研究[J].西部素质教育，2015（10）：81.
[2]蔡淑艳.绿色教学理念在高中物理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：128-129.
[3]翟舟宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革，2016（04）：133.
[4]王旭丹，张凤，吉莉.基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2016（35）：198-199.