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摘 要：长期以来，学生在课堂中的学习，缺乏自主探索学习的机会。各行业的发展更加注重专业的合作技巧。采取积极的情感体验，思维交流，促进学生综合素质的全面提高是关键。然而，由于学生合作交流的机会少，与他人合作配合的能力较弱。团队协作能力的滞后，不能适应时代发展的要求。基于这一现状，在课程改革的过程当中转变学生以往的学习方式是改革的重点。学生在综合实践活动体验到了小组合作学习的乐趣，取得了一定效果。
关键词：小组合作学习；数学；课堂教学
随着学生自主学习已经成为教学模式的主流，小组合作学习模式已经开始在学校内广泛被沿用，小组合作学习模式作为一种全新的课堂学习模式，迎合了学校新课程理念的要求，起到了弥补传统教学中出现缺陷的作用。小学合作模式，可以加深学生对团队合作的认识，还可以清楚的认识到自己在学习中的不足，通过小组内的探讨取长补短，弥补自身在学习中的缺点，完善自己。小组合作学习模式要充分的体现出合作的特点，教师们要培养学生团结合作的能力，引导学生增加团队合作的意识，为学生们以后步入社会打好坚实的基础。
一、 合理组建学习小组
学生学习的过程是通过自身的学习习惯为基础，增强自身的学习能力为特点，大量做练习题为目标，由于每个学生都会有自己的学习方法和学习习惯，因此每个学生的学习能力和学习成绩就会有所不同，有的学生学习方法好，有的学生学习方法有待改善，有的学生成绩高，有的学生成绩偏低。鉴于这种情况，就需要我们把学生按照自愿搭配原则成9个异质学习小组，一般5人为一组。根据学生的特点每个小组有组长、记录员、发言人、联络人，每周每个小组的职责轮换一次，这样才能全面培养学生的能力。
二、 确立“小组合作学习”的目标
小组合作学习促进了交流合作与讨论，介绍自己认为适合我们的学习方法和好的学习习惯，积极互动，有利于使更多的学生共同参与到良好的学习气氛当中，帮助同学们找到正确的学习方向和学习方法，共同进步。要学会团队合作，合作对于学生们而言，就是增加团队合作意识，是为了方便以后参加工作可以很熟练的与其他人合作；让学生们学会团队合作，对教师而言，可以增加学生们的合作意识，提高学生们的自主学习能力，便于学生们更加有效率的学习，有利于加快学生的成长速度。学校大力发展“小组合作学习”的方法，学生对于知识的建构，主体自身学习的意识不断的增强，以激发学生的创造力。小组合作学习不仅是一种优秀的有利于学生们互相学习的方法，而且又可以增加学生们的合作意识。常言道：“众人一条心，黄土变成金。”在这个世界上，人们只有团结合作，才能获得成功。
三、 实施“小组合作学习”的过程
1. 明确学习任务。学生充分的预习所要学习的内容，并根据教师提供的练习加以学习。小组合作交流完成多种类问题的探讨学习。
2. 合作交流。小组成员确认学习任务，利用课余时间，完成小组合作的记录，并对存在的疑难问题加以总结，以便于在课上交流讨论。教师在学生探讨问题时，有针对性地加以引导。作为改进，小组合作交流方式的教学参考。
3. 反馈结果。对课堂教学中的内容加以总结得出结论，对小组合作交流讨论存在的问题、内容等进行指导。并针对个各种成员表述加以综合评价。
四、 小组合作学习的优势
1. 强化学生的主体意识。
有助于培养学生的发散性思维，学生在实践操作的过程当中，以及探讨学习交流时，成为了教学活动的积极主导者。学生需要通过实践进行总结。如在学习找规律一课时，学生在小组内进行表演、唱歌等找到许多教师都没有想到的规律。充分调动了个人的积极性和想象力，既使得课堂丰富有趣，又使得学生感受到了学习的乐趣。增进了师生的友谊，培养了学生学习的自主能力。
2. 建立和谐平等的师生关系。
在学生课堂教学的过程当中转变学生的地位，从被动转为主动，成为课堂教学的主体。使得学生充分的感受到学生和教师的平等地位，教师成为教学活动的组织者、领导者辅助教学，学生成为教学的主体。弥补了教学中是教师讲授课程的缺陷，通过学生的交流讨论，使得不同层次的学生有了互补助益。教室课堂从以往的教师主导转变为学生主导，增进了师生之间学习交流的机会，是学生学习兴趣极大的提高的重点。
3. 增强学生对数学的体验和感悟。
小组合作交流学习的方式，必须注重对学生积极性的培养，调动让学生通过自身的学习兴趣，来完成学习内容，从而激发学生学习的潜能，在合作中探索发现问题。如在学习比较线段的长短这一课中，让学生在小组内交流，通过自己的方式比较线段的长短，学生从自己的学习经验出发，说出了许多不同的学习方法、比较方法，教师对于学生来说，其不再是枯燥乏味的学习工具，而是生动的有趣的课堂学习载体。
4. 形成正确的评价，培养良好品质。
小组合作与交流学习时的学生作为参与者，不仅能够充分的表现自己，在学生中欣赏接受他人、取长补短，并对他人做出正确的评价，对自己做出综合的评估，有利于形成正确的人生观、价值观，形成良好的心理品质。
五、 小组合作学习中应注意的问题
1. 处理好独立学习与合作学习的关系。
交流合作学习必须建立在个人足够努力的基础上，合作学习之前学生必须学会独立思考、设置问题，并对问题进行彻底全面地了解，在与同伴进行讨论交流能够避免学习困难、学习懒惰的行为。或者是从其他学生直接获得信息的现象。提供合作学习及学习有困难的学生提供了思考、进步的空间。小组合作学习，首先必须建立在个人具备一定的独立思考學习能力的基础上，避免对合作学习产生依赖性，对于已经解决的问题，可以通过个人的能力进一步的提升自我修养，而对于无法解决亦或是存在疑惑的问题，可以通过小组合作学习进一步拓展学习的思路。在获得一定学习基础的同时，利用小组合作学习的方式，进一步提升学生的发散思维能力，从而能够提升个人的解决问题能力，但在这个过程当中一定要采取措施避免对小组活动学习产生依赖性。 2. 讨论的内容要有价值，避免走过场。
教师在教学的过程当中，应该合理安排学生小组合作学习讨论，根据学生各自的个体差异性学习层次不同，对其进行科学的分配分组合作学习的内容，具有一定的难度，但其具有相应的探究讨论价值，学习的问题设置台阶，让学生逐层的突破。这对教师课前准备备课的内容时提出了更高的要求，需要教师进行全面的考虑教学内容，明确改革的新理念。小组合作学习容易产生散漫的现象，如果对课堂的掌控能力不强，必然会造成学生对于所要学习的内容研究深度不够，走过场的形式居多。因此，教师在设计课程内容时一定要层层深入，逐步的引导学生在整个学习的过程当中能够层层深入，避免由于过度的自由，导致课堂散漫的现象，发生走过场的现象。因此，在整个小组合作学习中，虽然学生是主体，但是教师的主导作用仍然不容忽视，需要对教师的主导作用进一步的强化和丰富，赋予其更加丰富的内涵，从而帮助学生在小组合作学习中更好的发挥作用，保证学生学习的效果和积极性得到进一步的提高。
3. 要力戒合作学习的“假”与“浮”。
在整个小组合作学习的过程当中，要充分体现合作学习的本质，来强化合作学习的内涵，深入贯彻到学习发展中。避免小组学习过程中，为了应付了事走形式的现状。小组合作学习的过程当中，教师增强对整个学习内容的掌控力以及对学生在小组合作形式的态度等问题进行严格的把关，要戒除学习过程中的虚假飘渺现象，进一步达到小组合作学习的真正目的。充分发挥小组合作学习的目的，激发学生学习的积极性，提高学习能力、协作能力为核心，拓展多种学习方式，从而使得小组合作学习的内容更加丰富，学生对于学习方法掌握得游刃有余。
六、 总结
小组合作学习模式是对传统教学模式的一种改革，由传统教学课堂模式的“教师主导”转变为“学生主导”模式，它是以小组为主要形式，通过小组内学生们积极的互相探讨、互相学习、互相合作而达到同步进步的学习目的。本文我通过组建学习小组的原因、组建学习小组的方法和意义展开了探讨，阐述了小组学习模式带给学生们的优势，培养了学生的合作意识，增强了学生的责任感，而且还会培养学生自主学习的能力、创新能力，拓展了学生的知识面，提高了教学质量。只有团结合作，同心协力才能取得成功，增強合作意识，提高合作能力，才能提高个人的学习水平和学习成绩。只有每位学生都可以自主学习，课堂才会变得更高效，学习气氛也会越来越浓郁。
参考文献：
[1]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2015.
[2]于瑾.合作学习的价值取向及形式探索[D].辽宁师范大学，2013.
[3]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，2014，（05）.
[4]陈佳.合作学习的理论基础与实施策略研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，（03）.
关键词：小组合作学习；数学；课堂教学
随着学生自主学习已经成为教学模式的主流，小组合作学习模式已经开始在学校内广泛被沿用，小组合作学习模式作为一种全新的课堂学习模式，迎合了学校新课程理念的要求，起到了弥补传统教学中出现缺陷的作用。小学合作模式，可以加深学生对团队合作的认识，还可以清楚的认识到自己在学习中的不足，通过小组内的探讨取长补短，弥补自身在学习中的缺点，完善自己。小组合作学习模式要充分的体现出合作的特点，教师们要培养学生团结合作的能力，引导学生增加团队合作的意识，为学生们以后步入社会打好坚实的基础。
一、 合理组建学习小组
学生学习的过程是通过自身的学习习惯为基础，增强自身的学习能力为特点，大量做练习题为目标，由于每个学生都会有自己的学习方法和学习习惯，因此每个学生的学习能力和学习成绩就会有所不同，有的学生学习方法好，有的学生学习方法有待改善，有的学生成绩高，有的学生成绩偏低。鉴于这种情况，就需要我们把学生按照自愿搭配原则成9个异质学习小组，一般5人为一组。根据学生的特点每个小组有组长、记录员、发言人、联络人，每周每个小组的职责轮换一次，这样才能全面培养学生的能力。
二、 确立“小组合作学习”的目标
小组合作学习促进了交流合作与讨论，介绍自己认为适合我们的学习方法和好的学习习惯，积极互动，有利于使更多的学生共同参与到良好的学习气氛当中，帮助同学们找到正确的学习方向和学习方法，共同进步。要学会团队合作，合作对于学生们而言，就是增加团队合作意识，是为了方便以后参加工作可以很熟练的与其他人合作；让学生们学会团队合作，对教师而言，可以增加学生们的合作意识，提高学生们的自主学习能力，便于学生们更加有效率的学习，有利于加快学生的成长速度。学校大力发展“小组合作学习”的方法，学生对于知识的建构，主体自身学习的意识不断的增强，以激发学生的创造力。小组合作学习不仅是一种优秀的有利于学生们互相学习的方法，而且又可以增加学生们的合作意识。常言道：“众人一条心，黄土变成金。”在这个世界上，人们只有团结合作，才能获得成功。
三、 实施“小组合作学习”的过程
1. 明确学习任务。学生充分的预习所要学习的内容，并根据教师提供的练习加以学习。小组合作交流完成多种类问题的探讨学习。
2. 合作交流。小组成员确认学习任务，利用课余时间，完成小组合作的记录，并对存在的疑难问题加以总结，以便于在课上交流讨论。教师在学生探讨问题时，有针对性地加以引导。作为改进，小组合作交流方式的教学参考。
3. 反馈结果。对课堂教学中的内容加以总结得出结论，对小组合作交流讨论存在的问题、内容等进行指导。并针对个各种成员表述加以综合评价。
四、 小组合作学习的优势
1. 强化学生的主体意识。
有助于培养学生的发散性思维，学生在实践操作的过程当中，以及探讨学习交流时，成为了教学活动的积极主导者。学生需要通过实践进行总结。如在学习找规律一课时，学生在小组内进行表演、唱歌等找到许多教师都没有想到的规律。充分调动了个人的积极性和想象力，既使得课堂丰富有趣，又使得学生感受到了学习的乐趣。增进了师生的友谊，培养了学生学习的自主能力。
2. 建立和谐平等的师生关系。
在学生课堂教学的过程当中转变学生的地位，从被动转为主动，成为课堂教学的主体。使得学生充分的感受到学生和教师的平等地位，教师成为教学活动的组织者、领导者辅助教学，学生成为教学的主体。弥补了教学中是教师讲授课程的缺陷，通过学生的交流讨论，使得不同层次的学生有了互补助益。教室课堂从以往的教师主导转变为学生主导，增进了师生之间学习交流的机会，是学生学习兴趣极大的提高的重点。
3. 增强学生对数学的体验和感悟。
小组合作交流学习的方式，必须注重对学生积极性的培养，调动让学生通过自身的学习兴趣，来完成学习内容，从而激发学生学习的潜能，在合作中探索发现问题。如在学习比较线段的长短这一课中，让学生在小组内交流，通过自己的方式比较线段的长短，学生从自己的学习经验出发，说出了许多不同的学习方法、比较方法，教师对于学生来说，其不再是枯燥乏味的学习工具，而是生动的有趣的课堂学习载体。
4. 形成正确的评价，培养良好品质。
小组合作与交流学习时的学生作为参与者，不仅能够充分的表现自己，在学生中欣赏接受他人、取长补短，并对他人做出正确的评价，对自己做出综合的评估，有利于形成正确的人生观、价值观，形成良好的心理品质。
五、 小组合作学习中应注意的问题
1. 处理好独立学习与合作学习的关系。
交流合作学习必须建立在个人足够努力的基础上，合作学习之前学生必须学会独立思考、设置问题，并对问题进行彻底全面地了解，在与同伴进行讨论交流能够避免学习困难、学习懒惰的行为。或者是从其他学生直接获得信息的现象。提供合作学习及学习有困难的学生提供了思考、进步的空间。小组合作学习，首先必须建立在个人具备一定的独立思考學习能力的基础上，避免对合作学习产生依赖性，对于已经解决的问题，可以通过个人的能力进一步的提升自我修养，而对于无法解决亦或是存在疑惑的问题，可以通过小组合作学习进一步拓展学习的思路。在获得一定学习基础的同时，利用小组合作学习的方式，进一步提升学生的发散思维能力，从而能够提升个人的解决问题能力，但在这个过程当中一定要采取措施避免对小组活动学习产生依赖性。 2. 讨论的内容要有价值，避免走过场。
教师在教学的过程当中，应该合理安排学生小组合作学习讨论，根据学生各自的个体差异性学习层次不同，对其进行科学的分配分组合作学习的内容，具有一定的难度，但其具有相应的探究讨论价值，学习的问题设置台阶，让学生逐层的突破。这对教师课前准备备课的内容时提出了更高的要求，需要教师进行全面的考虑教学内容，明确改革的新理念。小组合作学习容易产生散漫的现象，如果对课堂的掌控能力不强，必然会造成学生对于所要学习的内容研究深度不够，走过场的形式居多。因此，教师在设计课程内容时一定要层层深入，逐步的引导学生在整个学习的过程当中能够层层深入，避免由于过度的自由，导致课堂散漫的现象，发生走过场的现象。因此，在整个小组合作学习中，虽然学生是主体，但是教师的主导作用仍然不容忽视，需要对教师的主导作用进一步的强化和丰富，赋予其更加丰富的内涵，从而帮助学生在小组合作学习中更好的发挥作用，保证学生学习的效果和积极性得到进一步的提高。
3. 要力戒合作学习的“假”与“浮”。
在整个小组合作学习的过程当中，要充分体现合作学习的本质，来强化合作学习的内涵，深入贯彻到学习发展中。避免小组学习过程中，为了应付了事走形式的现状。小组合作学习的过程当中，教师增强对整个学习内容的掌控力以及对学生在小组合作形式的态度等问题进行严格的把关，要戒除学习过程中的虚假飘渺现象，进一步达到小组合作学习的真正目的。充分发挥小组合作学习的目的，激发学生学习的积极性，提高学习能力、协作能力为核心，拓展多种学习方式，从而使得小组合作学习的内容更加丰富，学生对于学习方法掌握得游刃有余。
六、 总结
小组合作学习模式是对传统教学模式的一种改革，由传统教学课堂模式的“教师主导”转变为“学生主导”模式，它是以小组为主要形式，通过小组内学生们积极的互相探讨、互相学习、互相合作而达到同步进步的学习目的。本文我通过组建学习小组的原因、组建学习小组的方法和意义展开了探讨，阐述了小组学习模式带给学生们的优势，培养了学生的合作意识，增强了学生的责任感，而且还会培养学生自主学习的能力、创新能力，拓展了学生的知识面，提高了教学质量。只有团结合作，同心协力才能取得成功，增強合作意识，提高合作能力，才能提高个人的学习水平和学习成绩。只有每位学生都可以自主学习，课堂才会变得更高效，学习气氛也会越来越浓郁。
参考文献：
[1]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2015.
[2]于瑾.合作学习的价值取向及形式探索[D].辽宁师范大学，2013.
[3]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，2014，（05）.
[4]陈佳.合作学习的理论基础与实施策略研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，（03）.