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摘 要： 中职顶岗实习是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文从中职顶岗实习存在的问题出发，提出应建立基于共同发展的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、基于顶岗实习的保障机制和立体多维的管理机制，从而做好顶岗实习工作，提高学生的职场能力，发展中等职业学校的内涵建设。
关键词： 中等职业学校 顶岗实习 长效机制
顶岗实习是中等职业学校实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。它以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职校实习实践的试金石，同时也涉及方方面面。但实践证明，目前一些顶岗实习的机制还不完善，给学校、企业带来了诸多不可回避的新课题，比如学生“工”有余而“学”不足、主观不重视、分散型顶岗实习的管理松散、学校和教师参与不够、顶岗实习学生频繁变更顶岗实习单位等教育功能弱化的现象。通过实践探索，我认为应建立规范、稳定、长效的顶岗实习运行机制，优化顶岗实习的运行环境，优化企合作人才培养模式，从而推动职教改革，提升中等职业教育的成效。
一、建立基于共同发展的动力机制
顶岗实习作为工作本位的学习方式，涉及的主體多、范围广、门类杂，要激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，形成合作的动力，才能有效开展顶岗实习。一方面，学校通过内涵发展，在国家大方针的前提下，积极谋求与地方政府加强领导和统筹管理，制定相应管理办法，严格劳动准入制度，使校企合作有法可依、有章可循，同时对职业教育内外部资源进行有效整合。另一方面，校领导、教师要深入企业，与企业领导交朋友，了解他们的实际需求，听取他们对学校的意见和建议。校企双方每年要召开一次顶岗实习基地建设会议，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学合作的经验，共商基地建设事宜。在合作中出现分歧，尤其是涉及双方利益的问题时，要及时协调与处理。每届毕业生顶岗实习结束后，要对参与实习基地建设工作的企业员工与学校指导老师进行评价，并根据评价结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。
二、建立互惠多赢的利益驱动机制
在市场经济条件下，利益机制是推动顶岗实习的动力和维系校企合作良性运转的纽带。实习基地管理中应切实从双方的利益出发，通过互利双赢的纽带调动校企积极性，使企业与学校从内在利益需求的角度去主动付出，校企双方都有责任、有义务把学生实习落在实处并构建学生实习的长效机制。站在企业的角度，利益主要体现在：为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才和员工，为企业解决经营、人力甚至技术和管理方面的难题；站在中职校角度，顶岗实习的利益主要体现在：获得真实的现场教育环境，了解和把握行业最新人才需求、研发动向及技术需求，甚至获取企业的资助改善教学条件、提高办学效益。我校实施“校中厂”新型人才培养模式，取得良好实效。工厂搬进校园，合作建立实训实习基地、人才培养基地，依托“校中厂”校企合作模式，学生在“校中厂”校企合作中实现了“双身份”,企业在“校中厂”校企合作中实现了“双效益”,学校在“校中厂”校企合作中实现了“双丰收”。同时，从专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面积极谋求“厂中校”模式，扩大人才培养基地，提高人才培养质量。
三、建立基于顶岗实习的保障机制
建立“三层三全”运行机制。“三层”指三个层次工作委员会：校企合作委员会（主要有政府综合部门、企业负责人、学校负责人组成的决策层即决策层）、专业建设委员会（主要有行业企业专家和专业技术人员、学校专业部主任和专业骨干教师组成的建设层）、顶岗实习工作委员会（主要有企业人力资源负责人、学校学生处管理人员、指导老师、班主任等组成的工作层），“三全”指全程参与（时间）、全面介入（空间）、全员负责（对象）。一方面，积极寻求政府的支持和企业的合作，建立稳固、可持续发展的顶岗实习基地，建立顶岗实习企业要求与标准。同时，成立能够及时有效协调基地建设、顶岗实习、人才培养等方面及在实施过程中所遇实际问题的工作组织，在校级层面指导和管理各专业与企业的合作。建立科学严密的顶岗实习工作管理制度，按层级管理的原则，分级落实，相互配合，责任到人，做到按章办事，按章管理，按章考核和评价。
四、建立立体多维的管理机制
1.顶岗实习教育。
学生在校前两年，通过企业文化、安全生产、操作规范、企业安全管理制度的引入或融入，加强劳动态度和纪律教育，对学生进行职业规划和就业教育。顶岗实习前夕，学校对实习学生开展一系列岗前教育，包括召开实习动员大会、专业介绍会、法制报告会等形式，使学生在奔赴实习岗位前对应注意的问题有了初步了解。顶岗实习前要进行“顶岗实习常识考核”，考核不合格不允许离校顶岗实习，直至考核合格为止。
2.顶岗实习准备。
制定顶岗实习指导教师条件和职责细则、企业指导教师条件和职责，建立完善的顶岗实习办理程序，包括顶岗实习基本信息登记表、顶岗实习离校手续单、顶岗实习协议书（学生及学生家长与学校，学校与企业）、企业安排计划等。
3.顶岗实习实施。
顶岗实习是学生职业能力培养的关键教学环节，为保证顶岗实习实施的顺利进行，学校、企业必须达成共识，建立相关管理制度，实现多方共赢，这些包括：指导老师对顶岗实习学生的指导和管理、企业指导教师对顶岗实习学生的指导和管理、班主任对顶岗实习学生的管理、安全应急措施、顶岗实习请假、实习转岗、学生成绩的考核、指导老师、班主任考核评优条例等。
对于自谋或者分散顶岗实习学生，各专业部要指定专业指导老师或实习管理干事，分管一定数量的实习生，责任到人，定期以走访、电话、电子邮件、网上交流等形式，及时与学生及顶岗实习单位或家长沟通联系，进行思想教育与技术指导，及时掌握学生动态，定期组织相关人员走访实习学生，或通过电话对分散的顶岗实习生状况进行调查。
4.顶岗实习对课程设置、学校内涵建设的反馈。
顶岗实习同时为中职校的人才培养提供一个过程性检验和改进性反馈，不断充实职业教育的内涵，推动专业调整与建设（包括进一步整合、课程设置、校内外实训基地建设、企业标准的引进、职业证书的融合等），提高教学质量，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革，迎合企业、行业和市场需求，提高学生的职场能力，真正意义上达到校企合作、工学结合，充实职业教育的内涵。
顶岗实习是中等职业学校的一项制度，是人才培养模式的重要环节，是职业教育实践性、开放性和职业性的必然要求，是培养具有良好职业道德、科学创新精神的高技能人才必需的一个过程，是实现“生产育人”的有效途径，也是毕业生走向社会和上岗前提高全面素质的必经阶段。因此，在积极加强内涵建设的基础上，积极探索顶岗实习的运行机制是目前职教改革的重中之重。
参考文献：
［1］胡家秀.管平优化顶岗实习机制，培养学生职业素质［J］.中国职业技术教育，2008，（06）.
［2］李永波.长春市中等职业学校学生校外实习问题研究［D］.东北师范大学，2009.
［3］彭奇林，陈志培.工学结合、半工半读教学模式实践与研究［J］.职业技术，2010，（01）.
［4］田玉珍，薛保民，田铁牛，张雪梅.高职学生顶岗实习长效机制的研究与探索［J］.中国成人教育，2010，（01）.
关键词： 中等职业学校 顶岗实习 长效机制
顶岗实习是中等职业学校实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。它以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职校实习实践的试金石，同时也涉及方方面面。但实践证明，目前一些顶岗实习的机制还不完善，给学校、企业带来了诸多不可回避的新课题，比如学生“工”有余而“学”不足、主观不重视、分散型顶岗实习的管理松散、学校和教师参与不够、顶岗实习学生频繁变更顶岗实习单位等教育功能弱化的现象。通过实践探索，我认为应建立规范、稳定、长效的顶岗实习运行机制，优化顶岗实习的运行环境，优化企合作人才培养模式，从而推动职教改革，提升中等职业教育的成效。
一、建立基于共同发展的动力机制
顶岗实习作为工作本位的学习方式，涉及的主體多、范围广、门类杂，要激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，形成合作的动力，才能有效开展顶岗实习。一方面，学校通过内涵发展，在国家大方针的前提下，积极谋求与地方政府加强领导和统筹管理，制定相应管理办法，严格劳动准入制度，使校企合作有法可依、有章可循，同时对职业教育内外部资源进行有效整合。另一方面，校领导、教师要深入企业，与企业领导交朋友，了解他们的实际需求，听取他们对学校的意见和建议。校企双方每年要召开一次顶岗实习基地建设会议，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学合作的经验，共商基地建设事宜。在合作中出现分歧，尤其是涉及双方利益的问题时，要及时协调与处理。每届毕业生顶岗实习结束后，要对参与实习基地建设工作的企业员工与学校指导老师进行评价，并根据评价结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。
二、建立互惠多赢的利益驱动机制
在市场经济条件下，利益机制是推动顶岗实习的动力和维系校企合作良性运转的纽带。实习基地管理中应切实从双方的利益出发，通过互利双赢的纽带调动校企积极性，使企业与学校从内在利益需求的角度去主动付出，校企双方都有责任、有义务把学生实习落在实处并构建学生实习的长效机制。站在企业的角度，利益主要体现在：为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才和员工，为企业解决经营、人力甚至技术和管理方面的难题；站在中职校角度，顶岗实习的利益主要体现在：获得真实的现场教育环境，了解和把握行业最新人才需求、研发动向及技术需求，甚至获取企业的资助改善教学条件、提高办学效益。我校实施“校中厂”新型人才培养模式，取得良好实效。工厂搬进校园，合作建立实训实习基地、人才培养基地，依托“校中厂”校企合作模式，学生在“校中厂”校企合作中实现了“双身份”,企业在“校中厂”校企合作中实现了“双效益”,学校在“校中厂”校企合作中实现了“双丰收”。同时，从专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面积极谋求“厂中校”模式，扩大人才培养基地，提高人才培养质量。
三、建立基于顶岗实习的保障机制
建立“三层三全”运行机制。“三层”指三个层次工作委员会：校企合作委员会（主要有政府综合部门、企业负责人、学校负责人组成的决策层即决策层）、专业建设委员会（主要有行业企业专家和专业技术人员、学校专业部主任和专业骨干教师组成的建设层）、顶岗实习工作委员会（主要有企业人力资源负责人、学校学生处管理人员、指导老师、班主任等组成的工作层），“三全”指全程参与（时间）、全面介入（空间）、全员负责（对象）。一方面，积极寻求政府的支持和企业的合作，建立稳固、可持续发展的顶岗实习基地，建立顶岗实习企业要求与标准。同时，成立能够及时有效协调基地建设、顶岗实习、人才培养等方面及在实施过程中所遇实际问题的工作组织，在校级层面指导和管理各专业与企业的合作。建立科学严密的顶岗实习工作管理制度，按层级管理的原则，分级落实，相互配合，责任到人，做到按章办事，按章管理，按章考核和评价。
四、建立立体多维的管理机制
1.顶岗实习教育。
学生在校前两年，通过企业文化、安全生产、操作规范、企业安全管理制度的引入或融入，加强劳动态度和纪律教育，对学生进行职业规划和就业教育。顶岗实习前夕，学校对实习学生开展一系列岗前教育，包括召开实习动员大会、专业介绍会、法制报告会等形式，使学生在奔赴实习岗位前对应注意的问题有了初步了解。顶岗实习前要进行“顶岗实习常识考核”，考核不合格不允许离校顶岗实习，直至考核合格为止。
2.顶岗实习准备。
制定顶岗实习指导教师条件和职责细则、企业指导教师条件和职责，建立完善的顶岗实习办理程序，包括顶岗实习基本信息登记表、顶岗实习离校手续单、顶岗实习协议书（学生及学生家长与学校，学校与企业）、企业安排计划等。
3.顶岗实习实施。
顶岗实习是学生职业能力培养的关键教学环节，为保证顶岗实习实施的顺利进行，学校、企业必须达成共识，建立相关管理制度，实现多方共赢，这些包括：指导老师对顶岗实习学生的指导和管理、企业指导教师对顶岗实习学生的指导和管理、班主任对顶岗实习学生的管理、安全应急措施、顶岗实习请假、实习转岗、学生成绩的考核、指导老师、班主任考核评优条例等。
对于自谋或者分散顶岗实习学生，各专业部要指定专业指导老师或实习管理干事，分管一定数量的实习生，责任到人，定期以走访、电话、电子邮件、网上交流等形式，及时与学生及顶岗实习单位或家长沟通联系，进行思想教育与技术指导，及时掌握学生动态，定期组织相关人员走访实习学生，或通过电话对分散的顶岗实习生状况进行调查。
4.顶岗实习对课程设置、学校内涵建设的反馈。
顶岗实习同时为中职校的人才培养提供一个过程性检验和改进性反馈，不断充实职业教育的内涵，推动专业调整与建设（包括进一步整合、课程设置、校内外实训基地建设、企业标准的引进、职业证书的融合等），提高教学质量，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革，迎合企业、行业和市场需求，提高学生的职场能力，真正意义上达到校企合作、工学结合，充实职业教育的内涵。
顶岗实习是中等职业学校的一项制度，是人才培养模式的重要环节，是职业教育实践性、开放性和职业性的必然要求，是培养具有良好职业道德、科学创新精神的高技能人才必需的一个过程，是实现“生产育人”的有效途径，也是毕业生走向社会和上岗前提高全面素质的必经阶段。因此，在积极加强内涵建设的基础上，积极探索顶岗实习的运行机制是目前职教改革的重中之重。
参考文献：
［1］胡家秀.管平优化顶岗实习机制，培养学生职业素质［J］.中国职业技术教育，2008，（06）.
［2］李永波.长春市中等职业学校学生校外实习问题研究［D］.东北师范大学，2009.
［3］彭奇林，陈志培.工学结合、半工半读教学模式实践与研究［J］.职业技术，2010，（01）.
［4］田玉珍，薛保民，田铁牛，张雪梅.高职学生顶岗实习长效机制的研究与探索［J］.中国成人教育，2010，（01）.