论文部分内容阅读
【摘要】课外阅读伴随着学生的整个学习过程，随着学生识字量的增多，从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。针对小学生对课外阅读存在盲目性，正确引导和培养閱读习惯，贯穿在日常的语文教育教学中，起到事半功倍的作用。
【关键词】课外阅读 学生 兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0090-02
课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高自学能力。可是许多小学生对课外阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，这就要靠老师的培养指导。人有学步时，读有起步时，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？在我多年的教学过程中，我做了一些尝试。
一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣
良好的读书环境对激发学生的阅读兴趣是非常有好处的，因此，我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。
1.以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，平时，我一有空就给学生讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子们带进一个美妙精彩的世界里，结果就有部分学生主动去买了童话类的书开始自己读，读书的风气开始萌芽。
2.在班级中建立图书角，每星期开放一次，有专人管理做好记录，让学生置身在图书馆。
二、加强指导便能保持阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
1.指導学生选择健康的、难易适度的读物。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。
2.根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。
3.根据学生的年龄推荐读物。比如：中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类，节奏明快，富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。
三、利用课堂，启发兴趣
课外阅读，特别是经典名著的阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见著作就乱了方寸，产生了畏难的情绪。在这种情况下，先不要急着向学生推荐整部巨著，而是先推荐一些易于学生接受的章节进行阅读。我利用课堂教学，适时拓展阅读，既立足于课本，又将阅读视野引向课外。课堂教学起到了抛砖引玉的作用，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，激发了学生课外阅读的欲望。
四、开展活动，强化兴趣
丰富多彩的读书活动可以进一步强化学生“读”的意识，老师帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海。例如：
1.阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏或与同学交流。
2.阅读表演课，学生自由组合成一个个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解把故事表演出来。
3.好书推介会，让孩子们把自己读过的好书推荐给其他的同学。
4.读书交流会，让孩子们把自己读过的某一书的体会或收获跟同学们交流分享。
5.主题阅读活动课，开展专题阅读研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展示。
五、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
采用以上寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。通过一年的尝试，我班学生对课外阅读产生了浓浓的兴趣，课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
【关键词】课外阅读 学生 兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0090-02
课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高自学能力。可是许多小学生对课外阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，这就要靠老师的培养指导。人有学步时，读有起步时，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？在我多年的教学过程中，我做了一些尝试。
一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣
良好的读书环境对激发学生的阅读兴趣是非常有好处的，因此，我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。
1.以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，平时，我一有空就给学生讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子们带进一个美妙精彩的世界里，结果就有部分学生主动去买了童话类的书开始自己读，读书的风气开始萌芽。
2.在班级中建立图书角，每星期开放一次，有专人管理做好记录，让学生置身在图书馆。
二、加强指导便能保持阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
1.指導学生选择健康的、难易适度的读物。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。
2.根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。
3.根据学生的年龄推荐读物。比如：中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类，节奏明快，富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。
三、利用课堂，启发兴趣
课外阅读，特别是经典名著的阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见著作就乱了方寸，产生了畏难的情绪。在这种情况下，先不要急着向学生推荐整部巨著，而是先推荐一些易于学生接受的章节进行阅读。我利用课堂教学，适时拓展阅读，既立足于课本，又将阅读视野引向课外。课堂教学起到了抛砖引玉的作用，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，激发了学生课外阅读的欲望。
四、开展活动，强化兴趣
丰富多彩的读书活动可以进一步强化学生“读”的意识，老师帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海。例如：
1.阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏或与同学交流。
2.阅读表演课，学生自由组合成一个个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解把故事表演出来。
3.好书推介会，让孩子们把自己读过的好书推荐给其他的同学。
4.读书交流会，让孩子们把自己读过的某一书的体会或收获跟同学们交流分享。
5.主题阅读活动课，开展专题阅读研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展示。
五、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
采用以上寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。通过一年的尝试，我班学生对课外阅读产生了浓浓的兴趣，课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。