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摘要：探究性的化学实验是一种全新的实验方法。探究性教学的方式也是根据初中学生的理解程度，从科学出发，把知识的学习变成主动去对问题进行探究的一种教学方式。所以要有效的进行化学实验的探究性教学，那么就得不再只是依赖于课本，而是要拓宽学生的眼界。探究性教学的根本是让学生根据问题科学的设计实验，培养学生动手能力以及学习的积极性。
关键词：化学实验;科学探究;有效性
探究性化学实验在现在的中、高考中经常出现，这一类的题目都是综合性比较强并且题型开放，能够对学生的创新思维能力以及对问题是否看得透彻方面进行考查。本文结合教学实践，从多个方面来进行化学实验的探究性教学，旨在培养学生的思维能力。
一、利用实验场景，激发好奇心
教学的目的不只是给学生灌输知识，主要是注重学生的自身发展。现今的教学课程根据社会发展的需求，加强对科学实验的探究，用实验来提高学生对化学学习的主动性。教师在进行化学实验的时候，要大胆创新的对实验装置以及操作来进行改进，通过新奇的方式加强学生对化学的兴趣。因此教师在进行化学教学的第一课的时候，要对化学实验场景进行精心设计，以此来强化学生的探究心理，第一课也是引领学生进入化学殿堂重要的一课。
如：设计一个“雨落红花现”：首先用玻璃棒蘸上稀硫酸并且在白纸上画一朵花，再将白纸挂在墙上，然后用紫色石蕊试剂喷洒在纸上，这样就可以出现红花，一个“雨落红花现”的实验就这样做成了，道理其实就是运用了紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝的原理。还可以展开魔棒电灯的实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴加2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点燃了。原理就是化学反应放出的热量使温度迖到酒精的着火点。还有很多神奇的化学小魔术都可以进行演示，使学生对化学原理拥有浓厚的兴趣。
好奇心是每一个学生的天性，教师通过实验情境的创设，让学生看到了化学的神奇，进一步加强学生对未知事物的求知欲。学生有了求知的欲望，就会主动去获取知识，主动探求实验的原理，提高了教学效率。
二、增强实验创新性，培养创新思维
初中化学的教学中，大部分的实验是为了验证书本上的原理，学生只能作为旁观者。因此学生只是对知识的被动接受，并没有进行主动思考，学生的思维也没有得到发展。由于只是旁观者，学生在观看实验的时候会错过很多的细节，所以并不能对知识完全掌握。那么，教师就应该开展创新实验，为学生创建自主实验的机会。
例如：在讲解紫色石蕊试液遇酸变红的原理时，由于酸溶液中含有H+、Cl-、SO42-、NO3-、H2O等粒子，那么学生会对到底是什么粒子让紫色石蕊溶液变红的呢？如果教师只是简单的讲解，学生也只是进行死记硬背，学生的思维也就得不到发展。所以教师在教授的时候可以首先依据书上的原理提出问题，然后给学生提供以下试剂，H2O、NaCl、 K2SO4和AgNO3溶液、稀硫酸以及稀盐酸让学生自主实验，学生通过自己的实验后，可以很快的知道是酸性离子氢离子让紫色石蕊溶液变红。
学生通过实验的方式可以实现对知识的记忆不再是硬生生的背诵，而是在实际操作中做到对知识点的深层记忆，这样的方法既能让学生感受到化学的神奇，也能够使学生在实验中开发创新思维，学会用不同的方式进行知识的学习。
三、注重化学实验在生活中的应用
化学不是凭空出现的，化学是来源于生活，但是化学也是反馈生活的。化学在广泛分布于日常生活中，化学也在不断地改善日常生活。因此化学的学习中不一定非要拘泥于教学，还可以在室外进行。化学既然贴近生活，那可以用化学知识去探究生活，创设生活化学的实验也是探究性化学中重要的一部分。让学生不再认为化学对普通人是不可企及的。教师可以结合课堂内容进行一些生活小实验，让每一位学生都能够去探究生活中所隐藏的化学知识。
比如：小明同学拿来一块黄色的固体跟同学们说这是一块黄金，而别的同学说他曾经在网站上看到过有种合金的样子和颜色都与黄金有点类似，于是这种合金就经常被误认为是黄金。那么教师可以通过这个情况来对实验进行设计，让学生们通过实验来亲自验证。那么教师可以提供方法以及器材来让学生实验。比如用“火攻法”，准备酒精灯、黄金以及铜锌合金，可以提前和学生告知真金不怕火炼的原理，黄金在火焰上灼烧后冷却不变形不变色;而合金会变黑。还可以用“水攻法”，既用盐酸来辨别黄金，因为锌与盐酸反应会产生气体（氢气），而黄金不会。 这两种简单又实用的方法让学生可以更好的进行实验。
學生通过实验进行黄金的辨别，会让学生有一种成就感，那么对于化学学习的兴趣也就会随之增加。并且学生通过简单的小实验可以想象出更多的化学生活小实验，可以提高学生的创造创新思维。
总结：
教师对学生探究能力的培养并不是一时片刻就能完成的，而是需要通过不断的教学才能够完成。而且教师在教学过程中要注重挖掘学生的动手实践能力，不让学生只是一个会记会背的书呆子。
参考文献：
【1】袁小芳，《初中化学创新型教学模式》;中华少年期刊;2018年
【2】王辰杰，《中学化学实验》;广西教育出版社;2017年
关键词：化学实验;科学探究;有效性
探究性化学实验在现在的中、高考中经常出现，这一类的题目都是综合性比较强并且题型开放，能够对学生的创新思维能力以及对问题是否看得透彻方面进行考查。本文结合教学实践，从多个方面来进行化学实验的探究性教学，旨在培养学生的思维能力。
一、利用实验场景，激发好奇心
教学的目的不只是给学生灌输知识，主要是注重学生的自身发展。现今的教学课程根据社会发展的需求，加强对科学实验的探究，用实验来提高学生对化学学习的主动性。教师在进行化学实验的时候，要大胆创新的对实验装置以及操作来进行改进，通过新奇的方式加强学生对化学的兴趣。因此教师在进行化学教学的第一课的时候，要对化学实验场景进行精心设计，以此来强化学生的探究心理，第一课也是引领学生进入化学殿堂重要的一课。
如：设计一个“雨落红花现”：首先用玻璃棒蘸上稀硫酸并且在白纸上画一朵花，再将白纸挂在墙上，然后用紫色石蕊试剂喷洒在纸上，这样就可以出现红花，一个“雨落红花现”的实验就这样做成了，道理其实就是运用了紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝的原理。还可以展开魔棒电灯的实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴加2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点燃了。原理就是化学反应放出的热量使温度迖到酒精的着火点。还有很多神奇的化学小魔术都可以进行演示，使学生对化学原理拥有浓厚的兴趣。
好奇心是每一个学生的天性，教师通过实验情境的创设，让学生看到了化学的神奇，进一步加强学生对未知事物的求知欲。学生有了求知的欲望，就会主动去获取知识，主动探求实验的原理，提高了教学效率。
二、增强实验创新性，培养创新思维
初中化学的教学中，大部分的实验是为了验证书本上的原理，学生只能作为旁观者。因此学生只是对知识的被动接受，并没有进行主动思考，学生的思维也没有得到发展。由于只是旁观者，学生在观看实验的时候会错过很多的细节，所以并不能对知识完全掌握。那么，教师就应该开展创新实验，为学生创建自主实验的机会。
例如：在讲解紫色石蕊试液遇酸变红的原理时，由于酸溶液中含有H+、Cl-、SO42-、NO3-、H2O等粒子，那么学生会对到底是什么粒子让紫色石蕊溶液变红的呢？如果教师只是简单的讲解，学生也只是进行死记硬背，学生的思维也就得不到发展。所以教师在教授的时候可以首先依据书上的原理提出问题，然后给学生提供以下试剂，H2O、NaCl、 K2SO4和AgNO3溶液、稀硫酸以及稀盐酸让学生自主实验，学生通过自己的实验后，可以很快的知道是酸性离子氢离子让紫色石蕊溶液变红。
学生通过实验的方式可以实现对知识的记忆不再是硬生生的背诵，而是在实际操作中做到对知识点的深层记忆，这样的方法既能让学生感受到化学的神奇，也能够使学生在实验中开发创新思维，学会用不同的方式进行知识的学习。
三、注重化学实验在生活中的应用
化学不是凭空出现的，化学是来源于生活，但是化学也是反馈生活的。化学在广泛分布于日常生活中，化学也在不断地改善日常生活。因此化学的学习中不一定非要拘泥于教学，还可以在室外进行。化学既然贴近生活，那可以用化学知识去探究生活，创设生活化学的实验也是探究性化学中重要的一部分。让学生不再认为化学对普通人是不可企及的。教师可以结合课堂内容进行一些生活小实验，让每一位学生都能够去探究生活中所隐藏的化学知识。
比如：小明同学拿来一块黄色的固体跟同学们说这是一块黄金，而别的同学说他曾经在网站上看到过有种合金的样子和颜色都与黄金有点类似，于是这种合金就经常被误认为是黄金。那么教师可以通过这个情况来对实验进行设计，让学生们通过实验来亲自验证。那么教师可以提供方法以及器材来让学生实验。比如用“火攻法”，准备酒精灯、黄金以及铜锌合金，可以提前和学生告知真金不怕火炼的原理，黄金在火焰上灼烧后冷却不变形不变色;而合金会变黑。还可以用“水攻法”，既用盐酸来辨别黄金，因为锌与盐酸反应会产生气体（氢气），而黄金不会。 这两种简单又实用的方法让学生可以更好的进行实验。
學生通过实验进行黄金的辨别，会让学生有一种成就感，那么对于化学学习的兴趣也就会随之增加。并且学生通过简单的小实验可以想象出更多的化学生活小实验，可以提高学生的创造创新思维。
总结：
教师对学生探究能力的培养并不是一时片刻就能完成的，而是需要通过不断的教学才能够完成。而且教师在教学过程中要注重挖掘学生的动手实践能力，不让学生只是一个会记会背的书呆子。
参考文献：
【1】袁小芳，《初中化学创新型教学模式》;中华少年期刊;2018年
【2】王辰杰，《中学化学实验》;广西教育出版社;2017年