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摘 要：随着高等教育的深入发展，社会对于高校经济管理专业的人才提出了更高的要求。高校学生不仅需要丰富的知识储备，更应该具备相应的实践能力和创新精神。因此，高校经济管理专业实践教学需要得到进一步的提升。高校经济管理专业不是一门单纯的理论学科，更需要丰富的实践经验来支撑。只有教学理论与教学实践进行良好结合，才能促进学生的有效学习。因此，本文对探析高校经济管理专业实践教学的提升策略有着重要的意义。
关键词：高校经济管理 专业实践教学 提升策略
中图分类号：F208 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）03（a）-191-02
高校的目标之一在于为社会培养专业的经济管理类人才，促进我国经济社会的快速发展。高校的经济管理专业发展状况不仅影响学生本身，更会直接影响到社会的经济发展状况。本文将从目前高校经济管理专业实践教学中存在的弊端入手，提出合理的高校经济管理专业实践教学的提升策略。要想促进高校经济管理专业实践教学的提升就必须要打破高校经济管理专业传统教学中存在的弊端，将高校经济管理专业的理论和实践相结合，同时注意结合高校经济管理专业本身的特点，提出提升高校经济管理专业实践教学的有效策略，为社会提供经济管理专业的高等人才。
1 高校经济管理专业实践教学存在的弊端
1.1 教师教学方式较为单一
由于高校经济管理专业的考试长期以理论考察为主，教师在日常的教学过程中忽视了实践教学，学生也不注重自身实践能力的提升。高校经济管理专业传统的讲课方式为“教师讲学生听”在长达45分钟的课堂内，传统的教学模式容易让学生产生疲惫感，注意力不集中而导致學习效率低下。教师在长期僵化的教学模式中容易丧失教学热情，打消教师的教学积极性 。另外，在传授知识的过程中，教师享有绝对的权威，学生很少真正的参与讨论和交流疑问的过程，更无法在实践活动检验理论的正确性。
1.2 高校经济管理专业教师的教学策略较为落后
经济管理专业的教学策略是高校经济管理专业教学课堂的重要组成部分，决定了大学授课的教学方式和基本走向。高校教师在准备经济管理专业的教学时，必须要明确教学目标、教学材料以及教学方案。在传统的教学方式中，教师的教学策略较为死板，注重理论方面而忽略实践的重要作用。由于大部分高校对教师采取统一的模式进行管理，而且学校教案管理的要求具体和详尽，这成为高校经济管理专业教学中的一大弊端。缺少个性化的教案成为高校经济管理专业实践教学提升的重大阻碍。
1.3 开放性教学缺乏阻碍学生实践能力的培养
进入高校以后，学生和老师之间的交流变得更加有限。学生是教师授予知识的主体，但学生在长期的学习过程中习惯了对老师唯命是从，处于较为被动的位置。高校经济管理专业的学生在接受专业知识的过程中无法进行深度思考将不利于学生的个性化发展。在传统的教育观念里，教师习惯以学科为中心进行知识的传授，没有对学生的个人发展给予充分的重视，因此学生和教学教师之间存在着壁垒，缺少必要的沟通和交流。另外，高校经济管理专业虽然科目较多，但是专门的经济管理专业的实践课程较少，这严重影响了高校经济管理专业学生实践能力的培养，同时不利于高效经济管理专业培养专门人才。
2 提升高校经济管理专业实践性教学的重要性
2.1 满足社会对于高校经济管理专业人才的需求
高校经济管理专业实践教学体系改革工作，对于优化实践教学工作流程、提升实践教学工作水平具有重要意义。本文在对当前高校经济管理专业实践教学体系构建存在的问题作出论述的基础上，对高校经济管理专业实践教学体系改革策略进行了研究与探讨。高校经济管理专业实践教学体系改革工作，对于优化实践教学工作流程、提升实践教学工作水平具有着重要意义。本文在对当前高校经济管理专业实践教学体系构建存在的问题作出论述的基础上，对高校经济管理专业实践教学体系改革策略进行了研究与探讨。因此从就业角度来讲，提升高校经济管理专业实践教学不仅对于学生个人就业有利，对于社会也具有一定的重要意义。
2.2 提升高校经济管理专业实践教学是培养高校经济管理专业人才的重要保障
经济理论和实践的结合是高校经济管理专业学习的基本要求。只有将理论应用于实际生活中，才能更好地检验理论。实践是检验认识真理性的唯一标准，在理论教学中融入实践教学是学习理论知识的有效途径。学习中的任何理论都来源于实践，最终也将作用于实践，对社会发展产生能动的影响。高校经济管理专业实践性的教学是学习理论知识必不可少的重要环节。因此，高校经济管理专业加强实践性教学是培养人才的必然要求。高校经济管理专业加强实践性教学也是提高教学质量，培养人才的必要途径。
2.3 提升高校经济管理专业实践教学策略是实现教育目标的重要要求
高校经济管理专业理论学习的目的就是应用于实践。在高校经济管理专业中开展实践教学是实现教育目标的重要途径。正确的认识必须要经过实践的检验才能够确定。学生要在探寻一般规律的过程中掌握特殊方式，从实践中得到更多的知识和经验。理论知识的学习和实践能力的提高是相辅相成的。只有经过实践的不断检验才能更好的学习知识。高校经济管理专业理论和实践结合能帮助学生更加扎实得掌握知识。
3 提升高校经济管理专业实践教学的策略
3.1 培养学生的实践意识
教师应该具体把握高校经济管理专业的课程特征，体现出经济管理专业教学课程的综合实践活力。教师要在课堂教学中培养学生的实践意识，要让学生在学习理论的过程中学会提出问题，再通过自己的思考钻研或者请教老师同学来提升自己，补充知识。学生在实践的过程中产生疑问之后，会主动结合更多的理论知识来提升自己，打消疑问。在培养学生实践意识的过程中，教师要注意引导学生的实践方式，注意学生在实践过程中提出问题的质量，教导学生把握住提问问题的时机，培养更多的实践性和创新型人才。 3.2 教师应注意提高自己的实践水平
教师的实践水平、教学技巧与良好的师生关系是相辅相成的。要想提升高校经济管理专业实践教学的水平，教师首先应该对自己的实践水平提出更高的要求。教师要树立终身实践学习的观念，将终身学习实践作为教学生涯中对自我的基本要求。教师应该博约而进取，厚积而薄发。在现代教育改革与发展的新形势下教师更应该具有危机意识和实践精神，通过不断挑战自我，完善自我来实现人生价值。教师就应该这样以自己的博学多识和多种多样的教学手段来激发学生的兴趣与活力，展现高校经济管理专业的课堂活力，提高学生的学习积极性。
3.3 针对不同层次的学生因材施教
高校经济管理专业实践教学的提升要打破传统教育单一的教学体制，充分发扬以人为本的精神，注重提升学生的实践能力，为每一位高校学生谋发展。这就要求高校经济管理专业的教师在教学过程中认真了解学生的学习方式和特点，做到因材施教，由知识灌输人格转向支持培育人格。有些高校大学生的经济管理专业基础较差，教师应当多鼓励他们进行实践和学习，提高学生的学习积极性。某些成绩较好的同学固然值得关注，但这些差生并非一无是处。他们身上同样有闪光点更值得受到老师的关心。教师应该抓住他们的闪光点，直到让他们体验到成功的喜悦和荣耀，重新树立信心振作精神。对于成绩较好的同学则应该鞭策他们进入社会实践阶段，体验更多的经济管理工作，通过经济管理专业的实践学习进行对知识的深入挖掘和专门研究，最后整理成自己的知识体系将自己往专业经济管理人才的方向进行培养，争取为祖国的经济发展做出贡献。
3.4 创新课堂的教学方式
提升高校经济管理专业实践教学应该创新教学方式。高校经济管理专业课堂模式改变创新的直接受益者是学生。教师应该在课堂上通过创设情境让学生动脑去想、动手去做，改变学生被动接受知识的方式，提倡自主合作探究的学习方式，使课堂不再刻板沉闷，增进学生与老师之间的有效交流。只有这样才能进一步培养学生的创新能力和实践能力，同时也能督促学生在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
4 结语
提升高校经济管理专业实践教学对于学生的个人前途和社会发展都具有非常重要的意义。考试型人才已经逐渐被社会淘汰，不再适应社会的快速发展。高校经济管理专业在制定培养人才的目标时要更加侧重学生实践能力的培养和创新精神的培育，满足社会对高校经济管理专业人才的需求。只有全面提升学生的素质，不断转变教师的教学思路和教学策略，才能实现高效人才与社会岗位的良好对接，对我国经济社会的发展起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 张涛.基于CDIO理念的金融综合实训平台构建分析[J].对外经贸，2017（3）.
[2] 夏侯健丹.案例教學法在经济管理专业教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（12）.
[3] 龙婷.经济管理类大学生思想状况分析[J].山西青年，2017（9）.
关键词：高校经济管理 专业实践教学 提升策略
中图分类号：F208 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）03（a）-191-02
高校的目标之一在于为社会培养专业的经济管理类人才，促进我国经济社会的快速发展。高校的经济管理专业发展状况不仅影响学生本身，更会直接影响到社会的经济发展状况。本文将从目前高校经济管理专业实践教学中存在的弊端入手，提出合理的高校经济管理专业实践教学的提升策略。要想促进高校经济管理专业实践教学的提升就必须要打破高校经济管理专业传统教学中存在的弊端，将高校经济管理专业的理论和实践相结合，同时注意结合高校经济管理专业本身的特点，提出提升高校经济管理专业实践教学的有效策略，为社会提供经济管理专业的高等人才。
1 高校经济管理专业实践教学存在的弊端
1.1 教师教学方式较为单一
由于高校经济管理专业的考试长期以理论考察为主，教师在日常的教学过程中忽视了实践教学，学生也不注重自身实践能力的提升。高校经济管理专业传统的讲课方式为“教师讲学生听”在长达45分钟的课堂内，传统的教学模式容易让学生产生疲惫感，注意力不集中而导致學习效率低下。教师在长期僵化的教学模式中容易丧失教学热情，打消教师的教学积极性 。另外，在传授知识的过程中，教师享有绝对的权威，学生很少真正的参与讨论和交流疑问的过程，更无法在实践活动检验理论的正确性。
1.2 高校经济管理专业教师的教学策略较为落后
经济管理专业的教学策略是高校经济管理专业教学课堂的重要组成部分，决定了大学授课的教学方式和基本走向。高校教师在准备经济管理专业的教学时，必须要明确教学目标、教学材料以及教学方案。在传统的教学方式中，教师的教学策略较为死板，注重理论方面而忽略实践的重要作用。由于大部分高校对教师采取统一的模式进行管理，而且学校教案管理的要求具体和详尽，这成为高校经济管理专业教学中的一大弊端。缺少个性化的教案成为高校经济管理专业实践教学提升的重大阻碍。
1.3 开放性教学缺乏阻碍学生实践能力的培养
进入高校以后，学生和老师之间的交流变得更加有限。学生是教师授予知识的主体，但学生在长期的学习过程中习惯了对老师唯命是从，处于较为被动的位置。高校经济管理专业的学生在接受专业知识的过程中无法进行深度思考将不利于学生的个性化发展。在传统的教育观念里，教师习惯以学科为中心进行知识的传授，没有对学生的个人发展给予充分的重视，因此学生和教学教师之间存在着壁垒，缺少必要的沟通和交流。另外，高校经济管理专业虽然科目较多，但是专门的经济管理专业的实践课程较少，这严重影响了高校经济管理专业学生实践能力的培养，同时不利于高效经济管理专业培养专门人才。
2 提升高校经济管理专业实践性教学的重要性
2.1 满足社会对于高校经济管理专业人才的需求
高校经济管理专业实践教学体系改革工作，对于优化实践教学工作流程、提升实践教学工作水平具有重要意义。本文在对当前高校经济管理专业实践教学体系构建存在的问题作出论述的基础上，对高校经济管理专业实践教学体系改革策略进行了研究与探讨。高校经济管理专业实践教学体系改革工作，对于优化实践教学工作流程、提升实践教学工作水平具有着重要意义。本文在对当前高校经济管理专业实践教学体系构建存在的问题作出论述的基础上，对高校经济管理专业实践教学体系改革策略进行了研究与探讨。因此从就业角度来讲，提升高校经济管理专业实践教学不仅对于学生个人就业有利，对于社会也具有一定的重要意义。
2.2 提升高校经济管理专业实践教学是培养高校经济管理专业人才的重要保障
经济理论和实践的结合是高校经济管理专业学习的基本要求。只有将理论应用于实际生活中，才能更好地检验理论。实践是检验认识真理性的唯一标准，在理论教学中融入实践教学是学习理论知识的有效途径。学习中的任何理论都来源于实践，最终也将作用于实践，对社会发展产生能动的影响。高校经济管理专业实践性的教学是学习理论知识必不可少的重要环节。因此，高校经济管理专业加强实践性教学是培养人才的必然要求。高校经济管理专业加强实践性教学也是提高教学质量，培养人才的必要途径。
2.3 提升高校经济管理专业实践教学策略是实现教育目标的重要要求
高校经济管理专业理论学习的目的就是应用于实践。在高校经济管理专业中开展实践教学是实现教育目标的重要途径。正确的认识必须要经过实践的检验才能够确定。学生要在探寻一般规律的过程中掌握特殊方式，从实践中得到更多的知识和经验。理论知识的学习和实践能力的提高是相辅相成的。只有经过实践的不断检验才能更好的学习知识。高校经济管理专业理论和实践结合能帮助学生更加扎实得掌握知识。
3 提升高校经济管理专业实践教学的策略
3.1 培养学生的实践意识
教师应该具体把握高校经济管理专业的课程特征，体现出经济管理专业教学课程的综合实践活力。教师要在课堂教学中培养学生的实践意识，要让学生在学习理论的过程中学会提出问题，再通过自己的思考钻研或者请教老师同学来提升自己，补充知识。学生在实践的过程中产生疑问之后，会主动结合更多的理论知识来提升自己，打消疑问。在培养学生实践意识的过程中，教师要注意引导学生的实践方式，注意学生在实践过程中提出问题的质量，教导学生把握住提问问题的时机，培养更多的实践性和创新型人才。 3.2 教师应注意提高自己的实践水平
教师的实践水平、教学技巧与良好的师生关系是相辅相成的。要想提升高校经济管理专业实践教学的水平，教师首先应该对自己的实践水平提出更高的要求。教师要树立终身实践学习的观念，将终身学习实践作为教学生涯中对自我的基本要求。教师应该博约而进取，厚积而薄发。在现代教育改革与发展的新形势下教师更应该具有危机意识和实践精神，通过不断挑战自我，完善自我来实现人生价值。教师就应该这样以自己的博学多识和多种多样的教学手段来激发学生的兴趣与活力，展现高校经济管理专业的课堂活力，提高学生的学习积极性。
3.3 针对不同层次的学生因材施教
高校经济管理专业实践教学的提升要打破传统教育单一的教学体制，充分发扬以人为本的精神，注重提升学生的实践能力，为每一位高校学生谋发展。这就要求高校经济管理专业的教师在教学过程中认真了解学生的学习方式和特点，做到因材施教，由知识灌输人格转向支持培育人格。有些高校大学生的经济管理专业基础较差，教师应当多鼓励他们进行实践和学习，提高学生的学习积极性。某些成绩较好的同学固然值得关注，但这些差生并非一无是处。他们身上同样有闪光点更值得受到老师的关心。教师应该抓住他们的闪光点，直到让他们体验到成功的喜悦和荣耀，重新树立信心振作精神。对于成绩较好的同学则应该鞭策他们进入社会实践阶段，体验更多的经济管理工作，通过经济管理专业的实践学习进行对知识的深入挖掘和专门研究，最后整理成自己的知识体系将自己往专业经济管理人才的方向进行培养，争取为祖国的经济发展做出贡献。
3.4 创新课堂的教学方式
提升高校经济管理专业实践教学应该创新教学方式。高校经济管理专业课堂模式改变创新的直接受益者是学生。教师应该在课堂上通过创设情境让学生动脑去想、动手去做，改变学生被动接受知识的方式，提倡自主合作探究的学习方式，使课堂不再刻板沉闷，增进学生与老师之间的有效交流。只有这样才能进一步培养学生的创新能力和实践能力，同时也能督促学生在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
4 结语
提升高校经济管理专业实践教学对于学生的个人前途和社会发展都具有非常重要的意义。考试型人才已经逐渐被社会淘汰，不再适应社会的快速发展。高校经济管理专业在制定培养人才的目标时要更加侧重学生实践能力的培养和创新精神的培育，满足社会对高校经济管理专业人才的需求。只有全面提升学生的素质，不断转变教师的教学思路和教学策略，才能实现高效人才与社会岗位的良好对接，对我国经济社会的发展起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 张涛.基于CDIO理念的金融综合实训平台构建分析[J].对外经贸，2017（3）.
[2] 夏侯健丹.案例教學法在经济管理专业教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（12）.
[3] 龙婷.经济管理类大学生思想状况分析[J].山西青年，2017（9）.