论文部分内容阅读
摘 要：高师教育的发展过程中，中国优秀民族传统文化教育逐渐被淡化，影响了高师学生思想道德素质的提高。对于高师学生目前存在的一些问题，高师院校应注意构建良好的学习氛围和校园文化环境，充分发挥思想政治理论课、人文课程与非人文课程的作用，支持并积极开展相关的校园文化活动，充分发挥社会实践的育人功能。本文主要阐释了中国优秀民族传统文化的内涵，分析了高师教育中注重中国传统民族文化的必要性以及高师学生存在的问题，具体探索了中国优秀民族传统文化的实践途径。
关键词：传统文化；中国；高师教育
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）09-0157-03
中国优秀民族传统文化博大精深，在高师院校学生的思想道德素质方面具有重大的作用。因此，在高师教育中，加强中国优秀民族传统文化的实践研究具有重要的意义。
一、中国优秀民族传统文化的内涵
（一）倡导爱国主义思想
经过几千年的民族文化传承与发展，我国民族传统文化积淀了这样一种民族心理：重视集体、国家、社会利益，对社会、国家和集体的忧患意识、使命感与责任感，强调为整体献身的精神。比如，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，徐锡麟的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”等千古诗篇，都充分展现了我国古代人民为整体利益无私奉献的精神。
（二）强调道德修养
自古以来，中华民族都十分重视研究处世哲学，强调“德”的地位与作用[1]。比如，儒家代表人物孔子就主张“君子以厚德载物”、“为政以德……众星拱之”、“以德报怨”等。在人际关系处理方面，庄子主张“淡若水”的“君子之交”；孔子主张“宽则得众”、“仁者爱人”；孟子主张尊老爱幼、“爱人”、“敬人”。
（三）倡导进取精神
作为中华民族代代相传的美德，自强不息自古有之。比如，从“愚公移山”、“夸父逐日”、“女娲补天”和“精卫填海”的神话故事，到“大禹治水”、“文王拘而演周易”“司马迁撰写《史记》”和“李冰修堰”等历史史实。这些都展示了中华民族积极进取、自强不息与刚健有为的精神。同时，这种进取精神激励着中华民族各代人才的奋斗不息。
（四）注重诚信品质
自古以来，作为君子重要的道德标准，诚实守信的品质无处不在。亚圣——孔子指出人要“言而有信”、“言必信”，并且警示人們“人而无信”的后果；老子明确指出“轻诺必寡信”，“一诺千金”这一成语就出自于老子之口。在中国传统民族文化中，评价君子的重要原则是“仁、义、信”，但是并不否认“利”的存在于价值，只是偏重于强调重义轻利的品质。比如，孔子有说“君子喻于义”。
二、高师教育中注重中国传统民族文化的必要性
（一）减少西方文化消极影响的需要
随着经济全球化的不断发展，世界各国逐渐连接为一个整体，西方国家的一些制度、观念与思想在我国得到传播，给我国传统的民族文化带来严重的冲击。比如，西方国家的享乐主义、拜金主义与功利主义等意识逐渐代替了我国传统民族文化中的惩恶扬善、诚实守信、温恭谦让、艰苦奋斗、孝亲恭师和勤俭节约等做人标准与人格标准，使得人们的精神家园丧失，难以体验存在的价值与意义。在高师院校，一些学生存在自私自利、懒惰、贪图享乐与不思进取的价值观念，严重阻碍了其综合素质的提高。
（二）弥补现代高师教育制度不足的需要
就目前来讲，高师院校学生大多是在中小学阶段接触并学习传统民族文化知识的，并且学习方法较为单一，多是采用死记硬背的方式掌握一些经典古文或故事等。但是，在进入高师院校后，由于受专业领域的局限，学生很难有机会接触、学习并获取系统的传统文化教育。
（三）应对现代大众传媒误导的需要
随着信息时代的到来，人们了解和获取知识的时效性得到不断加强。但是，与其同时，也产生了很多的误导性。现实生活中，一些“古装”电视剧或电影打着反映传统文化的旗号，传播一些一些被歪曲的历史或故事，进而使得部分学生对传统文化的理解带来一些误导。因此，在高师教育中，加强中国优秀民族文化教育十分必要。
三、高师学生思想存在的问题
（一）缺乏理想信念
随着高校的不断扩招，包括高师学生在内的大学生整体素质明显下降。随着社会经济的不断发展，人们更加偏重于追逐利义。由于受这种思潮的影响，一些高师学生过于追逐实用价值，缺少远大的理想信念。据调查，多数高师学生都过于追求“赚钱”与“享受”，缺乏对公私问题的正确认识。
（二）缺乏集体观念
就目前来讲，高师学生中存在严重的极端个人主义，集体意识不强，不愿承担相应的社会义务与责任，缺乏团队协作精神与无私奉献精神。
（三）缺乏学习目标
据了解，一些高师学生学习努力，但其目标局限于考研、考级和考证等，缺少利他主义观念，目标单一。自进入高师院校以来，部分学生认为人生前途已定，并且由于就业困难所带来的压力，他们出现了一些消极思想，缺乏学习动力，进而影响了其学习成绩与素质的提高。
（四）缺乏社会公德
现阶段，随着人们受教育水平的不断提高，高师学生对市场经济有了更深层次的了解，也都积极参与市场竞争。但是，在参与市场竞争的实际过程中，由于受多种因素的影响，他们又会仿效不正当的竞争手段。比如，由于缺乏正确的思想指导，他们在激烈的竞争中容易将社会上一些色情交易、拉关系、权钱交易、请客送礼等歪风邪气带进校园。此外，部分学生基本素质较差，容易做出违反公共秩序、破坏公共环境和损坏公共财物等违反社会公德的行为。 （五）缺乏正确的行为规范
从人的身心发展过程角度讲，高师学生大都处于青春期，都希望得到理解与尊重，获得更大的空间，对所面临的问题进行独立思考与处理。但是，与此同时，他们很难面对自己的缺点与不足，甚至会对家庭与学校教育产生抵触情绪。然而，当这些“合理”的“希望”或“需求”无法实现时，他们时常会做出一些打击报复或离家、离校出走等极端行为。此外，一些高师学生由于不愿接受束缚与管教，出现了严重的“行为失范”现象。
（六）缺乏团队协作精神与诚信意识
由于受我国有关的生育政策、西方文化中的个人主义思想与市场经济竞争意识等因素的影响，当代高师学生的团结协作意识和诚信意识等越来越弱，校园“信义失范”现象不仅没有得到改善，还有恶化的趋势。比如，请人代考、考试作弊、不按时归还银行助学贷款、抄袭论文等。
四、中国优秀民族传统文化在高师教育中的实践途径
（一）构建良好的学习氛围
严格来说，良好学习氛围的构建不仅是高师院校的责任，还需要充分调动和发挥强大的校外力量[2]。从社会方面看，为提高全社会对中国优秀民族传统文化的认识，作为确立正确舆论导向的重要载体，新闻媒体应关注中国优秀民族传统文化问题，将一些优秀民族传统文化的精华进行大力介绍与宣传。从学校方面看，高师院校领导应重视中国优秀民族传统文化在高师教育中的重要作用，加强高师学生在这一方面的学习。此外，还可充分利用墙报、板报等宣传中国优秀民族传统文化知识，营造良好的学习氛围，提高学生的认识，进而丰富整个高师校园的文化底蕴。
（二）创建良好的校园文化环境
作为一种特殊的社会文化现象，校园文化对学生的身心发展具有某种特有的、巨大的、潜在的作用。相较于被动的课堂教学活动，校园文化环境能够潜移默化的使学生获得熏陶与感染，增强学生的主动接受意愿，进而促进学生身心的健康发展。因此，高师院校应注重创建良好的校园文化环境，将学生生活的每个场景与细节和中国优秀民族传统文化有效结合起来，并充分发挥其德育功能，使学生能够在这一良好的校园文化环境中感受中国优秀民族传统文化的陶冶。比如，为帮助学生形成正确的“三观”，滋润学生的心灵，应建立并完善高师院校的校风校训，建立融洽的师生关系，充分发挥教师的才情师德与敬业精神，营造良好的班风。此外，为加强高师院校学生的中国优秀民族传统文化教育，高师院校还应重视校园的物质文化建设，充分利用文物类建筑、板报、墙报、草坪和橱窗等，采用拉横幅、写标语或警示语、竖路牌等手段进行宣传。
（三）充分发挥课堂教学的主导作用
第一，充分发挥人文课程的引导作用。作为中国优秀民族传统文化的载体，人文科学对于加强高师学生传统文化教育具有重要的作用[3]。因此，应积极发挥人文课程的引导作用。从学校角度讲，高师院校不仅应重视必须课程建设，还应开设与中国优秀民族传统文化教育相关的选修课程或讲座等，以提高高师学生的文化认同感，提高学生的爱国主义意识和集体主义精神。从教师角度讲，在组织教学过程中，教师应注意挖掘本课程中所含有的与中国优秀民族传统文化相关的内容，激发学生的学习兴趣，主动探索中国优秀民族传统文化的发展历程，进而为实现中华民族的伟大复兴奉献自己的一份力量。
第二，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。具体来讲，在实际的教学过程中，教师一是应注意马克思主义世界观与方法论的教授，并将其作为指导思想；二是应不断提高自身的整体素质，善于挖掘所授课程中富有的与中国优秀民族传统文化相关的内容；三是应提高高师学生的民族精神和对中国优秀民族传统文化的掌握程度，注重中國革命传统、中华民族优良传统与时代精神等方面的教育；四是进行合理引导，提高学生对我国民族奋斗史的学习兴趣，增强学生的国家意识与民族意识，树立民族自信心；五是应倡导爱好和平、艰苦奋斗、诚信守法、团结统一和平等合作等精神，使学生明确其所承担的历史责任，更好的与社会发展相适应。
（四）发挥社会实践的育人功能
作为中国优秀民族传统文化教育的重要依托，社会调查、志愿者活动、文化风采、专题调研、毕业设计与毕业实习等社会实践活动也具有重要的教育功能[4]。在具体的活动过程中，应努力创设集体活动场景，以培养学生的集体意识与团结协作精神。此外，还应开展与中国优秀民族传统文化有关的公益活动，培养学生求实务实、知行合一、用于奉献的精神[5]。
五、结语
总之，中国优秀民族传统文化是中华民族智慧的结晶，含有丰富多彩的文化内容，是中华民族以利于世界民族之林的重要法宝，有利于减少西方文化所带来的消极影响，弥补现代高师制度的不足，提高应对现代大众传媒误导的能力。因此，对于高师学生目前存在的一些问题，高师院校应注意构建良好的学习氛围和校园文化环境，充分发挥思想政治理论课、人文课程与非人文课程的作用，支持并积极开展相关的校园文化活动，充分发挥社会实践的育人功能。
参考文献：
〔1〕张荣云.加强高师学生优秀传统文化教育的实践性思考[J].徐州教育学院学报，2008（02）：30-33.
〔2〕宁传华.谈高师院校的传统文化教育[J].教育探索，2012（02）：121-122.
〔3〕张丽红.论传统“礼”文化与当代高师教育的结合策略[J].湖北函授大学学报，2016（03）：1-2+18.
〔4〕陈宇，曾晓辉.民族预科教育的深层解析与文化传承——以南昌工学院民族预科教育为例的探讨[C].中国少数民族教育学会2012年学术年会论文集.2012.369-372.
〔5〕彭清燕.民族村寨文化教育传承的法人类学因素考量——以武陵山连片特困地区为例[J].贵州师范学院学报，2015，31（11）：22-25.
〔6〕钟海青，雷湘竹.民族高等院校特色办学之探讨[J].民族高等教育研究，2017（01）. 〔7〕任金杰.以人为本：学校特色发展的价值取向[J].通化师范学院学报，2017（01）.
（責任编辑 徐阳）
Abstract： In the process of the development of higher normal education， the education of Chinese outstanding traditional culture has been gradually weakened， which has affected the improvement of the ideological and moral quality of the students. For teachers in the normal existence of some problems， teachers should pay attention to the construction of a good learning atmosphere and campus culture environment， give full play to the ideological and political theory courses， humanities curriculum and non-humanistic curriculum， support and actively carry out the relevant campus cultural activities， Give Full Play to the Educational Function of Social Practice.This article mainly explains the connotation of the Chinese outstanding national traditional culture， analyzes the necessity of paying attention to the traditional Chinese culture and the problems existing in the normal university students， and explores the practical ways of the Chinese outstanding traditional culture.
Keywords： Traditional Culture； China； Higher Normal Education
关键词：传统文化；中国；高师教育
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）09-0157-03
中国优秀民族传统文化博大精深，在高师院校学生的思想道德素质方面具有重大的作用。因此，在高师教育中，加强中国优秀民族传统文化的实践研究具有重要的意义。
一、中国优秀民族传统文化的内涵
（一）倡导爱国主义思想
经过几千年的民族文化传承与发展，我国民族传统文化积淀了这样一种民族心理：重视集体、国家、社会利益，对社会、国家和集体的忧患意识、使命感与责任感，强调为整体献身的精神。比如，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，徐锡麟的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”等千古诗篇，都充分展现了我国古代人民为整体利益无私奉献的精神。
（二）强调道德修养
自古以来，中华民族都十分重视研究处世哲学，强调“德”的地位与作用[1]。比如，儒家代表人物孔子就主张“君子以厚德载物”、“为政以德……众星拱之”、“以德报怨”等。在人际关系处理方面，庄子主张“淡若水”的“君子之交”；孔子主张“宽则得众”、“仁者爱人”；孟子主张尊老爱幼、“爱人”、“敬人”。
（三）倡导进取精神
作为中华民族代代相传的美德，自强不息自古有之。比如，从“愚公移山”、“夸父逐日”、“女娲补天”和“精卫填海”的神话故事，到“大禹治水”、“文王拘而演周易”“司马迁撰写《史记》”和“李冰修堰”等历史史实。这些都展示了中华民族积极进取、自强不息与刚健有为的精神。同时，这种进取精神激励着中华民族各代人才的奋斗不息。
（四）注重诚信品质
自古以来，作为君子重要的道德标准，诚实守信的品质无处不在。亚圣——孔子指出人要“言而有信”、“言必信”，并且警示人們“人而无信”的后果；老子明确指出“轻诺必寡信”，“一诺千金”这一成语就出自于老子之口。在中国传统民族文化中，评价君子的重要原则是“仁、义、信”，但是并不否认“利”的存在于价值，只是偏重于强调重义轻利的品质。比如，孔子有说“君子喻于义”。
二、高师教育中注重中国传统民族文化的必要性
（一）减少西方文化消极影响的需要
随着经济全球化的不断发展，世界各国逐渐连接为一个整体，西方国家的一些制度、观念与思想在我国得到传播，给我国传统的民族文化带来严重的冲击。比如，西方国家的享乐主义、拜金主义与功利主义等意识逐渐代替了我国传统民族文化中的惩恶扬善、诚实守信、温恭谦让、艰苦奋斗、孝亲恭师和勤俭节约等做人标准与人格标准，使得人们的精神家园丧失，难以体验存在的价值与意义。在高师院校，一些学生存在自私自利、懒惰、贪图享乐与不思进取的价值观念，严重阻碍了其综合素质的提高。
（二）弥补现代高师教育制度不足的需要
就目前来讲，高师院校学生大多是在中小学阶段接触并学习传统民族文化知识的，并且学习方法较为单一，多是采用死记硬背的方式掌握一些经典古文或故事等。但是，在进入高师院校后，由于受专业领域的局限，学生很难有机会接触、学习并获取系统的传统文化教育。
（三）应对现代大众传媒误导的需要
随着信息时代的到来，人们了解和获取知识的时效性得到不断加强。但是，与其同时，也产生了很多的误导性。现实生活中，一些“古装”电视剧或电影打着反映传统文化的旗号，传播一些一些被歪曲的历史或故事，进而使得部分学生对传统文化的理解带来一些误导。因此，在高师教育中，加强中国优秀民族文化教育十分必要。
三、高师学生思想存在的问题
（一）缺乏理想信念
随着高校的不断扩招，包括高师学生在内的大学生整体素质明显下降。随着社会经济的不断发展，人们更加偏重于追逐利义。由于受这种思潮的影响，一些高师学生过于追逐实用价值，缺少远大的理想信念。据调查，多数高师学生都过于追求“赚钱”与“享受”，缺乏对公私问题的正确认识。
（二）缺乏集体观念
就目前来讲，高师学生中存在严重的极端个人主义，集体意识不强，不愿承担相应的社会义务与责任，缺乏团队协作精神与无私奉献精神。
（三）缺乏学习目标
据了解，一些高师学生学习努力，但其目标局限于考研、考级和考证等，缺少利他主义观念，目标单一。自进入高师院校以来，部分学生认为人生前途已定，并且由于就业困难所带来的压力，他们出现了一些消极思想，缺乏学习动力，进而影响了其学习成绩与素质的提高。
（四）缺乏社会公德
现阶段，随着人们受教育水平的不断提高，高师学生对市场经济有了更深层次的了解，也都积极参与市场竞争。但是，在参与市场竞争的实际过程中，由于受多种因素的影响，他们又会仿效不正当的竞争手段。比如，由于缺乏正确的思想指导，他们在激烈的竞争中容易将社会上一些色情交易、拉关系、权钱交易、请客送礼等歪风邪气带进校园。此外，部分学生基本素质较差，容易做出违反公共秩序、破坏公共环境和损坏公共财物等违反社会公德的行为。 （五）缺乏正确的行为规范
从人的身心发展过程角度讲，高师学生大都处于青春期，都希望得到理解与尊重，获得更大的空间，对所面临的问题进行独立思考与处理。但是，与此同时，他们很难面对自己的缺点与不足，甚至会对家庭与学校教育产生抵触情绪。然而，当这些“合理”的“希望”或“需求”无法实现时，他们时常会做出一些打击报复或离家、离校出走等极端行为。此外，一些高师学生由于不愿接受束缚与管教，出现了严重的“行为失范”现象。
（六）缺乏团队协作精神与诚信意识
由于受我国有关的生育政策、西方文化中的个人主义思想与市场经济竞争意识等因素的影响，当代高师学生的团结协作意识和诚信意识等越来越弱，校园“信义失范”现象不仅没有得到改善，还有恶化的趋势。比如，请人代考、考试作弊、不按时归还银行助学贷款、抄袭论文等。
四、中国优秀民族传统文化在高师教育中的实践途径
（一）构建良好的学习氛围
严格来说，良好学习氛围的构建不仅是高师院校的责任，还需要充分调动和发挥强大的校外力量[2]。从社会方面看，为提高全社会对中国优秀民族传统文化的认识，作为确立正确舆论导向的重要载体，新闻媒体应关注中国优秀民族传统文化问题，将一些优秀民族传统文化的精华进行大力介绍与宣传。从学校方面看，高师院校领导应重视中国优秀民族传统文化在高师教育中的重要作用，加强高师学生在这一方面的学习。此外，还可充分利用墙报、板报等宣传中国优秀民族传统文化知识，营造良好的学习氛围，提高学生的认识，进而丰富整个高师校园的文化底蕴。
（二）创建良好的校园文化环境
作为一种特殊的社会文化现象，校园文化对学生的身心发展具有某种特有的、巨大的、潜在的作用。相较于被动的课堂教学活动，校园文化环境能够潜移默化的使学生获得熏陶与感染，增强学生的主动接受意愿，进而促进学生身心的健康发展。因此，高师院校应注重创建良好的校园文化环境，将学生生活的每个场景与细节和中国优秀民族传统文化有效结合起来，并充分发挥其德育功能，使学生能够在这一良好的校园文化环境中感受中国优秀民族传统文化的陶冶。比如，为帮助学生形成正确的“三观”，滋润学生的心灵，应建立并完善高师院校的校风校训，建立融洽的师生关系，充分发挥教师的才情师德与敬业精神，营造良好的班风。此外，为加强高师院校学生的中国优秀民族传统文化教育，高师院校还应重视校园的物质文化建设，充分利用文物类建筑、板报、墙报、草坪和橱窗等，采用拉横幅、写标语或警示语、竖路牌等手段进行宣传。
（三）充分发挥课堂教学的主导作用
第一，充分发挥人文课程的引导作用。作为中国优秀民族传统文化的载体，人文科学对于加强高师学生传统文化教育具有重要的作用[3]。因此，应积极发挥人文课程的引导作用。从学校角度讲，高师院校不仅应重视必须课程建设，还应开设与中国优秀民族传统文化教育相关的选修课程或讲座等，以提高高师学生的文化认同感，提高学生的爱国主义意识和集体主义精神。从教师角度讲，在组织教学过程中，教师应注意挖掘本课程中所含有的与中国优秀民族传统文化相关的内容，激发学生的学习兴趣，主动探索中国优秀民族传统文化的发展历程，进而为实现中华民族的伟大复兴奉献自己的一份力量。
第二，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。具体来讲，在实际的教学过程中，教师一是应注意马克思主义世界观与方法论的教授，并将其作为指导思想；二是应不断提高自身的整体素质，善于挖掘所授课程中富有的与中国优秀民族传统文化相关的内容；三是应提高高师学生的民族精神和对中国优秀民族传统文化的掌握程度，注重中國革命传统、中华民族优良传统与时代精神等方面的教育；四是进行合理引导，提高学生对我国民族奋斗史的学习兴趣，增强学生的国家意识与民族意识，树立民族自信心；五是应倡导爱好和平、艰苦奋斗、诚信守法、团结统一和平等合作等精神，使学生明确其所承担的历史责任，更好的与社会发展相适应。
（四）发挥社会实践的育人功能
作为中国优秀民族传统文化教育的重要依托，社会调查、志愿者活动、文化风采、专题调研、毕业设计与毕业实习等社会实践活动也具有重要的教育功能[4]。在具体的活动过程中，应努力创设集体活动场景，以培养学生的集体意识与团结协作精神。此外，还应开展与中国优秀民族传统文化有关的公益活动，培养学生求实务实、知行合一、用于奉献的精神[5]。
五、结语
总之，中国优秀民族传统文化是中华民族智慧的结晶，含有丰富多彩的文化内容，是中华民族以利于世界民族之林的重要法宝，有利于减少西方文化所带来的消极影响，弥补现代高师制度的不足，提高应对现代大众传媒误导的能力。因此，对于高师学生目前存在的一些问题，高师院校应注意构建良好的学习氛围和校园文化环境，充分发挥思想政治理论课、人文课程与非人文课程的作用，支持并积极开展相关的校园文化活动，充分发挥社会实践的育人功能。
参考文献：
〔1〕张荣云.加强高师学生优秀传统文化教育的实践性思考[J].徐州教育学院学报，2008（02）：30-33.
〔2〕宁传华.谈高师院校的传统文化教育[J].教育探索，2012（02）：121-122.
〔3〕张丽红.论传统“礼”文化与当代高师教育的结合策略[J].湖北函授大学学报，2016（03）：1-2+18.
〔4〕陈宇，曾晓辉.民族预科教育的深层解析与文化传承——以南昌工学院民族预科教育为例的探讨[C].中国少数民族教育学会2012年学术年会论文集.2012.369-372.
〔5〕彭清燕.民族村寨文化教育传承的法人类学因素考量——以武陵山连片特困地区为例[J].贵州师范学院学报，2015，31（11）：22-25.
〔6〕钟海青，雷湘竹.民族高等院校特色办学之探讨[J].民族高等教育研究，2017（01）. 〔7〕任金杰.以人为本：学校特色发展的价值取向[J].通化师范学院学报，2017（01）.
（責任编辑 徐阳）
Abstract： In the process of the development of higher normal education， the education of Chinese outstanding traditional culture has been gradually weakened， which has affected the improvement of the ideological and moral quality of the students. For teachers in the normal existence of some problems， teachers should pay attention to the construction of a good learning atmosphere and campus culture environment， give full play to the ideological and political theory courses， humanities curriculum and non-humanistic curriculum， support and actively carry out the relevant campus cultural activities， Give Full Play to the Educational Function of Social Practice.This article mainly explains the connotation of the Chinese outstanding national traditional culture， analyzes the necessity of paying attention to the traditional Chinese culture and the problems existing in the normal university students， and explores the practical ways of the Chinese outstanding traditional culture.
Keywords： Traditional Culture； China； Higher Normal Education