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摘要：教育一直都是国家全面发展的方向，面对国家对于新课改的大力推崇，师生之间互动也受到了越来越多教育工作者的关注，对于初中数学来说，打造良好的师生关系，不仅能为师生之间建立良好的和谐关系，同时对于活跃课堂氛围也是必不可少的，有助于提升教师的教学质量，帮助学生进行更加高效的学习。针对这样的教学优势，如何开展初中教学课堂上的师生互动，也成为了教育上需要研究的重点对象。因此，本文就该问题展开了深层次的调研与思考。
关键词：初中数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-079
对于教师以及学生来说，教育是一种双向的过程，只有学生与教师之间建立良好的默契，才能取得更加高效的教学效果。针对数学来讲，它是一门集逻辑与思维于一身的重点学科，学生学好数学，不仅帮助其不被传统教学方式所左右，还能促进学生的逻辑思维能力以及树立正确的价值观念。教师在实际授课过程中，要培养学生对于数学知识主动探究以及自主思考，帮助学生找到合适的学习数学的方法。相对于传统教学方式上的不足，教师准备的教学内容枯燥单一，导致学生很难对学习数学充满兴趣，通过实践证明，在开展师生之间互动时，教师要将学生放到主体位置，打破传统教学方式理念，让课堂更具备多样性、高效性。同时，有利于教师提高自己的教学速率以及教学质量。
一、开展初中数学课堂上的师生互动的重要性
在开展初中数学课堂时，师生之间建立互动不仅仅能提升学生对于学习数学的能力。在数学这门学科上，不仅有很严谨的逻辑关系以及有较强的抽象性，学生在学习数学上会发现许多问题通过师生互动学习，不仅能促进学生对于知识的掌握能力以及提升学生的逻辑思维能力，通过师生之间的互动，解决了许多在数学上存在的难题。在传统的教学理念中，解决问题与提出问题是两种单独的过程，教师通过师生之间的良好互动，可以对学生产生的问题进行指导、解决。进而促进学生全面性发展，提高学生学习数学的激情。
二、开展初中数学课堂上的师生互动的策略
（一）以生活为基础，营造互动情景
数学作为教育上的主科，它取之于生活，用之生活。因此，在实际教学上，教师可以把数学建立在生活之中，为学生创造良好的情景模式，教师开展情景教学，要把学生当做主导地位，尊重学生之间的差异性，改良传统教学中的不足，进而来把师生之间进行密切关联，提升学生对于学习数学上的能力，激發学生对于学习的乐趣，同时也激起教师与学生之间的互动性，例如：在《利用方程组解决应用题》时，教师可以带几种水果，如香蕉和苹果，然后将学生进行两两分组，教师要告诉学生关于水果的单价，两位学生通过对不同水果的购买，进而开展数学问题，教师在让两位学生不泄密的情况下，提问学生关于购买水果的个数，通过学生建立不同的方程组，来激发学生寻找答案，这样不仅将生活中的事物引进数学，同时对于激发学生的兴趣也起到了作用，帮助数学知识变得更具生活色彩，促进学生解题速度以及提高学生的学习质量。
（二）通过小组活动，促进师生互动
在开展数学教学时，教师通过小组活动，可以更加有效的进行师生互动。并且还能提高学生对于学习的积极性，因此，在实际课堂上，教师可以根据学生之间的差异性，对学生的特点以及兴趣进行研究，根据实际情况，对学生进行分组活动。通过分组，进而增加师生之间默契程度，教师可通过合理的教学方式，帮助学生明确其身上的责任，要对学生进行鼓励，帮助学生进行小组学习，使学生更高效的开展学习工作，教师要通过学生的兴趣特点，对学生在小组上进行责任分配，进而帮助学生在小组上发挥其自身价值。例如：在《统计》学科时，教师可通过学生之间的分组学习，对学生进行小组提问，如，在你们小组上小眼睛的同学占据的概率？以及在小组上男女生存在的比例？通过这样的方式，开展教学工作，不仅帮助学生之间建立合作关系，激发学生兴趣，还可以培养学生对于学习数学的热情。通过师生之间的互动，可以强化师生之间的交流，以致于帮助学生建立正确的人生价值观念。
（三）利用课堂问题，推进师生互动
在实际教学上，教师要想通过数学提高学生的思维能力，需要在教育细节上开展教学工作，注重课堂上的提问过程，再该环节上，可以帮助师生建立良好的互动，因此，教师在开展数学教学工作时，可结合学生当下的学习状况以及对于教材的掌握能力，通过其了解程度，对学生进行提问，这样不仅强化了学生对于学习知识的积极性，同时也促进了学生对于数学知识的掌握能力，例如：在学习《奇数偶数》时，教师可在白卡片上写有0到99的数字，让学生抽取一张白卡片，通过相对应的数字，对学生进行提问，抽到的数字是奇数还是偶数，通过这样的教学方式，加深了学生对于课程的掌握能力，同时也提高了教师的教学速率。
总结
通过开展师生互动教学模式，极大增强了学生对于学习数学的热情，同时也帮助教师与学生之间建立了一道友谊的桥梁，促进学生全面化发展。
参考文献
[1]雷刚.浅谈中学数学教学中的师生互动[J].科技创业月刊，2011（16）：110-111.
[2]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015（19）：272-273.
关键词：初中数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-079
对于教师以及学生来说，教育是一种双向的过程，只有学生与教师之间建立良好的默契，才能取得更加高效的教学效果。针对数学来讲，它是一门集逻辑与思维于一身的重点学科，学生学好数学，不仅帮助其不被传统教学方式所左右，还能促进学生的逻辑思维能力以及树立正确的价值观念。教师在实际授课过程中，要培养学生对于数学知识主动探究以及自主思考，帮助学生找到合适的学习数学的方法。相对于传统教学方式上的不足，教师准备的教学内容枯燥单一，导致学生很难对学习数学充满兴趣，通过实践证明，在开展师生之间互动时，教师要将学生放到主体位置，打破传统教学方式理念，让课堂更具备多样性、高效性。同时，有利于教师提高自己的教学速率以及教学质量。
一、开展初中数学课堂上的师生互动的重要性
在开展初中数学课堂时，师生之间建立互动不仅仅能提升学生对于学习数学的能力。在数学这门学科上，不仅有很严谨的逻辑关系以及有较强的抽象性，学生在学习数学上会发现许多问题通过师生互动学习，不仅能促进学生对于知识的掌握能力以及提升学生的逻辑思维能力，通过师生之间的互动，解决了许多在数学上存在的难题。在传统的教学理念中，解决问题与提出问题是两种单独的过程，教师通过师生之间的良好互动，可以对学生产生的问题进行指导、解决。进而促进学生全面性发展，提高学生学习数学的激情。
二、开展初中数学课堂上的师生互动的策略
（一）以生活为基础，营造互动情景
数学作为教育上的主科，它取之于生活，用之生活。因此，在实际教学上，教师可以把数学建立在生活之中，为学生创造良好的情景模式，教师开展情景教学，要把学生当做主导地位，尊重学生之间的差异性，改良传统教学中的不足，进而来把师生之间进行密切关联，提升学生对于学习数学上的能力，激發学生对于学习的乐趣，同时也激起教师与学生之间的互动性，例如：在《利用方程组解决应用题》时，教师可以带几种水果，如香蕉和苹果，然后将学生进行两两分组，教师要告诉学生关于水果的单价，两位学生通过对不同水果的购买，进而开展数学问题，教师在让两位学生不泄密的情况下，提问学生关于购买水果的个数，通过学生建立不同的方程组，来激发学生寻找答案，这样不仅将生活中的事物引进数学，同时对于激发学生的兴趣也起到了作用，帮助数学知识变得更具生活色彩，促进学生解题速度以及提高学生的学习质量。
（二）通过小组活动，促进师生互动
在开展数学教学时，教师通过小组活动，可以更加有效的进行师生互动。并且还能提高学生对于学习的积极性，因此，在实际课堂上，教师可以根据学生之间的差异性，对学生的特点以及兴趣进行研究，根据实际情况，对学生进行分组活动。通过分组，进而增加师生之间默契程度，教师可通过合理的教学方式，帮助学生明确其身上的责任，要对学生进行鼓励，帮助学生进行小组学习，使学生更高效的开展学习工作，教师要通过学生的兴趣特点，对学生在小组上进行责任分配，进而帮助学生在小组上发挥其自身价值。例如：在《统计》学科时，教师可通过学生之间的分组学习，对学生进行小组提问，如，在你们小组上小眼睛的同学占据的概率？以及在小组上男女生存在的比例？通过这样的方式，开展教学工作，不仅帮助学生之间建立合作关系，激发学生兴趣，还可以培养学生对于学习数学的热情。通过师生之间的互动，可以强化师生之间的交流，以致于帮助学生建立正确的人生价值观念。
（三）利用课堂问题，推进师生互动
在实际教学上，教师要想通过数学提高学生的思维能力，需要在教育细节上开展教学工作，注重课堂上的提问过程，再该环节上，可以帮助师生建立良好的互动，因此，教师在开展数学教学工作时，可结合学生当下的学习状况以及对于教材的掌握能力，通过其了解程度，对学生进行提问，这样不仅强化了学生对于学习知识的积极性，同时也促进了学生对于数学知识的掌握能力，例如：在学习《奇数偶数》时，教师可在白卡片上写有0到99的数字，让学生抽取一张白卡片，通过相对应的数字，对学生进行提问，抽到的数字是奇数还是偶数，通过这样的教学方式，加深了学生对于课程的掌握能力，同时也提高了教师的教学速率。
总结
通过开展师生互动教学模式，极大增强了学生对于学习数学的热情，同时也帮助教师与学生之间建立了一道友谊的桥梁，促进学生全面化发展。
参考文献
[1]雷刚.浅谈中学数学教学中的师生互动[J].科技创业月刊，2011（16）：110-111.
[2]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015（19）：272-273.