论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的背景下，日常课堂教学模式和教学方法都在发生着巨大的变革，传统的“以教师为主、学生为辅”的课堂教学模式，渐渐被“以学生为中心，教师作为学生学习的引导者和帮助者”的新型课堂教学模式所取代。但是由于各个知识科目之间存在着差异性，导致各知识科目的教学改革特点不尽相同，在中职英语科目的课堂教学中，项目教学法的应用得到越来越多学生和教师的认可与接受，项目教学打破了传统英语课堂教学中枯燥讲授的形式，赋予班级学生更多的学习主动权，课堂教学效果更加生动高效。
关键词：中职英语;项目教学;全面学习
无论在哪一个阶段的英语知识教学中，都存在着一个突出的教学问题，那就是学生的英语课堂参与量较少，出现这一问题的原因是多方面的，一方面既与英语学科本身具有的多样性和复杂性知识特点有关，在一定程度上决定了课堂教学方式中需要偏重于讲授;另一方面也与教师自身教学方法的单一性有关。如果学生单纯的停留在知识的课堂认知和记忆层面上是远远不够的，只有真正调动起班级学生学习的主动性和课堂活动探究的能动性，才能切实提高学生的英语学习效率与学习能力。
2. 项目教学，激发班级学生课堂英语学习的积极性
项目教学与传统英语讲授式教学方式存在的最大区别就是对于学生主体性的发挥，项目教学法在中职英语教学中的应用，通过课堂教学项目的计划、设置、实行与总结，引导班级每个学生都真正参与到课堂知识的学习和探究中来，打破传统英语学习中学生被动性的地位。学生在课堂英语学习中有了更强的参与感，他们的学习兴趣自然也就提高了，这样在英语课堂学习中学生就会表现的更加积极主动，课堂教学项目的完成效率自然也就提高了。项目教学与学生学习热情激发是一个相互促进的过程，使学生在这一过程中实现学习和成长。
比如，在中职英语课程“Would you like a cup of coffee？”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体课堂导入环节，利用教室中的多媒体教学设备，给予班级学生播放有关点餐服务的英语视频，让班级学生通过视频的观看，一边加强对于本课英语知识的熟悉，一边提炼出英语点餐服务中需要注意的问题。然后，教师要结合英语课本的内容，让班级学生说出在现实生活中如何正确的点餐或如何做出正确的点餐服务，在这一过程中，教师要给予班级学生充分自主权，在班級范围内形成讨论性的学习氛围。最后，教师要从班级中随机选取几名学生进行点餐对话练习，针对班级学生存在的一些普遍性问题，再次在课堂上进行集中的知识讲解。同时与班级学生进行充分的交流，让学生充分说出自己的困惑，这样整个的课堂英语教学才会更加具有针对性和效率性。
二.项目教学，促进学生实现全面的英语学习与发展
在日常英语科目的教学实践中，英语教学不同于其他任何的知识科目，因为对于英语知识的学习考察着学生听、说、读、写等多方面的能力，这就要求在英语知识的教学中也要加强对学生听、说、读、写多方面的引导。而对于学生英语全面学习的引导离不开课堂英语项目教学方法的实施，通过一个个具有针对性课堂学习项目的设置与实践，引导学生对于英语知识的学习不再单纯的局限于听、说、读、写的某一个方面，而是调动自身多方面的能力进行英语学习，在英语知识的探究学习中实现对于自身多方面能力的锻炼与提升，从而实现知识学习与能力提升的全面发展。
比如，在中职英语课程“How much is the … ？ ”的教学过程中，首先，教师要在本课教学设计中，结合本课英语知识的具体特点，就有针对性的设置出综合性的课堂教学流程，加强对于英语听、说、读、写等各个项目的练习。然后，教师要要求班级中的每个学生都根据自身的购物经历，，用自己的话在课堂上及时阐述出来，教师要一边认真倾听，一边记录下每一位学生在本课英语知识理解和学习中存在的问题，并给予班级学生进行一一的纠正。最后，教师要给予班级学生一定的英语写作时间，让学生将自己刚刚阐述的购物经历书写出来，并在作文写作过程中运用到本课设计到的具体英语词汇与句式，加强学生对于本课英语知识的学习与运用。
三.项目教学，加深学生对于英语知识的深入掌握
在任何科目知识的学习过程中，都需要经历一个由少到多、由浅入深循序渐进的过程，对于中职英语知识的学习也是如此，而对于英语知识的深层次学习探究，需要采用项目教学的方法。让班级学生在英语学习项目的亲身实践中，完成对于英语知识的深层理解与记忆，并在有效的项目实践探究中，实现对课堂所学英语知识的深层掌握。英语课堂项目教学过程，既是引导学生英语知识深入认知与掌握的过程，同时也是锻炼班级学生良好英语学习能力与实践能力的过程，可谓一举两得。
比如，在中职英语课程“What kind of room would you like？ “的教学过程中，首先，教师要将班级学生按照总人数的多少，以四至五个学生为一小组分成若干的英语学习小组，要求班级学生以学习小组为单位进行本课英语知识的探究学习。各小组要进行本课相关主题情景剧的排练。然后，教师要求各小组依次在课堂中进行英语情景剧的表演，通过学生进行相互之间的英语对话，教师就可以清晰了解到班级学生的知识学习程度。最后，教师要让班级其他同学在课堂上阐述自己的观点和看法后，也认真倾听班级同学的意见与想法，从而真正实现对于本课英语知识的全面学习与深入理解掌握。这样的课堂教学过程有利于让班级学生慢慢认识到听说读写各个部分在英语学习的重要性，慢慢引导学生养成良好的英语学习观念与学习意识。
项目教学法在中职英语教学中的应用，教师要在英语课堂上努力做到学生主体与课堂教学模式的有效融合，提高课堂英语知识教学的实用性和实践性，促进学生实现更好的英语学习与成长发展。
参考文献：
[1]中职专业英语开展项目学习的可行性研究[D].蒋璇.华东师范大学 2008
[2]“项目型”教学法在综合英语教学中的实践[J].李竹青.基础教育外语教学研究.2002（07）
[3]职校基于项目教学法的教学评价研究与思考[J].王萍芳.教育现代化.2019（21）
（作者单位：海南省三亚技师学院）
关键词：中职英语;项目教学;全面学习
无论在哪一个阶段的英语知识教学中，都存在着一个突出的教学问题，那就是学生的英语课堂参与量较少，出现这一问题的原因是多方面的，一方面既与英语学科本身具有的多样性和复杂性知识特点有关，在一定程度上决定了课堂教学方式中需要偏重于讲授;另一方面也与教师自身教学方法的单一性有关。如果学生单纯的停留在知识的课堂认知和记忆层面上是远远不够的，只有真正调动起班级学生学习的主动性和课堂活动探究的能动性，才能切实提高学生的英语学习效率与学习能力。
2. 项目教学，激发班级学生课堂英语学习的积极性
项目教学与传统英语讲授式教学方式存在的最大区别就是对于学生主体性的发挥，项目教学法在中职英语教学中的应用，通过课堂教学项目的计划、设置、实行与总结，引导班级每个学生都真正参与到课堂知识的学习和探究中来，打破传统英语学习中学生被动性的地位。学生在课堂英语学习中有了更强的参与感，他们的学习兴趣自然也就提高了，这样在英语课堂学习中学生就会表现的更加积极主动，课堂教学项目的完成效率自然也就提高了。项目教学与学生学习热情激发是一个相互促进的过程，使学生在这一过程中实现学习和成长。
比如，在中职英语课程“Would you like a cup of coffee？”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体课堂导入环节，利用教室中的多媒体教学设备，给予班级学生播放有关点餐服务的英语视频，让班级学生通过视频的观看，一边加强对于本课英语知识的熟悉，一边提炼出英语点餐服务中需要注意的问题。然后，教师要结合英语课本的内容，让班级学生说出在现实生活中如何正确的点餐或如何做出正确的点餐服务，在这一过程中，教师要给予班级学生充分自主权，在班級范围内形成讨论性的学习氛围。最后，教师要从班级中随机选取几名学生进行点餐对话练习，针对班级学生存在的一些普遍性问题，再次在课堂上进行集中的知识讲解。同时与班级学生进行充分的交流，让学生充分说出自己的困惑，这样整个的课堂英语教学才会更加具有针对性和效率性。
二.项目教学，促进学生实现全面的英语学习与发展
在日常英语科目的教学实践中，英语教学不同于其他任何的知识科目，因为对于英语知识的学习考察着学生听、说、读、写等多方面的能力，这就要求在英语知识的教学中也要加强对学生听、说、读、写多方面的引导。而对于学生英语全面学习的引导离不开课堂英语项目教学方法的实施，通过一个个具有针对性课堂学习项目的设置与实践，引导学生对于英语知识的学习不再单纯的局限于听、说、读、写的某一个方面，而是调动自身多方面的能力进行英语学习，在英语知识的探究学习中实现对于自身多方面能力的锻炼与提升，从而实现知识学习与能力提升的全面发展。
比如，在中职英语课程“How much is the … ？ ”的教学过程中，首先，教师要在本课教学设计中，结合本课英语知识的具体特点，就有针对性的设置出综合性的课堂教学流程，加强对于英语听、说、读、写等各个项目的练习。然后，教师要要求班级中的每个学生都根据自身的购物经历，，用自己的话在课堂上及时阐述出来，教师要一边认真倾听，一边记录下每一位学生在本课英语知识理解和学习中存在的问题，并给予班级学生进行一一的纠正。最后，教师要给予班级学生一定的英语写作时间，让学生将自己刚刚阐述的购物经历书写出来，并在作文写作过程中运用到本课设计到的具体英语词汇与句式，加强学生对于本课英语知识的学习与运用。
三.项目教学，加深学生对于英语知识的深入掌握
在任何科目知识的学习过程中，都需要经历一个由少到多、由浅入深循序渐进的过程，对于中职英语知识的学习也是如此，而对于英语知识的深层次学习探究，需要采用项目教学的方法。让班级学生在英语学习项目的亲身实践中，完成对于英语知识的深层理解与记忆，并在有效的项目实践探究中，实现对课堂所学英语知识的深层掌握。英语课堂项目教学过程，既是引导学生英语知识深入认知与掌握的过程，同时也是锻炼班级学生良好英语学习能力与实践能力的过程，可谓一举两得。
比如，在中职英语课程“What kind of room would you like？ “的教学过程中，首先，教师要将班级学生按照总人数的多少，以四至五个学生为一小组分成若干的英语学习小组，要求班级学生以学习小组为单位进行本课英语知识的探究学习。各小组要进行本课相关主题情景剧的排练。然后，教师要求各小组依次在课堂中进行英语情景剧的表演，通过学生进行相互之间的英语对话，教师就可以清晰了解到班级学生的知识学习程度。最后，教师要让班级其他同学在课堂上阐述自己的观点和看法后，也认真倾听班级同学的意见与想法，从而真正实现对于本课英语知识的全面学习与深入理解掌握。这样的课堂教学过程有利于让班级学生慢慢认识到听说读写各个部分在英语学习的重要性，慢慢引导学生养成良好的英语学习观念与学习意识。
项目教学法在中职英语教学中的应用，教师要在英语课堂上努力做到学生主体与课堂教学模式的有效融合，提高课堂英语知识教学的实用性和实践性，促进学生实现更好的英语学习与成长发展。
参考文献：
[1]中职专业英语开展项目学习的可行性研究[D].蒋璇.华东师范大学 2008
[2]“项目型”教学法在综合英语教学中的实践[J].李竹青.基础教育外语教学研究.2002（07）
[3]职校基于项目教学法的教学评价研究与思考[J].王萍芳.教育现代化.2019（21）
（作者单位：海南省三亚技师学院）