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【摘要】 在初中三年级的教学中，英语学科复习是一个重要的组成部分。在英语复习过程中，要充分结合学生的客观情况和教学实际，根据《英语课程标准》的内容要求和相关文件，制定高中英语高考英语复习计划，做到高效复习。本文结合多年的教学经验，研究了PEP英语课程标准和教材内容，探讨了在英语课堂上培养和提高学生良好的行为习惯和实践技能。为了提高初三英语复习的效果，教师需要抓住细节，把细节作为基本出发点，在实践中实现知识的灵活学习和运用。
【关键词】初三英语复习 细节 基础 活学活用 策略
一、抓住细节之处，夯实基础知识
在课堂上良好的课堂习惯的养成以及恰當的口语练习和写作训练等，是对学生进行英语知识巩固复习以及能力提升的有效方式，教师可以充分利用这些方式展开复习过程，以促进教学效果的提升。
1.课堂习惯的养成
在教学课堂上，教师需要引导学生树立起良好的学习习惯。在课堂上，教师需要对课堂专注力、善做笔记以及课堂思考的重要性进行强调，不能只是要求学生做到yes，更需要做到why。课堂笔记要求学生边学边记，将教师讲述的重难点知识进行记录，对于反复出现的同类错题也要记录，有自己的错题集，以便日后积累学习经验，这也能为日后的复习提供一定的便利，对提高考试成绩至关重要。课堂进行过程中，学生需要积极对课堂内容进行思考，敢于发表自己的看法，同时提出与其他学生不同的意见，在思考的过程中，学生可以发现一些潜在的问题，促使他们主动思考知识的原委，如在学习短暂性动词marry、die等词汇时，让学生自己与stand、live等持续性动词进行比较，发现他们本身的异同点。
2.强化口语练习，注重写作训练
从一开始教授英语知识开始，我就对学生的英语口语以及写作能力方面的培养比较注重。在课堂的前几分钟，我会让学生轮流展示短小的英语故事或者是进行英语对话，每周至少进行一次周练习，再充分利用课下的时间来进行面对面的修改，使得学生可以正确地掌握符合英语读写习惯的方法，我在教学过程中争取做到及时修改学生的作业并进行有效订正，再利用运用实践环节来进行知识的巩固，让学生可以深刻地体会到经常进行练习的重要意义。
二、课堂研究要深入且细致
作为初三英语教师，首先需要对中考的考试内容进行深入研究，对英语课程标准及其相关的文件内容进行深入分析，实现对中考英语考试题型的有效掌握。教师需要清楚考试的内容以及考试的形式，对于中考英语的考试范围、形式以及出题的具体特点及其规律进行深入了解并且加以明确，通过做各种练习题以及模拟题的方式，在真实的教学课堂上做到不对现在的复习资料形成依赖，而是对现在资料的内容以及形式进行有效选择和整合，而中考指导资料是其中比较重要的组成部分。
三、练习巩固求活用
在复习的过程中，教师要将知识进行由易到难的安排，在英语知识运用方面做到由点到面，逐渐深入。
1.由易到难，触类旁通，做到活学活用
教师在设计教学实践或者练习环节时，需要结合学生的实际情况，在学习内容安排上需要从比较简单的内容延伸到比较难的内容，使得学生可以在实践练习环节实现活学活用。那么，為了更好地实现活学活用，第一步需要将科学化的知识转化为生活化的知识，将较为复杂的知识转化为难度较低的知识，实现知识的具体化，而且枯燥乏味的知识也可以变得更加有趣，在这样的模式之下，学生学习的兴趣可以被充分调动起来，使得学生们的自信心得以有效增强，同时学生对知识的理解更加深入，学习的效率也就得到了有效提升。第二步是将知识向着多样化的方向发展，做到听说读写各个步骤都具备，做到眼脑手并用，并且可以利用一种知识实现对其他类型知识的联想，做到灵活运用，如运用词组时可以从regard as转变为be regarded as，句式的运用方面可以从it is important to do something转变为I find it important to do something等，这些语态及结构的运用使得学生在知识的运用上可以做到举一反三。
2.由点到面，在循序渐进中寻求活学活用
通过对新课程标准的相关文件的内容进行分析，我们可以看出，作为初中教师需要站在学生的角度，对学生的基本素养以及语言运用的能力进行培养和提升，利用合理科学的教学方式，来实现对学习难度的把握，充分调动起学生学习的积极性，使其保持对英语学习的自信心，在英语学习过程中体验学习的乐趣，而且可以促进学生获得成功的体验，使得他们在接下来的每个学习阶段都能够顺利地展开学习过程。
四、结束语
综上所述，笔者针对从细节抓基础、在练中求活用的初三英语有效复习策略进行分析和论述，提出教师要深入细致的进行课堂教学研究;要具有抓住细节之处夯实学生基础知识的意识。最后，提出要通过大量的练习，起到巩固复习、巩固求活用的效果，希望可为相关领域执教人员提供一定理论指导，更好促进初三学生的英语复习和教学，以提高升学率。初三阶段是学生复习的关键时期，对此，需要教师提起重视，优化自己的教学，具有在细处抓基础，在练中求活用的教学意识。
参考文献：
[1]徐小敏.浅谈初三英语复习课的有效教学策略[J].数码设计，2017，（10）：134.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J].教育实践与研究，2015，（11）：58.
[3]周玉英.浅谈初三英语总复习[J].赤子，2014，（09）：86.
[4]黄泽洪.新课程下的初三英语研究性复习探索[J].成才之路，2014，（18）：118.
【关键词】初三英语复习 细节 基础 活学活用 策略
一、抓住细节之处，夯实基础知识
在课堂上良好的课堂习惯的养成以及恰當的口语练习和写作训练等，是对学生进行英语知识巩固复习以及能力提升的有效方式，教师可以充分利用这些方式展开复习过程，以促进教学效果的提升。
1.课堂习惯的养成
在教学课堂上，教师需要引导学生树立起良好的学习习惯。在课堂上，教师需要对课堂专注力、善做笔记以及课堂思考的重要性进行强调，不能只是要求学生做到yes，更需要做到why。课堂笔记要求学生边学边记，将教师讲述的重难点知识进行记录，对于反复出现的同类错题也要记录，有自己的错题集，以便日后积累学习经验，这也能为日后的复习提供一定的便利，对提高考试成绩至关重要。课堂进行过程中，学生需要积极对课堂内容进行思考，敢于发表自己的看法，同时提出与其他学生不同的意见，在思考的过程中，学生可以发现一些潜在的问题，促使他们主动思考知识的原委，如在学习短暂性动词marry、die等词汇时，让学生自己与stand、live等持续性动词进行比较，发现他们本身的异同点。
2.强化口语练习，注重写作训练
从一开始教授英语知识开始，我就对学生的英语口语以及写作能力方面的培养比较注重。在课堂的前几分钟，我会让学生轮流展示短小的英语故事或者是进行英语对话，每周至少进行一次周练习，再充分利用课下的时间来进行面对面的修改，使得学生可以正确地掌握符合英语读写习惯的方法，我在教学过程中争取做到及时修改学生的作业并进行有效订正，再利用运用实践环节来进行知识的巩固，让学生可以深刻地体会到经常进行练习的重要意义。
二、课堂研究要深入且细致
作为初三英语教师，首先需要对中考的考试内容进行深入研究，对英语课程标准及其相关的文件内容进行深入分析，实现对中考英语考试题型的有效掌握。教师需要清楚考试的内容以及考试的形式，对于中考英语的考试范围、形式以及出题的具体特点及其规律进行深入了解并且加以明确，通过做各种练习题以及模拟题的方式，在真实的教学课堂上做到不对现在的复习资料形成依赖，而是对现在资料的内容以及形式进行有效选择和整合，而中考指导资料是其中比较重要的组成部分。
三、练习巩固求活用
在复习的过程中，教师要将知识进行由易到难的安排，在英语知识运用方面做到由点到面，逐渐深入。
1.由易到难，触类旁通，做到活学活用
教师在设计教学实践或者练习环节时，需要结合学生的实际情况，在学习内容安排上需要从比较简单的内容延伸到比较难的内容，使得学生可以在实践练习环节实现活学活用。那么，為了更好地实现活学活用，第一步需要将科学化的知识转化为生活化的知识，将较为复杂的知识转化为难度较低的知识，实现知识的具体化，而且枯燥乏味的知识也可以变得更加有趣，在这样的模式之下，学生学习的兴趣可以被充分调动起来，使得学生们的自信心得以有效增强，同时学生对知识的理解更加深入，学习的效率也就得到了有效提升。第二步是将知识向着多样化的方向发展，做到听说读写各个步骤都具备，做到眼脑手并用，并且可以利用一种知识实现对其他类型知识的联想，做到灵活运用，如运用词组时可以从regard as转变为be regarded as，句式的运用方面可以从it is important to do something转变为I find it important to do something等，这些语态及结构的运用使得学生在知识的运用上可以做到举一反三。
2.由点到面，在循序渐进中寻求活学活用
通过对新课程标准的相关文件的内容进行分析，我们可以看出，作为初中教师需要站在学生的角度，对学生的基本素养以及语言运用的能力进行培养和提升，利用合理科学的教学方式，来实现对学习难度的把握，充分调动起学生学习的积极性，使其保持对英语学习的自信心，在英语学习过程中体验学习的乐趣，而且可以促进学生获得成功的体验，使得他们在接下来的每个学习阶段都能够顺利地展开学习过程。
四、结束语
综上所述，笔者针对从细节抓基础、在练中求活用的初三英语有效复习策略进行分析和论述，提出教师要深入细致的进行课堂教学研究;要具有抓住细节之处夯实学生基础知识的意识。最后，提出要通过大量的练习，起到巩固复习、巩固求活用的效果，希望可为相关领域执教人员提供一定理论指导，更好促进初三学生的英语复习和教学，以提高升学率。初三阶段是学生复习的关键时期，对此，需要教师提起重视，优化自己的教学，具有在细处抓基础，在练中求活用的教学意识。
参考文献：
[1]徐小敏.浅谈初三英语复习课的有效教学策略[J].数码设计，2017，（10）：134.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J].教育实践与研究，2015，（11）：58.
[3]周玉英.浅谈初三英语总复习[J].赤子，2014，（09）：86.
[4]黄泽洪.新课程下的初三英语研究性复习探索[J].成才之路，2014，（18）：118.