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摘要：在小学生的学习和成长阶段，对语文知识的学习是能够有效保障学生学好其他科目的重要前提。如果小学生不能拥有扎实的语文基础知识，对其今后其他科目的学习效率都会产生严重的阻碍影响。习作教学一直是小学语文教学工作的重要内容之一，习作水平的高低可以直接体现甚至影响学生在其它语文知识上的学习效果。小学语文习作教学已经越来越受到教师和学生家长的高度重视。
关键词：小学语文；习作教学；语文知识
前言
习作教学是小学语文学习和教学过程中的关键内容。高效率的习作教学活动，是能够提升学生学习积极陛、改善授课教师教学质量的重要保障。在新课程教育改革政策的影响下，我国小学语文习作教学已经逐渐走出传统应试教学的局限，在教学质量和教学水平上都有显著的提升。但落实到具体的教学细节之中，我国现今阶段的小学语文习作教学仍存在一定的问题，有待相关授课教师及时解决。
一、小学语文习作教学的教学现状
小学习作教学一直是贯穿小学语文教学过程始终的重点教学内容。随着我国教育进程的不断发展，我国小学语文习作教学在教学方式上也在不断改进。语文习作知识的教学质量和教学水平都得到了一定程度的提升。但在某些细节的教学环节上，仍旧存在着一些需要授课教师及时应对和改进的问题。
受我国传统教学法方式的影响，在我国现今社会发展阶段的小学语文习作教学过程中，部分教师仍采用原有的语文习作教学方法。教学目标狭隘、教学过程古板以及过于形式化的教学方式严重阻碍了学生对于语文习作知识学习的兴趣和积极性。在实际的语文习作教学过程中，授课教师不能很好的将语文听、说、读、写四个方面的内容相结合，忽视了语文教学习作与阅读教学之间存在的重要联系。整个习作教学以教师为主体，把学生放置在教学过程中被动学习的位置。过于重视习作知识教的环节，而忽视了对学生作文修改环节上教学方式的改进，不能及时有效的激发学生在语文习作知识学习上的潜力，教学效果可想而知。
二、小学语文习作教学的对策分析
（一）习作题目贴近生活，注重材料收集
为了更好的提升小学生在语文习作知识上的学习兴趣，在写作过程中能够更好的表现出自己的真情实感。教师在为小学生的习作设定制定题目时，应做到让习作题目最大限度的贴近学生的日常生活。让学生能够在有效融入和体验生活的基础上，对自身周边的事物进行仔细观察、反复思考，然后把自己的真情实感代入到写作过程之中。在教学方式上大胆突破和创新，充分了解学生的个人特征、学习习惯以及学习需求等相关方面的内容，制定富有针对性的教学方案，尽可能为学生提供能够调动其学习兴趣的写作命题和习作范围。
贴近生活的习作题目能够有效的激发小学生在语文习作知识方面的学习兴趣，可以让学生在充分了解和感知生活的基础上拓宽想象空间，对最终提升小学生的写作能力有巨大的促进和保障作用。
（二）习作教学与阅读教学相结合
在小学语文知识的学习和教学过程之中，语文习作教学与语文阅读教学各自独立又相互联系。小学语文习作的授课教师，如果想要更好的改善自身的教学质量、提高学生的写作能力，在教学过程之中就要注重习作教学与阅读教学的有效结合。在平时帮助学生理解和学习文章的过程中，有效的灌输语文写作方面的相关知识，让学生能够从文章中找到可以用来借鉴的写作方法，加强自己的写作能力。比如当授课教师为学生讲解阅读文章中对于稀有动物的描写内容时，就可以引导学生将文章中的写作手法有效加以利用和借鉴，应用在今后自己对其他动物的细节描写上。在学生阅读和学习其他优秀文章的过程中，有效的融入语文写作方面的教学内容，能够真正做到让学生在潜移默化中形成对于语文习作方面的想象力和创造力。
（三）重视对学生习作文章的修改
对于学生写作作品的修改，是能够更好的提升学生语文写作能力的重要教学环节。学生的写作作品可以直接反映出其在语文相关知识上的理解和掌握情况。教师可以适当摆脱传统语文习作的教学方式。在学生习作文章的修改方式上，不再单纯的选择教师全权修改的教学方式，而是选择教师修、由学生改的教学方法。教师和学生之间习作教学互动的有效增加，能够让学生更多的参与到小学语文习作教学的过程之中。在反复的修改和交流之后，让学生充分了解到自身的不足。
相关语文习作授课教师对小学生习作文章修改环节的高度重视，能够最大限度的避免学生把语文习作当成沉重的学习负担的想法，改善学生把习作当成是学习任务的消极思想。更直接的转变小学语文习作小学过于形式化的教学现状。真正做到让学生在自主探究中发现问题、解决问题，对最终提升小学语文习作教学的教学质量有明显的促进作用。
三、结论
总而言之，过于形式主义的教学方式、空洞乏味的教学内容以及阅读与写作相互背离的教学方法，是导致小学语文习作教学质量严重下降的主要原因。学生低下的写作热情极大的限制了其寫作能力的提升。只有相关授课教师在教学过程中积极开展有针对性的教学活动，制定科学合理的教学方案，才能真正实现让学生在兴趣中学习写作的教学目的，最终提升小学语文习作教学的教学效果。
关键词：小学语文；习作教学；语文知识
前言
习作教学是小学语文学习和教学过程中的关键内容。高效率的习作教学活动，是能够提升学生学习积极陛、改善授课教师教学质量的重要保障。在新课程教育改革政策的影响下，我国小学语文习作教学已经逐渐走出传统应试教学的局限，在教学质量和教学水平上都有显著的提升。但落实到具体的教学细节之中，我国现今阶段的小学语文习作教学仍存在一定的问题，有待相关授课教师及时解决。
一、小学语文习作教学的教学现状
小学习作教学一直是贯穿小学语文教学过程始终的重点教学内容。随着我国教育进程的不断发展，我国小学语文习作教学在教学方式上也在不断改进。语文习作知识的教学质量和教学水平都得到了一定程度的提升。但在某些细节的教学环节上，仍旧存在着一些需要授课教师及时应对和改进的问题。
受我国传统教学法方式的影响，在我国现今社会发展阶段的小学语文习作教学过程中，部分教师仍采用原有的语文习作教学方法。教学目标狭隘、教学过程古板以及过于形式化的教学方式严重阻碍了学生对于语文习作知识学习的兴趣和积极性。在实际的语文习作教学过程中，授课教师不能很好的将语文听、说、读、写四个方面的内容相结合，忽视了语文教学习作与阅读教学之间存在的重要联系。整个习作教学以教师为主体，把学生放置在教学过程中被动学习的位置。过于重视习作知识教的环节，而忽视了对学生作文修改环节上教学方式的改进，不能及时有效的激发学生在语文习作知识学习上的潜力，教学效果可想而知。
二、小学语文习作教学的对策分析
（一）习作题目贴近生活，注重材料收集
为了更好的提升小学生在语文习作知识上的学习兴趣，在写作过程中能够更好的表现出自己的真情实感。教师在为小学生的习作设定制定题目时，应做到让习作题目最大限度的贴近学生的日常生活。让学生能够在有效融入和体验生活的基础上，对自身周边的事物进行仔细观察、反复思考，然后把自己的真情实感代入到写作过程之中。在教学方式上大胆突破和创新，充分了解学生的个人特征、学习习惯以及学习需求等相关方面的内容，制定富有针对性的教学方案，尽可能为学生提供能够调动其学习兴趣的写作命题和习作范围。
贴近生活的习作题目能够有效的激发小学生在语文习作知识方面的学习兴趣，可以让学生在充分了解和感知生活的基础上拓宽想象空间，对最终提升小学生的写作能力有巨大的促进和保障作用。
（二）习作教学与阅读教学相结合
在小学语文知识的学习和教学过程之中，语文习作教学与语文阅读教学各自独立又相互联系。小学语文习作的授课教师，如果想要更好的改善自身的教学质量、提高学生的写作能力，在教学过程之中就要注重习作教学与阅读教学的有效结合。在平时帮助学生理解和学习文章的过程中，有效的灌输语文写作方面的相关知识，让学生能够从文章中找到可以用来借鉴的写作方法，加强自己的写作能力。比如当授课教师为学生讲解阅读文章中对于稀有动物的描写内容时，就可以引导学生将文章中的写作手法有效加以利用和借鉴，应用在今后自己对其他动物的细节描写上。在学生阅读和学习其他优秀文章的过程中，有效的融入语文写作方面的教学内容，能够真正做到让学生在潜移默化中形成对于语文习作方面的想象力和创造力。
（三）重视对学生习作文章的修改
对于学生写作作品的修改，是能够更好的提升学生语文写作能力的重要教学环节。学生的写作作品可以直接反映出其在语文相关知识上的理解和掌握情况。教师可以适当摆脱传统语文习作的教学方式。在学生习作文章的修改方式上，不再单纯的选择教师全权修改的教学方式，而是选择教师修、由学生改的教学方法。教师和学生之间习作教学互动的有效增加，能够让学生更多的参与到小学语文习作教学的过程之中。在反复的修改和交流之后，让学生充分了解到自身的不足。
相关语文习作授课教师对小学生习作文章修改环节的高度重视，能够最大限度的避免学生把语文习作当成沉重的学习负担的想法，改善学生把习作当成是学习任务的消极思想。更直接的转变小学语文习作小学过于形式化的教学现状。真正做到让学生在自主探究中发现问题、解决问题，对最终提升小学语文习作教学的教学质量有明显的促进作用。
三、结论
总而言之，过于形式主义的教学方式、空洞乏味的教学内容以及阅读与写作相互背离的教学方法，是导致小学语文习作教学质量严重下降的主要原因。学生低下的写作热情极大的限制了其寫作能力的提升。只有相关授课教师在教学过程中积极开展有针对性的教学活动，制定科学合理的教学方案，才能真正实现让学生在兴趣中学习写作的教学目的，最终提升小学语文习作教学的教学效果。