一个进步的集体应该有一个良性的竞争目标，竞争是个人的自我促进，也是班级体进步的力量。
　　一、树立竞争目标，培养竞争意识
　　良好的班集体应该有一个集体的竞争目标，形成强大的班级凝聚力，作为班级的组织者班主任，应结合本班实际，制定班级的竞争目标，在实现班集体的竞争目标过程中，要充分发挥每个人的积极性，要让他们分享集体竞争的欢乐与幸福，从而在竞争中形成集体的荣誉感与责任感。
　　竞争的最初意识在于学生中的帮一帮、比一比，相互合作。学生最初的感觉是我的同桌得了多少，比我多了多少。相比相帮的意识开始形成于学生的脑海，那便是竞争的最初萌芽，渐渐地邻里间便形成了竞争关系。这种竞争的意识是在无意识中自我出现的，这是比较自觉的比较主观的一般竞争意识，学生拥有这种较单纯的意识是不够的，这样班主任在这种意识的基础上进行培养更高一层的竞争意识。
　　二、竞争在班级管理中的具体潜化
　　1.帮扶中竞争。作为一个科任老师或出色的班主任，必须把竞争意识的培养当作重要的工作来抓，因为没什么东西比学生自觉去参与竞争更为重要。作为班主任，必须从生活中去着手。安排座位，我们必须慎重考虑到有培养前途的学生与一个优秀学生的搭配。因为有潜力的学生需要帮扶、促进。不知不觉中，你就会发现有潜力的学生在不经意中进步了。中等生与后进生的搭配，别让后进生感觉到被冷落。试用了"末位淘汰"的现代管理方式来约束差生，有一定的效果。不久我便发现了这种政策的残酷性。怎么正在进步的学生还害怕班主任？后来在一次作文中明白，我的政策扭曲了学生的心灵。所以面对差生，我认为帮扶还是最为人性化的管理，特别对于差生来说，要想让他们进入班级的竞争中，帮扶是最好的方式方法。
　　2.合作中竞争。四人小组是我在班级管理中的合作小组。我必须考虑到学生的合作伙伴，尽量形成一组组志同道合的学习朋友，从每个学生的性格、成绩、爱好等组成一个个互助互补型小组，形成良好的邻里情。如果四个人在同时进步，我是不轻易拆开他们的；如果出现不良的、不协调的现象，尽快调整。一个小组便是一个小的竞争环境。分方块分小组，要考虑中高中低层次搭配。分组中必须考虑到组中有"凶猛的鱼"，让其他的"鱼儿"尽量不因为缺氧而难以生存。四人小组可以在课堂上合作，也可以在课外活动中合作。在每一次的班会上，我分析的一项重要内容就是合作组的成绩对比，分析各组的成绩变化，分析各组的薄弱学科。然后要求各组长组织成员讨论自己的学习情况，确定本组的下阶段学习目标。合作中，我们最关注的当然是每一个学生的共同进步，成绩的普遍提高。
　　3.对比中竞争。在班会上我让每一个学生为自己找到一名水平相当或比自己好点的作为对手，然后在自己的笔盒上贴上自己竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比纪律。然后在段考、期考，面对面进行成绩交流对比。小组与小组之间的对比也很有趣。在班上实行"组盯组"竞争活动，评选"最佳表现组"、"富有挑战组"、"最佳合作组"。每次段考、期考后，班级与班级的成绩对比，让每个学生知道本班在年级中的地位，更为关注的是这个年级的成绩与其他学校同年级的成绩之比，让他们找到自己与别人的差距，从而树立更高的目标。通过对比，优秀的更优秀，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，班级中形成了一种互相监督互相帮助、你追我赶的气氛，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐活泼发展。
　　4.荣誉中竞争。渴望成功是每一个学生都想的。一个四人小组中我发现一个中等生其他科没有问题，只是数学平平，甚至有时不及格，而组合中三个正好是数学优等生。偶然的一次数学智力题比赛活动中，有一道能力题，唯有他能答出。我在全班极力表扬了他，告诉他你的智力是好的！大概是一些基础的知识不扎实而已，希望你虚心向他们学习基础的东西。那一次鼓励我看到了他眼中的希望，他在以后的日子里加倍努力，后来组合的四个人如愿以偿上了同一所高中。
　　在竞争中，我只要求他们有个小小的进步就可以了。小荣誉是可以容易得到的，这样一来他们就有了进步的喜悦，他们乐于去实现老师布置的小要求。一个差生，作文潦草，交上来的文章让我无法接受，我轻轻告诉他，你的第二次抄写比这一次好，老师相信你。果不出我所料，我接受了他的第二次抄写，他笑了。三年过后，我再想找到这曾经有过"劣根"的家伙，可他已经是老师眼中的好学生了……我们老师为什么一下子给学生定个高不可攀的大目标大理想呢？为什么不把手中的"食物"降低高度，让他们跳上就可以吃到食物的滋味？小荣誉的激励，让他们在小小进步中分享成功的喜悦，从而敢于去竞争，实现自我质的改变。
　　三、竞争的意义
　　竞争在学习中的潜化，它能激发学生的内潜能力，挖掘出超一般意料的能力，能够提高个人的学习成绩及其他能力。让学生学会竞争，适应于社会，在社会中处于不败之地。竞争在班级的潜化，为班级撑起一片蓝天，让所有的学生学会正确认识自我，增强自信，群策群力，让班级充满勃勃生机，让班级之舟朝胜利的彼岸飞驰。